導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):英語4P課堂教學(xué)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“4P”課堂教學(xué)法具備了成熟的理論體系和操作模式，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教育理念，能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，“4P”課堂教學(xué)法有效改變英語教學(xué)“耗時(shí)較多，收效較低”的局面，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“4p”；教學(xué)模式；教學(xué)法

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,英語“4p”課堂教學(xué)法的指導(dǎo)思想就是面向全體、尊重個(gè)性發(fā)展的本質(zhì),使每一位學(xué)生都能在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),樂于探索。“4p”指的是：Preparation,Presentation,Practice,Production。如果能夠把英語“4p”課堂教學(xué)法的原則和理念運(yùn)用到日常教學(xué)及復(fù)習(xí)教學(xué)中，構(gòu)建英語“四位一體”4P課堂教學(xué)模式，對(duì)于走“高能低耗”的英語教改之路，徹底地解放教師和學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的升位將起到重要作用。

1、“4P”課堂教學(xué)法的理論依據(jù)及實(shí)踐意義

1.1教學(xué)法原則

英語“4p”教學(xué)法原則:“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”。該教學(xué)原則是包天仁教授多年來英語教學(xué)、研究實(shí)踐的結(jié)晶。作為一種教學(xué)法,它已具備了成熟的理論體系和操作模式,來源于實(shí)踐,必將對(duì)英語教學(xué)有著科學(xué)的指導(dǎo)意義。

1.2素質(zhì)教育理論

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng),將是國(guó)民創(chuàng)造力的激烈競(jìng)爭(zhēng)。提高民族創(chuàng)新能力成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的源泉和動(dòng)力。深入實(shí)施素質(zhì)教育,首要的問題是大力開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才。要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新質(zhì)疑、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新美感、創(chuàng)新個(gè)性及創(chuàng)新道德。

1.3意義深遠(yuǎn)

包天仁教授的KSAF金字塔及4P課堂教學(xué)模式對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育,提供具體可行的操作順序。在教師的主導(dǎo)方面體現(xiàn)四導(dǎo):導(dǎo)趣—導(dǎo)疑—導(dǎo)思—導(dǎo)創(chuàng)。真正把學(xué)生視為課堂的主人,進(jìn)行扎實(shí)而靈活的訓(xùn)練活動(dòng),有利于形成有效的學(xué)習(xí)策略,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

2、“4P”課堂教學(xué)法最大限度的發(fā)揮“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想

“4P”課堂教學(xué)法讓所有的學(xué)生都能以“主人”的身份進(jìn)入課堂,參與課堂,充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性,并讓所有的學(xué)生都能從4P中受益。

2.1準(zhǔn)備階段(Preparation)

該階段包含應(yīng)掌握學(xué)習(xí)新語言必備的知識(shí),初步了解新知識(shí)為進(jìn)入呈現(xiàn)階段打基礎(chǔ)。教師要以人為本，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分階段確定教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，以便為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉,體驗(yàn)到成功的喜悅。因此,在備課時(shí),教師既要備教材,又要備學(xué)生。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下,做好課前預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生初步了解所要講授的內(nèi)容,初步熟悉生詞和語法項(xiàng)目,并做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的備忘錄,為進(jìn)入呈現(xiàn)階段打好基礎(chǔ)。

2.2呈現(xiàn)階段(Presentation)

該階段包含復(fù)習(xí)、引入、示范和操練四個(gè)環(huán)節(jié)。其特點(diǎn)在于促進(jìn)理解和記憶。教師要廣泛而又合理地使用輔助教具,如收錄機(jī)、投影儀、多媒體和實(shí)物、卡片、掛圖等,通過靈活多變的教學(xué)方式,呈現(xiàn)各種新的語言項(xiàng)目(包含語音、詞匯、語法、句式),并注意各知識(shí)的循序漸進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容,抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生一種對(duì)本課內(nèi)容期盼的心理。例如:教學(xué)Whatagood,kindgirl!一課時(shí),教師先設(shè)置新奇的語境并進(jìn)行提問:LiuMeiwantedtoseeafilm,butwhatapity!Shedidn''''t,why?Now,letmeasksomestudents.通過問題,給學(xué)生創(chuàng)造一種懸念,牢牢地吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生用英語簡(jiǎn)單地做出回答,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,并盡量自己解決問題、總結(jié)規(guī)律、探索規(guī)律。

