導(dǎo)語：大學(xué)生教育管理論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：大學(xué)生安全教育和管理

一、初探大學(xué)生安全問題的原因

1.傳統(tǒng)教育的缺陷。傳統(tǒng)教育的缺陷是其罪魁禍?zhǔn)住Ｅ髮W(xué)生失聯(lián)事件折射出我們高等教育理念、模式和內(nèi)容的不足。“寒窗苦讀十余載，只待金榜題名時(shí)”，從小學(xué)、中學(xué)到高等教育的大學(xué)，都接受著一成不變的應(yīng)試教育，這種傳統(tǒng)的“八股式”教育模式要求的是標(biāo)準(zhǔn)答案、規(guī)定步驟，逐漸束縛了學(xué)生的思維及思考能力。思考能力的弱化導(dǎo)致創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力的缺失，使學(xué)生注重的只有分?jǐn)?shù)，忽視了人生最應(yīng)該注重的其他東西，包括道德、法制、倫理等價(jià)值觀念以及諸多生存技能等。所以，當(dāng)危險(xiǎn)來臨之時(shí)，面對侵害，許多大學(xué)生不知所措。

2法律和社會政策保護(hù)的缺失。法律和社會政策保護(hù)的缺失也是其重要原因。從失聯(lián)事件中我們可以看出，大部分受害女大學(xué)生在年齡上已經(jīng)超過18歲，但她們?nèi)詫儆谇嗌倌辍７梢?8歲作為劃分成年人的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說18歲已經(jīng)具有完全承擔(dān)民事行為的能力，但是將可以完全承擔(dān)民事行為與不會受到不法分子的侵害等同，這是不合理的。在十余載的求學(xué)道路中，學(xué)校幾乎等同與世隔絕的“象牙塔”，雖然實(shí)際年齡已經(jīng)具備完全承擔(dān)民事行為的能力，但在全方位的“溫室化”教育中，不論是心理上，還是生理上，都嚴(yán)重的被“童貞化”。生活閱歷尚淺，社會經(jīng)驗(yàn)不足，自我保護(hù)意識、防范風(fēng)險(xiǎn)的意識較差，對生活環(huán)境中存在的各種風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患缺乏應(yīng)有的防范意識和警惕，這也是失聯(lián)事件發(fā)生的一個(gè)非常重要的原因。從社會學(xué)角度看，青年期是一個(gè)人從兒童期到成年期過渡的個(gè)人社會化的重要階段，它的結(jié)束應(yīng)當(dāng)從獲得職業(yè)、經(jīng)濟(jì)自立、建立家庭為標(biāo)志。在認(rèn)識到大學(xué)生青少年的身份之后，不難發(fā)現(xiàn)，相應(yīng)的法律在國家層面上只有《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，但兩者基本上都屬于“沒有牙齒”的法律。所以，在青少年，特別是年齡大于18周歲的青少年階段的相應(yīng)立法是嚴(yán)重不足和缺失的。

3.高校安全教育的缺失和不足。高校安全教育的缺失和不足也是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的重要原因。首先，高校對大學(xué)生安全意識的教育程度不夠。思想政治教育和文化素質(zhì)教育一直是我國教育所抓的重點(diǎn)，但許多高校卻沒有對安全意識教育給予一個(gè)明確的定位。雖然安全教育、安全意識這些熟悉的字眼常常出現(xiàn)在相關(guān)文件中，但是卻沒有使安全意識的教育與培養(yǎng)真正走進(jìn)課堂，從而使其融入和運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中。大學(xué)生對安全技能和安全知識的學(xué)習(xí)，一般只是集中于新生入學(xué)時(shí)開展的一系列消防、自我保護(hù)的安全知識講座，缺乏系統(tǒng)性、長期性、有效性的教育。其次，當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)、社會的飛速發(fā)展大學(xué)生面臨的安全隱患同時(shí)也在不斷發(fā)生變化，而大多數(shù)高校的安全教育教材內(nèi)容過于陳舊，不能很好的用來應(yīng)對和防范日益變化和發(fā)展的現(xiàn)代安全隱患，如隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交友安全、網(wǎng)絡(luò)購物安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全等問題日益凸現(xiàn)出來。

二、對大學(xué)生安全教育和管理應(yīng)對策略思考

從女大學(xué)生頻頻失聯(lián)事件來看，當(dāng)前大學(xué)生安全教育的缺失和不足已經(jīng)使我國高校教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。處于社會輿論風(fēng)口浪尖的高校，該如何應(yīng)對日益頻發(fā)的安全拷問？

