導(dǎo)語：語文作業(yè)觀新課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課程改革的深入，課堂的主體（學(xué)生）、客體（教師）和教材等方面以及他們之間的關(guān)系，還有課堂上產(chǎn)生的學(xué)生生成性問題日益成為課堂教學(xué)改革和研究發(fā)展的重點(diǎn)。而對課堂教學(xué)的評價(jià)反饋――作業(yè)，人們關(guān)注甚少。為此，本文從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談一談對自己在實(shí)施新教材（蘇教版語文）中對作業(yè)處理的一些做法及想法。以待拋磚引玉。

在作業(yè)方面的教學(xué)實(shí)踐中，教師在不斷地思考創(chuàng)新，打破舊有的思維和觀念，獲得了許多有益的成功的經(jīng)驗(yàn)，但是在剔除舊的同時(shí)也把一些長期積累的好方法和好的做法也給丟棄了，陷入了兩個(gè)誤區(qū)，一認(rèn)為注重學(xué)生的能力發(fā)展，就是要加大學(xué)生的作業(yè)量，加大訓(xùn)練的力度，才能使學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。作業(yè)難度提高，數(shù)量增大，作業(yè)求全，求深的現(xiàn)象屢見不鮮。另一認(rèn)為新課改就是革除學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其減除掉學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，注重開展一些在課堂上的熱熱鬧鬧教學(xué)活動(dòng)。殊不知，這完全違背了新課程改革真實(shí)意圖，沒有真正把握新課程的實(shí)質(zhì)。所以，新課程改革下的語文作業(yè)觀應(yīng)是科學(xué)的發(fā)展觀，是“為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高”和教師自身發(fā)展的需要。

一、作業(yè)多少要“適量”

新課程改革下的語文教學(xué)要不要作業(yè)呢？回答是肯定的，語文教學(xué)一定要有作業(yè)。因?yàn)橛辛俗鳂I(yè)就能對教學(xué)的效果進(jìn)行反饋。作業(yè)檢查的結(jié)果，一方面可以使教師了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，另一方面可以使教師調(diào)控自己的教學(xué)行為和方向。作業(yè)作為教學(xué)反饋的手段，它的作用是重要的。為此，在布置作業(yè)的數(shù)量上是有講究的。作業(yè)量既可多也可少，甚至可沒有作業(yè)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行布置，讓學(xué)生做多做少，教師要心中有數(shù)。如教授蘇教版語文必修一（以下稱“蘇語一”）時(shí)，“向青春舉杯”的作業(yè)我僅布置兩次主題作業(yè)。一是開展詩歌朗誦，要求人人參與；二是要求家長和學(xué)生互寫一封家書，進(jìn)行思想交流和溝通。在學(xué)習(xí)“像山那樣思考”時(shí)，我利用國慶七天長假，讓學(xué)生回家后，到大自然中觀察“江南”的秋景，并以“江南的秋景”為題，寫一篇主題作文，返校后，在班內(nèi)進(jìn)行交流展示。因此，作業(yè)的多少要適“量”。

二、作業(yè)難易要“適中”

“課程目標(biāo)是評價(jià)的基準(zhǔn)，語文課程評價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要?！保ā镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）語文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的智力程度和學(xué)習(xí)程度存在著很大的差異，教師要區(qū)別對待。不僅在教學(xué)內(nèi)容的講授上，而且在課后作業(yè)的布置上都要有體現(xiàn)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，作業(yè)的難度要大一些；學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，作業(yè)的難度要小一些。也就是說，作業(yè)難易要適中。怎樣才能做到作業(yè)難易要適中呢？在教學(xué)中，按照學(xué)生能力層次的不同，我把作業(yè)分為A、B、C三檔。A檔題的難度大，B檔題的難度中等，C檔題的難度小，能力強(qiáng)的學(xué)生只做A；能力低的學(xué)生做好C檔的基礎(chǔ)上選做B檔；能力中等的學(xué)生在做好B檔的基礎(chǔ)上選做A檔。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的口味去選，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力，使自己既吃得好，又吃得飽。這樣的作業(yè)布置方法，適中又適口，很受學(xué)生歡迎。

