導語：語文課堂教學管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

愛美之心人皆有之，哪怕是3、4歲的孩子也能最直接判斷美與丑。小學階段是學生人生觀、世界觀形成的初步階段，語文教學除了要教會學生基礎知識和基本技能，還要培養(yǎng)學生健康的心理、發(fā)現生活中的美和一雙欣賞美的眼睛。語文教學是門藝術，應在處處體現出不同的美，使學生受到良好的美的熏陶。語文課堂的美是從多方面展現的，最近聽了海霞老師的一節(jié)語文課《廣玉蘭》，更讓我感受到美在語文課堂上的展現。

《廣玉蘭》是蘇教版12冊中的一篇狀物的文章，文字優(yōu)美，描寫細膩。這個類型的文章能直接給人以美的感受，陶冶人的性情，在語文課堂上我也感受到了美無處不在。

一、語言美。品位文章中的語言是語文素養(yǎng)中最基礎的部分，也正是他打下了語文教學的堅實基礎。首先，文章中出現了許多優(yōu)美的詞語，老師引導學生發(fā)現美：“作者用了哪些詞來贊美廣玉蘭？”，“同一顆樹上有哪些形態(tài)，劃出你喜歡的那種！”，“文字中，哪一處能打動你？”。通過這幾個問題的追問，引導學生去文中發(fā)現優(yōu)美的詞語、句子，從而細細品位。其次，老師的語言美為學生營造美的氛圍。一上課，老師就用輕柔的語音引領我們“再次隨作者陳荒煤走進廣玉蘭”。奠定了課堂輕松、和諧、優(yōu)美的氛圍。過渡語也很流暢，在從花到葉的過渡時，老師說：“好花還需綠葉扶，讓我們看看廣玉蘭的葉子”。老師優(yōu)美、凝練的語言也為大家?guī)砹嗣赖南硎?。最后，在老師?yōu)美語言的帶動下，學生也自覺不自覺地鍛煉了自己的語言。老師提問：“你能用哪些詞贊美它？”學生通過在記憶中搜尋，找到“潔白無暇”、“高雅純潔”、“芳香怡人”等優(yōu)美詞匯，在發(fā)揚中，學生也競相使用優(yōu)美語句，“廣玉蘭纖弱，嬌滴滴、讓人不忍心碰”，“剛剛綻放，潔白雅致，清新秀麗”……..語言是語文的骨架，通過語言交流，師生碰撞出思想的火花，是語文課中最美妙的時刻，更是培養(yǎng)學生審美情趣的良好契機。

二、圖片美。課堂上老師利用多媒體課件展示了一幅幅優(yōu)美的廣玉蘭圖片，給人以最直接的美的感受，為文字提供了良好的詮釋。

三、音樂美。一上課，老師就播放了《秋日思雨》的音樂，伴著舒緩的音樂，請學生配樂齊讀第一自然段。優(yōu)美的旋律和著朗朗書聲，沖擊著聽眾的耳朵，使更多觀感參與了課堂教學。

四、板書的形式美。

廣玉蘭

氣味?淡淡幽香

花瓣?潔凈高雅

旺盛的生命力?形態(tài)?生生不息

葉片?終年不敗

美在語文課堂上無處不在，在這一節(jié)課我們感受到了不同層次，不同方位的美，全方位培養(yǎng)了審美情趣。

當然，在本節(jié)語文課中，也覺得有些地方還值得推敲。例如，課件中展示的圖片有些多，結合每一種玉蘭花的形態(tài)，老師都出示了相應的圖片。但圖片有些多，容易沖淡文字，因為文字本身比較淺顯，過多的圖片反而容易限制學生的思維和想象力，形成審美疲勞。

在語文課堂教學中應從多方面培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生性情。