1.高校安全教育職能明確化?，F(xiàn)在，高校都設(shè)置保衛(wèi)科、保衛(wèi)處等部門，它的作用是處理和防范犯罪行為，但是并沒有起到安全教育的作用。政府部門也會安排相應(yīng)的安全報(bào)告會等講座活動，但這些安全教育也都不是系統(tǒng)的、長期的、及時(shí)的，所以效果不太顯著。目前安全教育僅僅停留在輔導(dǎo)員層面，具體表現(xiàn)為輔導(dǎo)員專門針對安全教育的班會和節(jié)假日前后的安全例會。高校傳統(tǒng)的安全教育管理體系職責(zé)不明確，容易造成安全教育結(jié)構(gòu)的漏洞，對于學(xué)生重視安全問題不能起到很好的教育和督促作用，所以必須由上而下使職能明確化，使對安全問題的重視貫穿始終。目前為止，大學(xué)生安全教育未被納入高等教育體系，列入教學(xué)計(jì)劃，沒有正規(guī)的教材和專業(yè)的師資力量。加強(qiáng)安全教育，要設(shè)置安全教育的必修課，使其真正地納入高校教育體系，間接或直接地貫徹大學(xué)教育的始終。

2.安全教育的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。安全教育的內(nèi)容也需要及時(shí)改革，與時(shí)俱進(jìn)，大多數(shù)高校的學(xué)生安全教育體系還局限在傳統(tǒng)的領(lǐng)域里，比如：火災(zāi)、安全用電、人身財(cái)產(chǎn)保護(hù)、遵紀(jì)守法等內(nèi)容，卻很少涉及性侵害、防范生命侵害等新的領(lǐng)域。安全教育的模式也要進(jìn)行革新，使安全教育不再是喊喊口號的空話。與以前純理論知識相比，要將教學(xué)模式多樣化?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，親身實(shí)踐是非常重要的。要將課堂知識講授與課外實(shí)踐相結(jié)合，開展應(yīng)急演練、講座、報(bào)告會、實(shí)地考察等多種方式全面結(jié)合，使安全教育從課堂走向課外，使學(xué)生可以把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，真正的可以用自己學(xué)到的知識保護(hù)自己。此外，還要充分調(diào)動可利用的社會資源，共同編織保護(hù)大學(xué)生健康成長的大網(wǎng)。美國社會對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)與安全教育十分重視，各級教育行政部門在人力、財(cái)力、物力等方面都提供支持，將學(xué)校安全保障作為自己的一項(xiàng)重要職責(zé)，為學(xué)校避免或減少各種安全事故提供有效地幫助。我國可以有效的借鑒美國充分利用社會力量加大對大學(xué)生安全意識教育的支持，比如：公安、消防部門要積極參與大學(xué)生安全教育培養(yǎng)計(jì)劃；社會媒體加大對大學(xué)生安全教育的宣傳力度，同時(shí)也做好對高校的輿論監(jiān)督；交通部門幫助學(xué)校制定與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的安全計(jì)劃和交通路線等等，全社會共同努力，營造出有利于大學(xué)生安全健康成長的和諧環(huán)境。

3.建立健全法律法規(guī)。充分利用社會輿論力量呼吁社會，健全立法，建議修訂《未成年人保護(hù)法》，規(guī)定將年齡超過18周歲但仍在學(xué)校讀書的大學(xué)生視同未成年人加以保護(hù)；增加《未成年人保護(hù)法》的罰則，提高其可執(zhí)行性。從而使保護(hù)在校大學(xué)生的合法權(quán)益有法可依，嚴(yán)厲打擊針對大學(xué)生的非法犯罪行為，嚴(yán)格懲處違法犯罪分子?？傊?，大學(xué)生安全的管理和教育是一項(xiàng)長期復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要社會各界，尤其是高校實(shí)施切實(shí)可行、行之有效的安全管理辦法，共同維護(hù)大學(xué)生的安全、學(xué)校的穩(wěn)定和社會的和諧。

作者:許敬 單位:山東理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

第二篇：大學(xué)生教育管理問題研究

一、大學(xué)生教育管理問題的現(xiàn)狀及原因分析

1.大學(xué)生的各種需要得不到滿足。大學(xué)生一般是指接受普通高等教育的人，處在成人的初期階段?？傮w來說，處于這一時(shí)期的學(xué)生生理需要基本得到滿足。當(dāng)然有一些來自貧困家庭的大學(xué)生在這一需要上得不到滿足。一些孩子由于家庭的溺愛導(dǎo)致自理能力極其缺乏，生理需要可能在短時(shí)間內(nèi)也無法得到滿足。如果一個(gè)學(xué)生基本的生理需要都無法得到滿足，那又何談去認(rèn)真學(xué)習(xí)，追求更高的自我實(shí)現(xiàn)需要呢？大學(xué)生可能還處于尚未完全成熟的階段，還不能自如應(yīng)突發(fā)事件，安全需要就會受到威脅。有些大學(xué)生被其他同學(xué)孤立，被看做是另類。實(shí)際上，他們只是內(nèi)心中社交的需要沒能得到滿足，缺乏歸屬感與愛的教育。在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生教育管理中，一些老師總會忽略某些學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，使得他們的尊重需要喪失。如果大學(xué)生遭受這樣那樣的挫折與困難，徘徊，彷徨，懷疑，乃至自我放棄。他們自我實(shí)現(xiàn)的需要根本無法得到滿足，倍受打擊的大學(xué)生只能走向平庸。