三、作業(yè)時(shí)機(jī)要“適宜”

作業(yè)時(shí)機(jī)是指作業(yè)布置的時(shí)機(jī)要緊緊跟進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，過早，過快，過晚都應(yīng)以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為佳。因此，作業(yè)布置的時(shí)機(jī)要適宜。課文的預(yù)習(xí)作業(yè)要過早，布置在課文學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生提前做好，達(dá)到掌握字詞，熟悉內(nèi)容，提出問題的目的。學(xué)習(xí)完課文之后，檢查反饋要快，趁熱打鐵，達(dá)到鞏固的目的。模仿練習(xí)，隨筆作文要晚一點(diǎn)。以《想北平》（蘇語一）為例來說明，首先布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手整理出字詞的音、形和義；理清“想”的線索結(jié)構(gòu)；并標(biāo)出文章中的疑難處，供課堂學(xué)習(xí)解決。學(xué)完《想北平》后，及時(shí)對基礎(chǔ)知識(shí)（字、詞、句、段）檢查反饋，積累知識(shí)，提高解題技能。由于我班學(xué)生都是寄宿生，我便利用月假學(xué)生回家之際，讓他們先實(shí)地觀察，返校后，在以《想＿＿＿＿》為題，寫一篇隨筆，培養(yǎng)學(xué)生家園之情。所以，合理有序地布置作業(yè)，不但更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也調(diào)控了教師的教學(xué)行為和方向。

四、作業(yè)講評要“適時(shí)”

作業(yè)講評要適時(shí)，就是說作業(yè)的講評要準(zhǔn)時(shí)、及時(shí)。作業(yè)講評不能延誤，拖后甚至不了了之。這樣做，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤得不到訂正，很不利于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。因此，教師對待學(xué)生的作業(yè)要準(zhǔn)時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行批閱和講評，不能讓學(xué)生苦苦地等待而沒有結(jié)果?！奥绷藢W(xué)生的勞動(dòng)成果，其實(shí)也是不尊重學(xué)生的行為表現(xiàn)。這就要求我們教師要慎重處理作業(yè)問題。關(guān)于作業(yè)的批閱和講評也要講究方法。在教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)我不是全評和全批的，而是充分地利用學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮語文課代表及小組長的作用，協(xié)助我來解決作業(yè)的講評。一是語文課代表負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生之間互批，并歸納出問題，由他在班級(jí)里給予公開講評；二是開展小組互批，小組長予以講評。這兩者都是在都是宏觀調(diào)控下進(jìn)行的。三是重點(diǎn)的疑難的，由教師大講特講，直至學(xué)生完全理解。

五、作業(yè)次數(shù)要“適度”

作業(yè)的次數(shù)不在于多或少而在于適度。如果作業(yè)布置過于頻繁，易于加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生心理的反感情緒，影響了學(xué)習(xí)的效果和進(jìn)度。反之作業(yè)次數(shù)過少，也會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的掌握和鞏固。作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，不能盲目，隨心所欲，都要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容而定。如我在布置“月是故鄉(xiāng)明”（蘇語一）這一模塊的作業(yè)時(shí)，把作業(yè)的次數(shù)定為五次。按專題布置兩次預(yù)習(xí)作業(yè)；按模塊綜合按排語文基礎(chǔ)知識(shí)和散文閱讀訓(xùn)練各一次檢測反饋；作文訓(xùn)練一次；“鄉(xiāng)愁”類詩歌專題研究一次，就是讓學(xué)生搜集寫“故鄉(xiāng)”或“鄉(xiāng)愁”的詩，四人一組合作撰寫研究報(bào)告，并在課堂上交流和展示。作業(yè)按排的時(shí)間、次數(shù)合理有度，留給學(xué)生鞏固和消化的時(shí)間和空間，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的能動(dòng)性。提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

所以，語文作業(yè)的布置要遵循服務(wù)于教學(xué)的目的。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，針對性強(qiáng)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，做到“適口”，適合學(xué)生的口味，學(xué)生才能喜歡和接受。

