導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):淺談職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)多媒體教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著計算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)多媒體教學(xué)迅速興起。本文通過對計算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比，肯定了使用計算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時對于當(dāng)前計算機(jī)多媒體教學(xué)中存在的問題做了闡述和說明，又針對其存在的部分問題，提出了職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)如何使計算機(jī)多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)教學(xué)必要性

多媒體計算機(jī)技術(shù)是指：計算機(jī)綜合處理多種媒體信息，文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使用多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。

近年來，計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著一個新的時代--信息時代的產(chǎn)生。在信息時代，信息增長速度加快，信息總量迅速增加，信息的更新速度也急劇加快，這給在人們的生活、學(xué)習(xí)與工作帶來了很大的方便的同時，也對社會提出了巨大的挑戰(zhàn)和要求，這種挑戰(zhàn)和要求尤其表現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域。在這種情形下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)多媒體教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。

計算機(jī)多媒體教學(xué)是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理地選擇符號、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計算機(jī)對它們進(jìn)行綜合處理和控制，通過多種方式的人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)活動是一個講授、演示、分析、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動作的過程。教師將課件于網(wǎng)上，供隨時下載、瀏覽。生動直觀的畫面附以動畫、錄像，學(xué)生一目了然，并可針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)可以布置、提交、批改作業(yè)，進(jìn)行在線答疑。師生之間還可通過聊天軟件或E-mail等進(jìn)行問題討論。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個全新的教學(xué)模式。

一、計算機(jī)多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢

計算機(jī)多媒體教學(xué)法是融合了現(xiàn)代科學(xué)成果的新興教學(xué)方法,比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多優(yōu)勢。

1、計算機(jī)多媒體教學(xué)法更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。計算機(jī)多媒體教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識,當(dāng)堂消化吸收,無須課上損失課下補(bǔ),減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué)效率。

眾所周知,長期以來,在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)過程中,形成了以教師為中心,以滿堂灌輸?shù)姆绞絺魇跁局R,忽視了學(xué)生的主體地位,也忽視了對學(xué)生能力與情操的培養(yǎng)。只把學(xué)習(xí)者看作是對外部環(huán)境刺激而作出被動反應(yīng)者,忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。其實(shí)教師的“教”就是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,從這個意義上講,教師就是服務(wù)者。教師如果忽視了學(xué)生的特殊性,忽視了學(xué)生的要求,那么就會導(dǎo)致教學(xué)活動事倍功半。教師辛辛苦苦地教過了,而學(xué)生所得無幾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生硬填硬灌,學(xué)生勤學(xué)苦學(xué)卻很難做到樂學(xué),有的甚至厭學(xué),這也就無法全面發(fā)展和全面提高綜合素質(zhì)。

2、計算機(jī)多媒體教學(xué)法能更生動地展示教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生理解、記憶。

傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材、錄像教材,其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性和有順序的,然而人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),線性結(jié)構(gòu)限制了人類自由聯(lián)想能力的發(fā)揮,計算機(jī)多媒體技術(shù)是非線性的,更能發(fā)揮個體的個性,加快獲取知識的速度,提高獲取知識的能力。計算機(jī)多媒體技術(shù)通過傳輸、存儲、提取、或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像乃至活動畫面信息,不僅能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi),學(xué)習(xí)到更多的知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們能輕松愉快地學(xué)習(xí),而且大大地節(jié)省了教學(xué)時間,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。有人做過心理學(xué)實(shí)驗(yàn)后得出這樣一個結(jié)論:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,從視聽結(jié)合接受的知識能夠記憶65%。由此來看,視聽結(jié)合、形聲統(tǒng)一的多媒體教學(xué)法,能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果,形象生動,直觀易懂,便于記憶與運(yùn)用。

3、計算機(jī)多媒體教學(xué)法能克服時間和空間的限制。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物,因受時間和空間的制約,無法讓學(xué)生親眼看見;一些微觀的事物和微小的變更,無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這些都是課堂直觀教學(xué)的盲點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用,為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料,使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象,難題無須多講,“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律,從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

4、計算機(jī)多媒體教學(xué)法為教師和學(xué)生提供了新的交流方式。

計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,為師生及學(xué)生之間提供了一個可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境,為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。

5、計算機(jī)多媒體教學(xué)法在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有實(shí)際意義,更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