2.教師在滿足大學(xué)生需要方面的失誤。離開應(yīng)試教育的強(qiáng)壓，大學(xué)教師不會過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至有的教師給人以冷漠的形象，大學(xué)生是敏感特殊的群體，他們渴望得到認(rèn)同，卻又會產(chǎn)生自卑恐懼感。有些教師不愿意和學(xué)生交流，只是管好自己的課程和研究。

3.家庭教育的缺失。學(xué)校是大學(xué)生接受教育的主要場所，而家庭則是教育的基礎(chǔ)，家庭應(yīng)為成長中的大學(xué)生提供良好的氛圍。一些家長對孩子過于溺愛，造成孩子道德品質(zhì)不良。有些家長過分看重學(xué)習(xí)成績，以至于出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這些大學(xué)生連最基本的生理需要都不能滿足。一些家長由于工作繁忙或者自身緣由對孩子缺乏關(guān)心，讓他們得不到家庭的歸屬感和溫暖。

二、馬斯洛需要層次理論在大學(xué)生教育管理問題中的應(yīng)用

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，只有當(dāng)大學(xué)生低層次的需要得到滿足后，才會追求更高層次的需要。教育的最終目的就是培養(yǎng)人，滿足人自我實(shí)現(xiàn)的需要。

1.學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生管理工作.大學(xué)的本質(zhì)是育人，做好學(xué)生管理工作是基礎(chǔ)和前提。學(xué)校通過建立與完善各項(xiàng)財(cái)政資助政策來滿足大學(xué)生的基本物質(zhì)需要。同時(shí)，良好的學(xué)校氛圍也是大學(xué)生心靈歸屬感的保障和自我實(shí)現(xiàn)的動力。對學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理，豐富大學(xué)生的校園文化生活，讓愛的力量彌散整個(gè)校園。

2.教師要改變自身觀念，提高自身修養(yǎng).教師也不是完人，尤其是缺乏豐富經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。在面對大學(xué)生教育管理問題時(shí)，首先就是要改變自身觀念，不拘泥于片面地評價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)該提高自身修養(yǎng)，以高尚的道德品行去影響學(xué)生，而不是讓他們產(chǎn)生恐懼感。

3.教師應(yīng)該有針對性地去關(guān)愛學(xué)生.教師要去主動了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上，更重要的是關(guān)心生活方面。讓處于敏感期的大學(xué)生首先在衣食住行等基本生理需要方面得到滿足，營造良好的師生人際關(guān)系氛圍，滿足安全需要。大學(xué)生總是躊躇滿志，對未來有著美好的憧憬與希望。教師要學(xué)會鼓勵他們?nèi)?shí)現(xiàn)自我，追求夢想，邁向未來。

4.家庭做好協(xié)助工作.大學(xué)生生理安全的需要在很大程度上應(yīng)該是家庭所提供的。只有家庭教育和學(xué)校教育協(xié)同起來，才更有助于大學(xué)生的成長與發(fā)展。家長需要多關(guān)心孩子的生活，在學(xué)校的生活，增加和教師的溝通。這樣才能事半功倍地解決大學(xué)生教育管理問題。

綜上所述，本文通過對馬斯洛需要層次理論在大學(xué)生教育管理問題中的應(yīng)用研究進(jìn)行分析與探討，充分認(rèn)識到大學(xué)生教育管理問題的現(xiàn)狀及其原因，并且根據(jù)這一理論的啟示對解決大學(xué)生教育管理問題提出一些對策。大學(xué)生健康地成長與發(fā)展是教育的關(guān)鍵，只有充分滿足他們在生理，安全，社交，尊重以及自我實(shí)現(xiàn)方面的需要，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展，同時(shí)為我國的教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

作者:張慧 單位:浙江大學(xué)

第三篇：教學(xué)管理推動大學(xué)生創(chuàng)新教育的發(fā)展

1高校教學(xué)管理的概念及特點(diǎn)

所謂高校教學(xué)管理，是由教學(xué)整體規(guī)劃、教學(xué)過程監(jiān)督、教學(xué)質(zhì)量管制與評估和科目、專業(yè)、授課、材料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)校風(fēng)氣、師資、學(xué)校規(guī)章制度等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施組成的。教學(xué)管理基本任務(wù)包含在探討教學(xué)和發(fā)展特征來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的豐盈；建立和諧的教學(xué)秩序，探究并開展實(shí)施教學(xué)改革，為教學(xué)工作保駕護(hù)航。這樣的環(huán)境下，教師的調(diào)動性和學(xué)生的積極接受性變得重要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)都有自己的獨(dú)特性，總的來說可總結(jié)為幾點(diǎn)：

1.1整體性

教學(xué)理念確立、教學(xué)實(shí)施監(jiān)督、教學(xué)成果認(rèn)知和認(rèn)同、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配備、教學(xué)管理中樞系統(tǒng)、教學(xué)管理與教育探討六個(gè)方面共同組成了高等學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。學(xué)術(shù)性教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)，它的完成要求管理者不僅僅要對教育事業(yè)有所認(rèn)知，并且還要有獨(dú)到的對教育事業(yè)發(fā)展的見解和一定專業(yè)意識。從意義上來講，更應(yīng)該注重的是對腦力運(yùn)作的管理，以人為本，管理通過的是專業(yè)知識，以客觀的規(guī)律科學(xué)靈活地運(yùn)作，并不是傳統(tǒng)意義上的僅憑以往經(jīng)驗(yàn)照抄照搬，而是以管理者必須具備資深的專門人才為前提。在此基礎(chǔ)上，還要具備對教育本身持續(xù)敏銳的感悟能力，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步、提升改革，達(dá)到準(zhǔn)確全面地完成與教師、學(xué)生溝通交流。

