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在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的深刻影響，在舊的教學(xué)體制改革向新的體制轉(zhuǎn)換過程中，大多數(shù)中學(xué)往往只重視訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀和書面表達(dá)能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力尤其是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重教材灌輸，輕教法的改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)，重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)。教師講解多于學(xué)生操練；英語課堂教學(xué)中,使用英語的比例也較低。最后導(dǎo)致了學(xué)生的口語能力低下，最后走進(jìn)社會不能很好的使用英語口語進(jìn)行交流，針對這一現(xiàn)狀，大學(xué)里如何及時的系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)生的口語教育就迫在眉睫了。在這里，通過長期的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我想淺談一下大學(xué)口語教育方面的部分意見。

一、博聞強(qiáng)記出語感

1、博聞強(qiáng)記

由于在中國的英語課堂內(nèi)，絕大多數(shù)教師和學(xué)生都是中國人，教學(xué)環(huán)境決定了僅僅依靠課堂內(nèi)有限的輸入無法適應(yīng)大量的交際活動要求。依靠大量的閱讀和大量的記憶能夠解決輸入不足的問題，即博聞強(qiáng)記。閱讀是一種重要的輸入方式，記憶是投入了更多注意力的輸入。而中國有諸多的古訓(xùn)如“文選爛，秀才半”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等。無論中外教學(xué)，都把輸入放在首位。多讀是多背的前提；多背是促進(jìn)所讀語言內(nèi)化的輸入活動。

2、語感的重要性

語感（languagesense）應(yīng)是言語（parole）到意念(meaning)的邏輯轉(zhuǎn)換（logictransfer）的能力，換句話說是一種語言能力的綜合素質(zhì)的反映。它含有很強(qiáng)的文化因素和對語言慣例(convention)的認(rèn)知。語言知識分為兩種—顯形語言知識和隱性語言知識（取自Bialystok語言學(xué)習(xí)模式），而培養(yǎng)良好的語感便是增長隱性語言知識的重要途徑。語感是人們語言的敏感性。通俗地說，當(dāng)我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。因此，語感就像一種下意識的反映，能在交流中迅速地針對信息產(chǎn)生回應(yīng)，從復(fù)雜語法中解脫出來，正確和及時的用語言表達(dá)出來。

3、語感的培養(yǎng)

語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、情感經(jīng)驗，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。語感并不是不可捉摸的虛無飄渺的東西，也不是天生的資質(zhì)，與其他語文能力一樣，是靠長期反復(fù)實踐得來的。任其自然，在長期接觸語言材料的過程中潛移默化，語感也會提高；而有意識地加強(qiáng)科學(xué)的訓(xùn)練，能促使語感的進(jìn)一步形成。博聞強(qiáng)記是在熟悉語言材料上的高要求，背誦是強(qiáng)化記憶的重要手段，無論是詞匯、詞組還是習(xí)慣的表達(dá)方式，只有牢記在心，它們才可能變成自己的語言，用起來才會得心應(yīng)手，信手拈來。背誦促進(jìn)了語言現(xiàn)象的積累，增加了學(xué)習(xí)者對語言現(xiàn)象的敏感度，養(yǎng)成記憶表達(dá)法的習(xí)慣從而促進(jìn)記憶。

二、模仿英語中的表達(dá)方式。

模仿習(xí)慣在語言學(xué)習(xí)中是非常重要的。兒童學(xué)習(xí)母語主要是靠模仿，對于外語學(xué)習(xí)者來說同樣如此。模仿主要包括對語音、語調(diào)以及說話神態(tài)的模仿以及上學(xué)之后對文章的模仿。例句在模仿中的作用由為突出，例句中同種詞匯的不同用途能夠幫助學(xué)生深入了解詞匯的真正含義和使用場合，這是一種迅速有效擴(kuò)大詞匯量的可行方法。既然是學(xué)習(xí)他國語言，就要在發(fā)音和腔調(diào)上盡量向他國人靠近，才更有益于口頭的交際。同時要從行文方式到思維方式上的差異上尋找模仿的空間，很多學(xué)生不喜歡模仿，甚至喜歡漢語式英語的標(biāo)新立異，這是很危險的。當(dāng)然，在國內(nèi)漢語式英語具有一定的市場，但是如果能夠更好的貼進(jìn)人家的表達(dá)方式，才能達(dá)到與不同國家人群間英語的順利交流。