怎樣才能做到“適口”呢？怎樣以科學(xué)而又負(fù)責(zé)態(tài)度來對待教學(xué)中的“作業(yè)”呢？

一是求“精”，作業(yè)品位要做到精致

作業(yè)的布置要有精品化的意識(shí)。目前各種題目、題型十分龐雜，魚目混珠的現(xiàn)象比比皆是。怎樣布置作業(yè)，布置好的作業(yè)，值得我們思考。如果教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性太大，或者以不負(fù)責(zé)的態(tài)度來布置作業(yè)，想到啥就布置啥，不加以比較和選擇，訓(xùn)練的效果就可想而知了。在作業(yè)的安排上，教師一定要有精品化的意識(shí)。先廣泛搜集訓(xùn)練題目，并整理出來，加以選擇，供學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)。作業(yè)才能上檔次，有品位，富有針對性，才能達(dá)到教學(xué)反饋的目的。

二是求“實(shí)”，作業(yè)形式要體現(xiàn)實(shí)在

實(shí)實(shí)在在，不務(wù)虛，不獵奇，是語文作業(yè)布置的基本要求。緊緊扣住課文的內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)去考慮選擇恰當(dāng)?shù)念}型讓學(xué)生訓(xùn)練，而不是只圖形式的新和奇。知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練得不到落實(shí)，其結(jié)果就可想而知了。題型上，要符合高考題型的模式，在此基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。走平實(shí)與創(chuàng)新之路，必須落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，否則就架空了學(xué)生的能力。

三是求“巧”，作業(yè)方法要力求巧妙

語文作業(yè)不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要以訓(xùn)練和提高學(xué)生能力為主。在精致化的基礎(chǔ)上，要把方法的訓(xùn)練落實(shí)到語文作業(yè)的練習(xí)中。方法和技能的訓(xùn)練不能呆板，要具有靈活性。題目少而精，方法靈活多樣，盡可能地做到以一當(dāng)十，舉一反三。學(xué)習(xí)《我心歸去》（蘇語一）時(shí)，事先讓學(xué)生參照課文中的語句進(jìn)行仿寫。例如，“我當(dāng)然知道，我會(huì)對故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望，會(huì)對故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對故鄉(xiāng)陰沉的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”要做到一題多練，練習(xí)修辭、句法、句式和表達(dá)方式。再者，要求學(xué)生把課文中這樣一些優(yōu)美的或哲理性強(qiáng)的語句，摘抄到筆記本中，作好積累，反復(fù)誦讀，提高他們的語言感悟力。

四是求“質(zhì)”，作業(yè)內(nèi)容要富有價(jià)值

作業(yè)訓(xùn)練的效果高低是由作業(yè)內(nèi)容有沒有價(jià)值決定。高質(zhì)量的作業(yè)對于學(xué)生的訓(xùn)練效果最佳，低劣的作業(yè)只能減弱訓(xùn)練和反饋的效果。教師在作業(yè)的安排上，要重視作業(yè)的質(zhì)量，不能只圖為訓(xùn)練而訓(xùn)練。由于各種教輔資料充斥，有的資料和試題的質(zhì)量低劣，甚至錯(cuò)誤百出。如果教師不對作業(yè)的內(nèi)容加以選擇和甄別，然后再布置，那么學(xué)生訓(xùn)練和反饋的效果就低。高質(zhì)量的教學(xué)一定要有高質(zhì)量的作業(yè)相伴。高質(zhì)量的語文作業(yè)能提供準(zhǔn)確的反饋信息，以便校正教學(xué)的方向和目標(biāo)，提高學(xué)生的語文能力。所以語文作業(yè)的內(nèi)容便具有了真正的價(jià)值。

總之，語文作業(yè)的安排布置是一個(gè)雙向的過程，在充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能時(shí)，“重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情；并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上提出有針對性發(fā)展建議，同時(shí)反思自己教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過程，促進(jìn)自身的發(fā)展”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。所以，語文作業(yè)雖然位于課文教學(xué)過程之尾，但是其重心應(yīng)著力于教學(xué)過程的前端，方凸現(xiàn)其價(jià)值。