1.2導(dǎo)向性

教學(xué)管理是一種目的性明確的教育管理的一種活動，因?yàn)榻虒W(xué)理念、具體細(xì)節(jié)、運(yùn)作制度、實(shí)施過程等都關(guān)系到對教師的傳授和學(xué)生的接收，進(jìn)而產(chǎn)生直接明了的效果，所以從現(xiàn)代社會對人的需求意義上來說，教學(xué)管理是思維與思維的碰撞融合，表現(xiàn)在高校的辦學(xué)理念和人的培養(yǎng)方面。

2創(chuàng)新教育的意義及目標(biāo)

創(chuàng)新人才應(yīng)該是因?yàn)楸皇挛锏奈粗獰o盡持續(xù)地吸引著，去思考，去不斷地探索創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的人，擁有飄逸的想象性和與眾不同的看待事物的眼光，這樣可以不拘謹(jǐn)于現(xiàn)狀，找到另外的途徑去打破傳統(tǒng)，開辟新思路。從這種意義上來說，培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教育的創(chuàng)新改革。從這一意義上來說，我們可以總結(jié)出創(chuàng)新型教育的意義為：創(chuàng)新教育是一種培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的有更高要求的全面教育，同時(shí)，創(chuàng)新能力的發(fā)展基礎(chǔ)是全方位素質(zhì)教育，更是全面素質(zhì)教育的重中之重。只有把全民素質(zhì)提高，才能使我們民族屹立于世界民族之林，追求更高、更強(qiáng)?？偟膩碚f，創(chuàng)新教育是普及全方位傳統(tǒng)教學(xué)的深入發(fā)展。

2.1喚醒創(chuàng)新精神，鼓勵創(chuàng)新意識

我們發(fā)展創(chuàng)新型社會的首要前提就是以創(chuàng)新教育的發(fā)展而定的。只有有了強(qiáng)有力的創(chuàng)新意識，發(fā)揮天馬行空的想象力，打破傳統(tǒng)，新潛能就可能被發(fā)掘。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是當(dāng)下最緊迫也是最艱難的任務(wù)，需要教師重點(diǎn)實(shí)施推陳出新、一往無前、不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷解決的精神的培養(yǎng)工作。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新思維

我們積極全力地提倡創(chuàng)新思維，是因?yàn)檫@種思維可以讓學(xué)生掌握改革后有效的創(chuàng)新辦法，進(jìn)而更好地實(shí)踐創(chuàng)新行動、研究成果，生生不息。創(chuàng)新思維是一種思維活動，以鮮明性和革新性為目標(biāo)，以思維的順暢無阻性與變通性為外在表現(xiàn)形式，讓思維可以在極短的時(shí)間內(nèi)擁有無盡的想象，打破固有思維定式，綜合思考，推陳出新。