2.3練習(xí)階段(Practice)

該階段是在介紹新的語言項(xiàng)目之后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練語言技能的活動(dòng)。它包含聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能練習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)語言點(diǎn)?；顒?dòng)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生倆倆對(duì)話、小組活動(dòng)和全班活動(dòng),確保學(xué)生的參與度,活動(dòng)方式可多樣化,如表演、做游戲、問答等。對(duì)于特別重要的知識(shí)點(diǎn)、句式、語法要反復(fù)操練,加以類比,以加深學(xué)生的印象。

2.4產(chǎn)出階段(Production)

該階段是學(xué)習(xí)的終點(diǎn),是創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行交流活動(dòng)的階段,它包含產(chǎn)出和接收兩大活動(dòng),即輸出信息(說、寫)和輸入信息(聽、讀)的交流實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在自由利用語言進(jìn)行交流和輸入輸出的過程中,教師應(yīng)分配給學(xué)生具體的任務(wù),如進(jìn)行信息交流、分角色表演、編對(duì)話短劇、做調(diào)查、寫文章、討論、辯論、做采訪等,如在完成了“Whatdoyoulooklike?”和“Whatareyoulike?”的教學(xué)任務(wù)后,可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)人物進(jìn)行外貌與性格的描寫,開展口語訓(xùn)練,以“My…”為題,開展演講比賽,以大家都熟悉的老師、朋友、親戚等為描寫對(duì)象,并予以足夠的指導(dǎo),看誰描述的準(zhǔn)確到位,從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟練運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。

3、“4P”課堂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3.1營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

課堂教學(xué)的每一教學(xué)步驟都應(yīng)該設(shè)信息溝,層層遞進(jìn)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計(jì)適量的、靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案,讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。這一步的關(guān)鍵在于要使這類討論題讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。在這種新理念的指導(dǎo)下,應(yīng)注重師生的共同參與和相互交流,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.3培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

要讓學(xué)生積極探索求異,教師就要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽地進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如:在教學(xué)“過去進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)時(shí),可以首先出示一副掛圖,圖畫的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí),而老師進(jìn)到教室來。在出示掛圖時(shí)先把學(xué)生在干什么這一部分遮住,然后問:Whatwerethechildrendoingwhentheteachercamein?那么學(xué)生這時(shí)就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess,并積極發(fā)言,這樣就給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中,還應(yīng)特別注意設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益,讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識(shí),從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力真正得到提高。

4、結(jié)束語

“4P”教學(xué)法要求老師多掌握語言知識(shí)，以及文化背景，積極的組織和參與，活躍起來課堂氣氛。同時(shí)，要求遵循“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉”的原則。其中“循序漸進(jìn)”位居其首，足見其重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由易到難，由淺入深，以舊引新。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生可持續(xù)性的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，有利于改變英語教學(xué)“耗時(shí)較多，收效較低”的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]包天仁教授關(guān)于英語“四位一體”教學(xué)法的部分講話——在大慶第69中學(xué)國(guó)家級(jí)外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校授牌儀式上的講話

[2]包天仁教授關(guān)于英語“四位一體”教學(xué)法的部分講話——在內(nèi)蒙古自治區(qū)巴盟教研會(huì)上的講話

[3]《英語“四位一體”教學(xué)中滲透文化意識(shí)》，萬秋娥，考試周刊，2007年37期

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[5]《運(yùn)用規(guī)律提高效率——英語“四位一體”教學(xué)法的本質(zhì)》，胡春洞，北京師范大學(xué)