英語語句中的思想模仿也很重要，將英文材料中的中文譯文回譯成英文然后比較也是一種模仿鍛煉。它包括兩種情況，一是采用別人的譯文，二是自己先翻譯成漢語，然后再把漢語用自己的習(xí)慣回譯成英文，然后與原文對比。這兩種練習(xí)都可以積極內(nèi)化語言知識，因為出現(xiàn)在對比中的差異，正是語言文化的差異，與各自思想長期的形成最后定性有著直接關(guān)系。而這些正是語言學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，注意了這些環(huán)節(jié)以后，在日后的交流中會更輕松。

三、要讓學(xué)生敢說

敢說是一種膽量，是語言交流中的重要因素。喜歡講給別人聽的人往往讀書時比較仔細(xì)，會格外注意所讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式，因而較常人口頭表達(dá)的能力強(qiáng)。但是往往由于環(huán)境因素，多數(shù)學(xué)生的英語口語上處于靦腆，惟恐講錯了遭人笑話，因而對講述往往產(chǎn)生恐懼感，最后形成惡性循環(huán)導(dǎo)致了自卑感。一方面教師要為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)生動逼真的口語交際情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語交際興趣，萌動想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量；另一方面從學(xué)生心理上下工夫，幫助他們克服心理素質(zhì)差，性格內(nèi)向的問題。

1、學(xué)生自我對話訓(xùn)練。

自我對話是指獨處時自己設(shè)置情景或就某一話題在想象中與人交談。自我對話的重要性在于他是一個想象者有充分的思考時間選擇表達(dá)方式、修正表達(dá)錯誤的過程，在這一過程中，學(xué)生首先會給自己創(chuàng)設(shè)一個情景，確定一個話題，然后不斷地向自己提問、再回答，自我對話者會考慮到這一情景或話題下出現(xiàn)的方方面面的注意事項。自我對話的意義還在于它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己要說的話，這會有利于他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會地道的表達(dá)法。

2、團(tuán)隊角色扮演。

通過對教科書或者劇本類書籍中角色的細(xì)化，讓學(xué)生們組成各自的英語團(tuán)隊。在團(tuán)隊中，交流盡量使用英語，對不同角色的語言有更加貼近生活或者美式英語的要求。學(xué)生之間用語言溝通和互相學(xué)習(xí)語言，老師單純的言傳身教效果要好很多。老師在團(tuán)隊的相成中扮演著催化劑的角色，甚至可以客竄多個團(tuán)隊的角色，最后通過民主氛圍下的平等交流達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)、同伴互教等學(xué)習(xí)方法使得每一位小組成員意識到自己在小組中的重要性，從而極大地鼓舞學(xué)生的自尊心和自信心。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中甘當(dāng)配角，語法的學(xué)習(xí)固然重要，學(xué)生對語言興趣的培養(yǎng)和語感的培養(yǎng)更是舉足輕重。

未來的競爭，不僅僅是英語語言學(xué)科的競爭，更多的是心理素質(zhì)、良好性格和口語能力的競爭。大學(xué)的口語學(xué)習(xí)應(yīng)該一開始就從應(yīng)對競爭出發(fā)，適應(yīng)社會的客觀實際需要。當(dāng)今社會需要的不是英語“作家”，需要的是英語“外交家”，我們要用優(yōu)秀的口語能力去獲得更好的交流，從而獲得更多的信息。重視保護(hù)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在口語的進(jìn)步中也鍛煉了綜合能力，在競爭中才能把握主動權(quán)。