二、計算機(jī)多媒體教學(xué)存在的問題

計算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。它的優(yōu)越性與重要意義在于對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的補(bǔ)充和輔助作用,因此愈來愈受到社會各界的接受和認(rèn)可,也以多種形式在全國大中小學(xué)教育教學(xué)活動中蓬勃地發(fā)展著。但就目前而言,計算機(jī)輔助教學(xué)中卻存在種種現(xiàn)實(shí)問題,在日常教育教學(xué)活動中并未形成理想的規(guī)模,學(xué)校和學(xué)科教師并沒有完全充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的威力,也沒有完全達(dá)到預(yù)期的目的。

1.在教學(xué)過程中將多媒體以輔代主所謂“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)”,就是說在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上。幾年的測試數(shù)據(jù)表明，新生中接觸過計算機(jī)的人數(shù)不到6%，能通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程免修考試的不到2%。俗話說“萬事開頭難”，對于沒有計算機(jī)基礎(chǔ)知識的新生，如何引導(dǎo)他們?nèi)腴T，理解基本概念，掌握操作技能，需要有一套相適宜的教學(xué)手段。然而計算機(jī)公共課普遍被定性為簡單課程，盡管內(nèi)容多，課時卻少。八、九次課，老師匆匆忙忙講完，學(xué)生聽得稀里糊涂。上機(jī)操作時，有的不知從何處下手，有的淺嘗輒止。課程結(jié)束了，應(yīng)用操作技能卻沒有得到很好地掌握。它只是起到輔助教學(xué)的作用閉。有些教師往往忽視了這一點(diǎn),在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,完全依賴課件進(jìn)行講授。長期使用同一種教學(xué)模式,由于缺乏與板書相結(jié)合,教師與學(xué)生的交流在一定程度上減少,自然也就缺少了與學(xué)生的親和力,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。同時過多的多媒體教學(xué)勢必會向?qū)W生灌輸大量的知識和信息,無形中剝奪了學(xué)生自主動手和思考的時間,學(xué)生對前一個知識點(diǎn)還沒有理解,后面的知識點(diǎn)又接踵而來,學(xué)生被動面對大量的信息,可能會因此喪失學(xué)習(xí)興趣,多媒體教學(xué)同樣應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生廣闊自主的學(xué)習(xí)活動空間。

2.在設(shè)計課件時為用而用

有的教師在制作課件時沒有考慮到學(xué)生視野的集中點(diǎn),對于每一個文本的進(jìn)人,頁面的過渡和按鈕的鏈接都喜歡有聲音的配合,為了引起學(xué)生的注意,在多處都配有聲音和動畫,結(jié)果卻適得其反,由于學(xué)生把注意力放到了比較引人注意的聲音和動態(tài)的畫面上,學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻忽略了,分散學(xué)生注意力,影響了對主要問題的理解,這就影響了教學(xué)效果,使多媒體失去了輔助教學(xué)的真正預(yù)期意義。

3．課件設(shè)計時沒有考慮授課對象

教師在設(shè)計課件或教學(xué)資料時,往往忽視了授課的對象是中學(xué)生、小學(xué)生,還是大學(xué)生。課件設(shè)計的畫面沒有考慮到學(xué)生審美的特點(diǎn),教師只是按照自己的欣賞眼光去設(shè)計,這樣就不能滿足各類學(xué)生對課件色彩及頁面布局的要求,自然設(shè)計出的課件就缺乏針對性,課件所起的輔助教學(xué)的作用就不能得到保障。

三、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)揮著重要作用，有時起到任何其他教學(xué)手段和教育技術(shù)無法替代的作用，職業(yè)技術(shù)學(xué)校要使多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到最佳效果，達(dá)到多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的目的，在運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：

1.明確運(yùn)用多媒體計算機(jī)的目的

運(yùn)用多媒體計算機(jī)應(yīng)明確多媒體計算機(jī)是服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是課堂教學(xué)服務(wù)于多媒體計算機(jī)，就課堂教學(xué)而言，首先要明確教學(xué)內(nèi)容能否借助多媒體計算機(jī)更好地表達(dá)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體計算機(jī)不是代替以前的教學(xué)工作，也不是教師講解演示的工具，更不是為了裝飾門面，炫耀現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，而是利用它改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，探究有意義、有價值的學(xué)科問題。將學(xué)科內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化、直觀化、效能化，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，有助于改善課堂教學(xué)，使其達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.恰當(dāng)兼用各種教學(xué)手段

