導(dǎo)語：論教育技術(shù)下高職課程教學(xué)新趨勢一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的課程教學(xué)隨之發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革，尤其是教育技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，使課程教學(xué)方式、方法、手段、模式等都產(chǎn)生了全方位的改革與創(chuàng)新。以高職院校課程教學(xué)為例，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職學(xué)生對課程內(nèi)容，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的直觀需求。但借助教育技術(shù)，尤其是將教育技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)化的結(jié)合與整合，在很大程度上對有效完成教學(xué)任務(wù)、提高課程教學(xué)質(zhì)量有著重大的促進(jìn)作用。這就是目前高職院校將教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用水平作為教師業(yè)務(wù)水平考核的重要指標(biāo)之一的重要原因。

一、教育技術(shù)對高職院校課程教學(xué)影響的發(fā)展歷程

在我國，教育技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段對學(xué)校課程教學(xué)產(chǎn)生重要作用，可以追溯到20世紀(jì)90年代。在當(dāng)時(shí)的學(xué)校教學(xué)中，課程教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在不同程度上將課程內(nèi)容中比較抽象的內(nèi)容，以課件的方式體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化與直觀化。在上級主管部門的相關(guān)政策激勵(lì)下，課程教師制作的課程教學(xué)課件不斷涌現(xiàn)，隨之而來的制作軟件也不斷出現(xiàn)，學(xué)生接受多媒體教學(xué)的環(huán)境條件也日趨成熟。但由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范要求以及學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)等條件的限制，許多教師的教育技術(shù)僅僅停留在演示層面，交互性很少，可以說就是教師板書演示的一種替代，不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，各級政府教育主管部門開展的一系列課件比賽活動(dòng)，尤其是優(yōu)秀課件在教師個(gè)人發(fā)展、職稱晉升、職務(wù)升遷以及年終評優(yōu)考核中的剛性要求，使得教師制作課件的積極性空前高漲，課件的制作水平和表現(xiàn)方式也進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)期，明顯從演示方式變成了演示與動(dòng)畫手段的有機(jī)結(jié)合，基本上使以往的投影儀、錄音機(jī)、錄放機(jī)等淡出課堂之外。但從根本上還是沒有真正體現(xiàn)教育技術(shù)與課程的有效結(jié)合。近十幾年來，探索教育技術(shù)在課程教學(xué)中的內(nèi)在價(jià)值日益明晰，極大地推動(dòng)了高職院校課程教學(xué)手段的信息化進(jìn)程，精品化的課程電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、在線開放課程等先后呈現(xiàn)了出來，使得教育技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)融合成為一種趨勢與教學(xué)法則。事實(shí)上，教育技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)以來，在很大程度上對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到了極其重要的輔助作用。不管從理論上還是在實(shí)踐上，教育技術(shù)已然對課程教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，從而引起課程教學(xué)基本因素的進(jìn)一步變化。