2.3創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新的過程包含腦力的運(yùn)作過程，還包含了其他更多的人格因素。這些人格因素不但可以激發(fā)創(chuàng)新意識，而且還可以促使創(chuàng)新意識的實(shí)踐并得出結(jié)果，對創(chuàng)新活動的開展有著重大意義。在當(dāng)下，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為各大高校教育教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)宗旨和理念，融合在教學(xué)的各個(gè)方面，已經(jīng)是一種思想。從思維來說，一種新型的教育是對舊教育觀念制度的質(zhì)疑，是全面的教育改革的求索。教學(xué)管理的目標(biāo)是在教學(xué)質(zhì)量上升的基礎(chǔ)上，順利地開展教學(xué)教育任務(wù)，進(jìn)而使師資力量不斷提高，更高更好更強(qiáng)，才能保障教學(xué)工作有科學(xué)依據(jù)、科學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)工作的務(wù)實(shí)性，提高成功率，幫助對高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)造全面的規(guī)章制度，科學(xué)性、平衡性、融洽性的學(xué)術(shù)氛圍是保障學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。以科學(xué)理念為創(chuàng)新教育重新?lián)P帆：第一，以人為核心，調(diào)動人的主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新能力的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)活動中，做到以學(xué)生為核心，把學(xué)生的成功作為首要任務(wù)，作為一切活動的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不斷提升、不斷發(fā)展、不斷得到實(shí)踐。第二，在教師的要求上，教師要首先擁有打破傳統(tǒng)思維定式的意識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)有效的管理思維和辦法，在原有的管理思維和辦法上，推陳出新，大膽改革，在教學(xué)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)落后的環(huán)節(jié)，尋求解決辦法，積極和其他教師或?qū)W生討論研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的高速性。第三，實(shí)施“系統(tǒng)”管理的方法，學(xué)校的各級行政部門管理部門要從整體的理念相互運(yùn)作，發(fā)揮凝聚力，實(shí)現(xiàn)一加一大于二。從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)的成果最大化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求從校長到各個(gè)行政部門、管理部門到每一位教師，都把教學(xué)教育作為自己的出發(fā)點(diǎn)，順利高效地運(yùn)作在教學(xué)系統(tǒng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)效益最大化。高校教學(xué)的重點(diǎn)工作：教學(xué)工作，第一步是科學(xué)管理?？茖W(xué)決策從來都不是冗長繁復(fù)的，僅僅是在決策上規(guī)范化、透明化，按規(guī)章制度辦事，實(shí)事求是，本著平等的原則民主化，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，以生活細(xì)節(jié)服人，持之以恒，就可以使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。提升教師的綜合素質(zhì)：首先，十年樹木，百年樹人，教育從來都是一件身體力行的傳授活動，所以，教師自身素質(zhì)是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要前提，是這項(xiàng)活動有效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。更高要求地優(yōu)化教師隊(duì)伍，緊抓教師發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力成為重中之重。以科學(xué)理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生和老師的共同進(jìn)步，共同投入創(chuàng)新計(jì)劃中。其次，教師，是社會發(fā)展軟實(shí)力的脊梁，不僅要首先擁有新的觀念，提高關(guān)于創(chuàng)新教育良好的覺悟，有良好的素質(zhì)和淵博浩瀚的專業(yè)技能，還要有實(shí)踐精神，動手能力。要從自我做起，以身作則，只有自己更優(yōu)秀，才能培育更優(yōu)秀的繼承人。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)展由理論性到實(shí)踐性的跨越，在教學(xué)中不再“滿堂灌”，而是啟發(fā)性教育，借助多媒體的迅速發(fā)展，充分利用，使教學(xué)豐富多彩化。總而言之，教學(xué)管理作為創(chuàng)新建設(shè)的主體，要求教師的高素質(zhì)高技能，學(xué)生作為主題中的主題，更要求教學(xué)管理的科學(xué)性。所以，教學(xué)管理是新型的，在當(dāng)代更具挑戰(zhàn)性的事業(yè)。

作者:康在民 郭建英 單位:長春工業(yè)大學(xué)

第四篇：大學(xué)生黨員教育管理工作研究

1差異化管理理念下高校大學(xué)生黨建工作的原則要求

1.1尊重差異原則

社會價(jià)值多元化的趨勢不同程度地對大學(xué)生黨員的思想、價(jià)值、觀念產(chǎn)生影響，尤其90后學(xué)生黨員的教育背景、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)的目標(biāo)與理想、個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)等方面也存著差異性，我們不能以行政的方式來要求所謂的思想統(tǒng)一，應(yīng)以辯證的視角來思考如何有效地引導(dǎo)、教育，為社會培養(yǎng)、輸送多層次多元化的高素質(zhì)的大學(xué)生黨員。堅(jiān)持以人為本，尊重差異，借助高校大學(xué)生心理咨詢中心的力量，采用調(diào)查問卷、心理學(xué)常規(guī)的人格測試軟件等多方面的途徑了解、把握學(xué)生黨員的思想狀況，重視學(xué)生黨員的主體性地位，落實(shí)黨章和《黨員權(quán)利保障條例》，保障其充分發(fā)揮主體權(quán)利，傾聽學(xué)生黨員的意見及訴求，充分調(diào)動大學(xué)生黨員參與班級、黨支部各項(xiàng)工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們要與時(shí)俱進(jìn)，立足學(xué)生黨員個(gè)性發(fā)展需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立、健全黨員教育管理的內(nèi)容、載體、手段和方法，以增強(qiáng)教育培養(yǎng)的實(shí)效性。利用職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，采用團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)結(jié)合，針對性地指導(dǎo)學(xué)生黨員學(xué)會科學(xué)確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)他們避免成為困惑迷茫的人。關(guān)注心理健康，學(xué)會適應(yīng)，避免怨天憂人；指導(dǎo)他們學(xué)會與人溝通、交流，避免成為妄自菲薄或孤芳自賞之人；啟發(fā)他們學(xué)會提高情商，避免成為孤獨(dú)、被動的人。

1.2共贏原則

在學(xué)生黨員的教育管理中，高校運(yùn)用差異化管理理念，須要堅(jiān)持個(gè)體、組織共贏的原則，不能簡單地要求學(xué)生黨員改變價(jià)值理念來適應(yīng)黨組織工作的開展，否則適得其反。我們要重視其成長需求，引導(dǎo)學(xué)生黨員把個(gè)人的成長目標(biāo)和黨組織的期望進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，關(guān)注他們思想覺悟的提高、專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)的提升?；鶎狱h組織完善學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的方案，為他們的成長提供制度保障，引導(dǎo)學(xué)生黨員變壓力為動力，為激發(fā)黨員內(nèi)在成長動力提供外部環(huán)境保障，增強(qiáng)學(xué)生黨員自我管理、自我教育的自覺性，促進(jìn)其把外在目標(biāo)轉(zhuǎn)換為內(nèi)在自我激勵，從而推動黨員自我發(fā)展、基層黨組織培養(yǎng)和群眾督促的合力形成，助推學(xué)生黨員的成長。學(xué)生黨員在黨組織的關(guān)心培養(yǎng)下健康的成長，增強(qiáng)了其對黨組織的信任感，提升黨組織的吸引力與凝聚力，增強(qiáng)育人實(shí)效。