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，但它也不是萬能的，其他教學(xué)手段的許多特色功能也不容忽視，決不能只靠鍵盤打天下。在組織課堂教學(xué)時，首先要弄通、吃透教材，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，有針對性、目的性地遴選合適的教學(xué)手段。

3.合理設(shè)計課件內(nèi)容和形式

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是靠課件完成的，在課件制作過程中，首先要有針對性、有目的性地選擇那些內(nèi)容抽象或過程復(fù)雜，難以口頭表達(dá)，學(xué)生難理解，其他教學(xué)手段難以奏效且又適于多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)并預(yù)計效果明顯的內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，其次，課件的形式，從學(xué)生的心理來說，豐富的圖形正是他們所喜聞樂見的，多媒體計算機(jī)又恰有這些強(qiáng)大的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主動角色，教師利用多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，把更多的思考任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用多媒體計算機(jī)功能展示基本概念和結(jié)論，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和應(yīng)用知識規(guī)律的過程，以及根據(jù)具體的問題和任務(wù)，讓學(xué)生嘗試通過自己動手和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中的規(guī)律，才是課件的正確形式。

4.加強(qiáng)多媒體教學(xué)積件庫建設(shè)

由于許多化抽象為形象的計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，非專業(yè)軟件開發(fā)人員即使經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也是無力制作的，但是又由于成品計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件不具有普遍適應(yīng)性。因此，專業(yè)軟件開發(fā)人員可以把教學(xué)內(nèi)容的每一個小的知識點(diǎn)制作成一個獨(dú)立的小課件，這些小課件又可稱為積件，由許多相關(guān)的積件組成一個積件庫，這樣，學(xué)科教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，從資源共享的積件庫里調(diào)用自己所需要的積件，利用一定的計算機(jī)課件制作工具，快速制作出一堂課的多媒體教學(xué)課件。

5.準(zhǔn)確把握演示時間和方法

多媒體計算機(jī)的運(yùn)用時機(jī)是有針對性的，如果把握不當(dāng)，就會降低教學(xué)效果，浪費(fèi)教學(xué)時間，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.重視授課教師與多媒體教學(xué)課件之間配合

多媒體教學(xué)的發(fā)展,應(yīng)由單一注重媒體應(yīng)用發(fā)展到教師與媒體因素并重,由局限于探討電化教育規(guī)律發(fā)展到開發(fā)系統(tǒng)整體的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。展望未來,多媒體教學(xué)必將由人工控制多媒體發(fā)展到教師和自動化智能化的多媒體系統(tǒng)相結(jié)合的新水平。多媒體教學(xué)課件的制作與使用人不一定是同一個人,所以教師與課件的配合是需要改進(jìn)的一個方面。

7.正確擺正多媒體計算機(jī)在教學(xué)中的位置

多媒體計算機(jī)在教學(xué)中的位置只能是輔助的作用，它不能代替教師生動的、具有感情色彩的、帶有啟發(fā)性的語言和姿態(tài)。在多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)中，師生的關(guān)系可以有所調(diào)整，變得更開放一些。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，它的輔助地位是不容更改的，無論多媒體計算機(jī)有多么強(qiáng)的交互性，“人機(jī)對話”決不能代替“人際對話”。如果忽視了教師與學(xué)生之間的情感交流在教學(xué)中的作用，必將多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)引向反面，使學(xué)生缺乏人際交往的能力，成為不健全的人。

多媒體課件的制作不能一勞永逸,要定期對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。要不斷整理、充實(shí)課件內(nèi)容,使課件不斷得以改進(jìn)和完善,要對多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行研究要花大量的時間備課,對授課內(nèi)容、授課方式進(jìn)行深入細(xì)致的考慮,并對授課節(jié)奏進(jìn)行演練要站在有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)立場對多媒體課件進(jìn)行反復(fù)修改,對具體的授課過程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。學(xué)校方面也應(yīng)該重視多媒體課件的制作,支持和鼓勵教師,并提供更多的便利條件。

教師應(yīng)加強(qiáng)對電腦使用技術(shù)和多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。熟練的使用多媒體課件制作工具,充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源,使自己成為多媒體技術(shù)的主宰,才能得心應(yīng)手地用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語

總之,多媒體教學(xué)是種新的教學(xué)模式,是職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段,正確地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué),可極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此,必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索,并加以研究,以促進(jìn)教學(xué)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,提高教育教學(xué)效益。

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