二、教育技術(shù)的新發(fā)展使高職院校的課程教學(xué)發(fā)生深刻變化

（一）加大教育技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的力度。在高職院校的課程教學(xué)中，教育技術(shù)的使用在更多的程度上被當(dāng)作課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的輔助手段。但是，信息化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)把這種輔助手段的性能大幅提升，一是將教育技術(shù)滲透在整個(gè)課程之中；二是不僅把信息技術(shù)當(dāng)作科學(xué)文化素質(zhì)的構(gòu)成要素，而且鮮明地反映了利用教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)內(nèi)容重新優(yōu)化組合的強(qiáng)烈追求。因此，加大教育技術(shù)與課程的整合，盡快實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的更新成為課程教師專業(yè)成長的重要任務(wù)。第一，運(yùn)用教育技術(shù)的優(yōu)勢來解決課程教學(xué)中難以解決好的問題；第二，運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化課程的教學(xué)過程；第三，運(yùn)用教育技術(shù)推進(jìn)課程的標(biāo)準(zhǔn)化和特色化建設(shè)；第四，運(yùn)用教育技術(shù)提升高職院校課程在地域?qū)W校乃至全國范圍內(nèi)課程資源的共建與共享中的影響力。如果教育技術(shù)解決了課程教學(xué)中的這些問題，那么課程教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)肯定能夠?qū)崿F(xiàn)，并對其他課程教學(xué)反思起引領(lǐng)作用。（二）教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新引發(fā)高職院校課程教學(xué)新趨勢。隨著教育技術(shù)在課程教學(xué)中的不斷運(yùn)用，尤其是面對學(xué)生抽象思維向邏輯思維以及辯證思維的演變過程，教育技術(shù)的不斷發(fā)展將使未來的課程教學(xué)發(fā)生深刻的變化。第一，課程的教學(xué)方式將發(fā)生巨大的變化。由于教育技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性，這種技術(shù)的使用與完善化，不但有益于課程教學(xué)任務(wù)的完成，也孕育和發(fā)展著學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生之間的交流也提供了廣闊的平臺與交流機(jī)會。因此，微信、QQ、釘釘?shù)仍S多軟件優(yōu)勢作用的不斷應(yīng)用，使得課程教學(xué)活動(dòng)的開展必然會更多地采取合作式的學(xué)習(xí)策略，從而徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的教師單一傳授方式。第二，教師角色的轉(zhuǎn)換。在充分利用教育技術(shù)的課堂中，教師將成為學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和建議者。教師教學(xué)的責(zé)任更加明晰，一是要把教學(xué)時(shí)間更多地分配給學(xué)生從事探索與討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；二是利用教育技術(shù)使學(xué)生在課程內(nèi)容和教學(xué)要求的學(xué)習(xí)過程中有效地進(jìn)行討論和選擇解決問題的策略；三是要把學(xué)習(xí)的測驗(yàn)過程轉(zhuǎn)向?yàn)楦嗟卦u價(jià)學(xué)生解決問題的過程，真正體現(xiàn)學(xué)生思維活動(dòng)的核心作用；四是繼續(xù)挖掘教育技術(shù)的潛在優(yōu)勢，在學(xué)生原有知識與能力的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)中不可預(yù)測的內(nèi)容與問題，提出學(xué)習(xí)活動(dòng)問題解決的合理化建議。第三，學(xué)生思維過程的變化。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，以問題為中心的思維活動(dòng)將發(fā)生重要變化，一是學(xué)生的思維過程更側(cè)重于調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知策略去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；二是學(xué)生能夠時(shí)刻監(jiān)測自己的思維活動(dòng)，從而在如何學(xué)習(xí)與如何思考上下功夫。此外，教育技術(shù)的運(yùn)用也對課程教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等等產(chǎn)生重要影響。正因如此，我們說教育技術(shù)的不斷應(yīng)用必將帶來課程教學(xué)過程全方位的變化。