1.3溝通原則

在學(xué)生黨員的教育管理過程中，要有務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，關(guān)心學(xué)生黨員的需求，把解決其思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，貼近其學(xué)習(xí)生活，幫助其解決成長道路上遇到的學(xué)業(yè)、人際交往、情感、就業(yè)等方面存在的困惑、困難問題，以充分實(shí)現(xiàn)黨組織人文關(guān)懷。這需要營造良好的溝通與交流氛圍，建立交流、溝通的渠道，搭建溝通平臺，如利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介建立QQ群、微信、微博，開展好支部大會、組織生活會、談心談話，不定期舉辦主題討論會、座談會、社會實(shí)踐、公益活動等，促進(jìn)學(xué)生黨員相互交流、相互切磋，充分發(fā)揮溝通的功能。支部書記要以平等的立場、態(tài)度與學(xué)生交流，注意信息的收集與反饋。黨組織獲取的信息量與溝通的暢通、交流的內(nèi)容成正比，掌握的信息愈豐富，愈能有針對性地開展引導(dǎo)教育，教育效果更佳。溝通的充分與否關(guān)系到學(xué)生黨員對黨組織的信任程度，注重人文關(guān)懷，可切實(shí)提升黨組織工作的親和力，增強(qiáng)學(xué)生黨員的歸宿感，讓黨組織成為其健康成長的溫馨港灣。

2差異化管理理念下構(gòu)建高校大學(xué)生黨員教育管理工作機(jī)制

2.1以提高學(xué)生黨員素質(zhì)為重點(diǎn)，構(gòu)建層次鮮明、多元化的教育培養(yǎng)體系

黨的十七大報(bào)告對當(dāng)代黨員標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，指出“健全讓黨員經(jīng)常受教育、永葆先進(jìn)性長效機(jī)制”，中央16號文件提出“對大學(xué)生黨員要加強(qiáng)黨員先進(jìn)性教育”，對加強(qiáng)大學(xué)生黨員的教育明確了方向。明確大學(xué)生黨員的培養(yǎng)目標(biāo)，是把其培養(yǎng)成黨性強(qiáng)、思想政治理論水平過硬、大局意識、模范意識、服務(wù)與奉獻(xiàn)意識強(qiáng)、專業(yè)知識與技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)較強(qiáng)，受到廣大師生好評的大學(xué)生黨員群體。關(guān)鍵要構(gòu)建符合學(xué)生思想特點(diǎn)，滿足其發(fā)展需求的層次鮮明、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。需改變“一鍋粥”模式，培養(yǎng)體系應(yīng)呈現(xiàn)承前啟后、梯度遞進(jìn)，注重高低年級、畢業(yè)生黨員的差異。低年級黨員培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)包括學(xué)習(xí)《黨章》、黨史、校情校史及專業(yè)的認(rèn)識、自我的認(rèn)知等；高年級黨員的教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)在于社會主義核心價(jià)值體系、思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的拓展、相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的提升及社會服務(wù)實(shí)踐活動等。以此增強(qiáng)其歷史使命感與責(zé)任感，充分調(diào)動學(xué)生黨員的積極性，激發(fā)潛力使其內(nèi)化為提升自身精神的動力，培養(yǎng)學(xué)會合作，提高抗挫折能力，加強(qiáng)奉獻(xiàn)、服務(wù)意識，提高綜合素質(zhì)。為大學(xué)生黨員搭建載體，組織開展具有專業(yè)特色的、與服務(wù)學(xué)校、社會相結(jié)合，拓展、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的內(nèi)涵豐富的黨日主題實(shí)踐活動，如開展校內(nèi)各支部間、校外企事業(yè)黨支部結(jié)隊(duì)共建等活動，以提升師生對其的認(rèn)可度與滿意度。改革教育模式，通過培訓(xùn)班、專題討論等多種形式，探索以學(xué)生黨員為主體，引入啟發(fā)式、參與式等調(diào)動其積極性的教學(xué)方法，鼓勵其參與設(shè)定的問題或主題活動的討論與策劃，提高培養(yǎng)教育的感染力和說服力，改變了培訓(xùn)課上“低頭族”居多的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)“低效率”的困境。讓大學(xué)生黨員對黨組織的教育充滿期待與向往，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

2.2以創(chuàng)新載體為突破點(diǎn)，拓展學(xué)生黨員培養(yǎng)路徑，激活學(xué)生黨建工作活力

高校應(yīng)積極探索創(chuàng)新學(xué)生黨員教育與培養(yǎng)途徑，以創(chuàng)新載體為切入點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生黨員的主觀能動性。根據(jù)本校的學(xué)生思想特點(diǎn)、專業(yè)特色，嘗試創(chuàng)新載體，以項(xiàng)目實(shí)施與管理為抓手，引導(dǎo)廣大學(xué)生黨員積極參與黨建工作，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生黨建工作活力。桂林醫(yī)學(xué)院在實(shí)踐中探索創(chuàng)設(shè)學(xué)生黨建項(xiàng)目活動載體，以課題項(xiàng)目方式申報(bào)，加強(qiáng)科學(xué)評審，選取具有發(fā)展性的項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)對項(xiàng)目簡介、項(xiàng)目創(chuàng)新及特色、項(xiàng)目執(zhí)行完成等情況管理與驗(yàn)收，形成良好的互動機(jī)制。以二級學(xué)院黨委（黨總支）負(fù)責(zé)精心組織指導(dǎo)開展，下?lián)茳h建經(jīng)費(fèi)支持項(xiàng)目的運(yùn)作，項(xiàng)目具有可操作性、貼近大學(xué)生的實(shí)際情況，形式活潑，學(xué)生參與積極性高，可持續(xù)性等特點(diǎn)，如藥學(xué)院探索以“微視角之藥行動，點(diǎn)滴之踐行核心價(jià)值觀”為主題的“紅色2＋1”活動，嘗試以學(xué)生黨支部、教師黨支部及企業(yè)黨支部結(jié)對共建的模式，發(fā)揮三方的優(yōu)勢，充分利用“微訪談、微攝影、微義工、微課堂、微掛職、微視頻、微博”等“7微”載體貼近基層、貼近群眾、貼近實(shí)踐開展服務(wù)活動，傳播正能量，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，學(xué)生黨員參與積極性非常高，取得了較好效果。生物技術(shù)學(xué)院則創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生黨員服務(wù)隊(duì)”、“學(xué)生黨員之家”主題項(xiàng)目，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)微博平臺開展校內(nèi)外黨員服務(wù)工作等各類公益活動，為學(xué)生黨員、入黨積極分子提供交流、學(xué)習(xí)、互動的場所。項(xiàng)目式黨建載體的創(chuàng)立延伸了實(shí)踐育人的平臺，充分發(fā)揮了學(xué)生黨員的先鋒模范作用，有力推動學(xué)生黨員積極參與社會實(shí)踐；調(diào)動了主人翁的角色意識，引導(dǎo)學(xué)生黨員從“微”做起，從小抓起，切實(shí)把社會主義核心價(jià)值觀貫穿于學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面；增強(qiáng)了黨員的宗旨意識和責(zé)任意識，為鍛煉學(xué)生能力搭建了平臺，培養(yǎng)了探索解決問題的能力；增強(qiáng)其服務(wù)、奉獻(xiàn)意識，提高學(xué)生黨員的自我教育、自我管理的能力，彰顯大學(xué)生黨員的無限魅力，增強(qiáng)基層黨組織的創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力。

2.3以制度建設(shè)為保障，健全學(xué)生黨員、基層黨組織“雙向”評價(jià)考核機(jī)制

完善的考核評估機(jī)制將極大提高大學(xué)生黨員教育管理工作成效。為改變相對滯后的黨員教育管理現(xiàn)狀，需要引入競爭機(jī)制，以此充分激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛力，調(diào)動其主觀能動性，不斷地完善學(xué)生黨員、學(xué)生基層黨組織的雙向考核、激勵機(jī)制。黨的十八大通過的新黨章規(guī)定“黨的基層組織的基本任務(wù)是對黨員進(jìn)行教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)”，要求各地方高校應(yīng)以先進(jìn)性建設(shè)為主線，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢與特點(diǎn)，圍繞思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)及服務(wù)于學(xué)生黨員成長成才的教育與培養(yǎng)等內(nèi)容，重視學(xué)生基層組織生活、學(xué)生黨員培養(yǎng)教育存在薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建基層黨組織的考核體系，實(shí)行支部自評、他評相結(jié)合的考評制度。將基層黨支部培養(yǎng)學(xué)生黨員的壓力變?yōu)閯恿ΓΨ?wù)于學(xué)生黨員的成長，積極為學(xué)生黨員的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的平臺，搭建載體，推進(jìn)基層黨組織工作的規(guī)范化、制度化。激活學(xué)生基層黨組織的活力，發(fā)揮基層黨組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，增強(qiáng)基層黨組織的凝聚力與向心力。掌握學(xué)生黨員的思想特點(diǎn)，充分調(diào)動其參與到班級、黨支部工作事務(wù)的積極性，強(qiáng)化角色意識，尊重學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建涵蓋學(xué)生黨員思想政治、學(xué)習(xí)能力、工作能力（包含社會實(shí)踐）、奉獻(xiàn)意識表現(xiàn)、群眾基礎(chǔ)等績效方面的多角度、科學(xué)化、立體化的學(xué)生黨員教育評價(jià)考核體系。每一項(xiàng)指示賦予一定的分值，項(xiàng)目內(nèi)容分值的權(quán)重可依據(jù)高低年級的情況來設(shè)定，考核的結(jié)果可與學(xué)年度的評優(yōu)評先結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生黨員加強(qiáng)自身黨性的錘煉，積極探索知識，引導(dǎo)其參加社會實(shí)踐及公益類活動，奠定良好的群眾基礎(chǔ)，切實(shí)提高大學(xué)生黨員的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮其先鋒模范作用。