三、教育技術(shù)條件下高職院校課程教學(xué)改革思路

教育教學(xué)實(shí)踐表明，教育技術(shù)條件下的課程教學(xué)改革就是一個(gè)“課程整合”理念的實(shí)踐活動(dòng)，是把教育技術(shù)與課程教學(xué)融為一體的一種創(chuàng)新活動(dòng)。一方面，教育技術(shù)廣泛進(jìn)入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，解決傳統(tǒng)課堂不能實(shí)現(xiàn)的問題，如宇宙星辰的運(yùn)行、地質(zhì)地貌的變遷、人類進(jìn)化的演變等等；另一方面，課程教學(xué)要廣泛采用教育技術(shù)，只有把教育技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容緊密融合在一起，才能顯示課程教學(xué)過程的現(xiàn)代化氛圍，體現(xiàn)融合帶來的最佳效果，事實(shí)上，這種融合是提高課程教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。所以，教育技術(shù)與課程教學(xué)要在“整”字上下功夫，在“融”字上下功夫，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與課程教學(xué)的緊密融合。因此，課程教學(xué)運(yùn)用教育技術(shù)，所涉及的將是課程的整體改革，二者的有機(jī)整合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）促進(jìn)綜合效應(yīng)的最大化。對學(xué)生學(xué)習(xí)課程來說，通過教育技術(shù)中的動(dòng)畫技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)以及虛擬技術(shù)等效應(yīng)，可使學(xué)生有效地完成課程信息的加工、汲取以及思維能力的提升，提高課程學(xué)習(xí)信息輸出的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的課程知識修養(yǎng)。這種綜合效應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是從根本上極大地充實(shí)學(xué)生的課程知識與能力底蘊(yùn)，將更多而先進(jìn)的教育技術(shù)運(yùn)用其中，使教育技術(shù)成為課程教學(xué)更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育所不可缺少的重要手段，實(shí)現(xiàn)二者綜合效應(yīng)的最大化。（二）促進(jìn)選擇空間的拓展化。在課程教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的最大潛力和內(nèi)在優(yōu)勢，都需要極大的自由選擇空間。所以，教師一定數(shù)量的課程知識儲備是非常重要的，必須為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供充足的選擇空間。因此，在充分了解學(xué)生年齡特征的基礎(chǔ)上，依靠教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展和課程領(lǐng)域的拓展，為學(xué)生課程知識的積累奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效地提升學(xué)生的專業(yè)與課程知識素養(yǎng)。（三）促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的便捷化。對高職院校的學(xué)生而言，課程教學(xué)內(nèi)容的抽象化程度越高，學(xué)習(xí)的難度就越大。運(yùn)用教育技術(shù)的根本目的之一就是把抽象的知識具體化。事實(shí)上，在課程教學(xué)中教育技術(shù)的有效運(yùn)用，教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，不僅使教學(xué)過程十分方便，而且能夠大大改進(jìn)課程抽象化的教學(xué)效果。此外，教師通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備的運(yùn)用，以大數(shù)據(jù)的方式可以獲取一系列必要的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對以后教學(xué)方式方法的改革以及課程教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行具有極其重要的參考價(jià)值。目前，許多高職院校引進(jìn)藍(lán)墨云以及雨課堂等教學(xué)方式，其教學(xué)的便捷性深受廣大師生的喜愛與歡迎。（四）促進(jìn)參與條件的完善化。學(xué)生在課程教學(xué)過程中上，對抽象的內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行思考、質(zhì)疑、提出看法、交互活動(dòng)等都是教育技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)不可缺少的參與因素。這些因素的有效運(yùn)用，完全可以突破以往傳統(tǒng)課程教學(xué)的種種限制，使教學(xué)過程不但即時(shí)，而且異步，使教師的教和學(xué)生的學(xué)真正體現(xiàn)出教學(xué)過程的一目了然，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也從根本上改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的內(nèi)外條件，從而使學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題迎刃而解。（五）促進(jìn)共享范圍的擴(kuò)大化。在課程教學(xué)中，教育技術(shù)的運(yùn)用與深度融合，可以使優(yōu)化了的課程教學(xué)資源成千倍、甚至成萬倍地?cái)U(kuò)大共享范圍，尤其是優(yōu)質(zhì)化的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)精品課程以及在線開放課程等，都可以通過高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課程素材庫、專業(yè)教學(xué)資源庫以及全國遠(yuǎn)程教育平臺等滿足教師和學(xué)生的共享需求，即可異地共享，也可異步共享，在很大程度上提高教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)教育技術(shù)對課程教學(xué)帶來的無限生機(jī)和活力，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上和線下的有機(jī)整合，從而有效地實(shí)現(xiàn)“金課”的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教育技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們積極參與課堂實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，而且通過教育技術(shù)的有效輔助，不但優(yōu)化了課程的教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果，而且實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與跨越，給高職院校進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)提供了許多有益的啟示和重要的推動(dòng)作用。

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作者:張寧 單位:陜西廣播電視大學(xué)公共管理學(xué)院