作者:葉巧群 單位:桂林醫(yī)學(xué)院

第五篇：高校貧困大學(xué)生的安全教育管理

一、高校貧困大學(xué)生概況

高校貧困大學(xué)生，主要是指其家庭所能募集到的資金，難以支付其在校期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，高校貧困大學(xué)生主要來自五個(gè)方面：一是來自經(jīng)濟(jì)社會和文化比較落后的農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)困難家庭；二是來自家庭人口眾多且失業(yè)人數(shù)多或低層勞動力多的困難家庭；三是來自家長年邁而勞動力弱、家庭上學(xué)子女多且子女上學(xué)費(fèi)用負(fù)擔(dān)重的困難家庭；四是來自家庭有病人或殘疾人的困難家庭；五是來自因家庭成員發(fā)生重大意外事故或疾病造成家庭經(jīng)濟(jì)變故的困難家庭。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想、心理狀況及存在問題

1.思想方面。大部分貧困大大學(xué)生思想積極向上，政治態(tài)度端正，但思想覺悟及社會責(zé)任感有待提高。一是雖然大學(xué)生總體關(guān)注時(shí)事政治，具有良好的愛國熱情，但往往不能很好地把國家、社會和自身結(jié)合起來，缺乏社會責(zé)任心。二是大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生思想天真、簡單，品性淳樸、直率，但由于長期地處邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村，地方經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展相對落后，社會開放程度不高，信息渠道不暢通，導(dǎo)致他們社會見識少、閱歷淺、社會信息存儲量匱乏等特點(diǎn)。三是大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生存在“學(xué)習(xí)好便能就業(yè)好”的思想，雖然他們在校學(xué)習(xí)刻苦勤奮，但卻忽視了思想素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，很少積極參與各社團(tuán)及社會實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)生活和就業(yè)過程中，表現(xiàn)極其缺乏社會工作經(jīng)驗(yàn)和人際交往能力。

2.心理方面。高校貧困大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上承受著較大的壓力，主要體現(xiàn)在：一是自卑心理。高校貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，常為生活犯愁，與衣食無憂甚至花錢闊綽的學(xué)生相比，在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)上形成巨大反差。久而久之，其情緒易低落。二是孤僻、自我封閉心理。高校貧困大學(xué)生由于自卑，在人際交往中缺乏自信，容易使其心靈封閉，不愿主動與他人交往，不善溝通和人際交往，從而導(dǎo)致性格內(nèi)向、孤僻。三是焦慮心理。由于高校貧困大學(xué)生想通過學(xué)業(yè)來改變命運(yùn)，在校十分注重學(xué)習(xí)成績，無形之中產(chǎn)生了巨大的心理壓力，一旦面對全新環(huán)境和生活的種種考驗(yàn)，或面對嚴(yán)峻的就業(yè)和激烈的人才競爭形勢，容易誘發(fā)焦慮情緒。四是妒忌心理。由于高校貧困大學(xué)生無法正確地認(rèn)識、評價(jià)及定位自己，經(jīng)常容易受周邊家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)影響而產(chǎn)生妒忌心理，并成為學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)過程中最大心理障礙。五是部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生還存有虛榮、功利、空虛無助、偏執(zhí)等其他不健康心理問題。

三、影響高校貧困大學(xué)生安全教育管理成效的主要緣由

1.國際金融危機(jī)影響。受國際金融危機(jī)深度影響，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展放緩，創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會短缺，人才競爭激烈，形勢嚴(yán)峻。這既對高校的人才培養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)、校園安保等工作提出新要求，又給高校大學(xué)生特別是高校貧困大學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來新壓力。

2.政府監(jiān)管缺位和社會不良風(fēng)氣侵襲，給高校貧困大學(xué)生安全教育管理工作帶來新問題。國內(nèi)正處發(fā)展模式轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，各種社會矛盾凸顯，加上誠信缺失，公正失信，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會風(fēng)氣盛行，諸多社會問題對正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期的高校大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生思想產(chǎn)生深刻影響。加上科技網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)但政府監(jiān)管又失力，社會詐騙手段多樣，部分高校大學(xué)生因經(jīng)不起誘惑而上當(dāng)受騙或走上歧途。

3.校園周邊地區(qū)治安復(fù)雜，給高校貧困大學(xué)生安全教育管理工作帶來新壓力。少部分學(xué)生因戀愛、創(chuàng)業(yè)或追求自由等緣故私自在校外租房居住，有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為節(jié)約開支而租用簡陋、安全系數(shù)低下的出租屋居住，容易發(fā)生學(xué)生傷害事件和物品失竊案件。

4.高校安全教育管理機(jī)制不健全，給高校貧困大學(xué)生安全教育管理工作帶來新影響。一是學(xué)校安保工作邊緣化狀況仍未改變，在安全教育管理工作上的人力、物力、財(cái)力投入相當(dāng)匱乏。二是學(xué)院安全宣傳教育形式傳統(tǒng)、單一，宣教成效不明顯，特別是針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊群體。三是安全教育管理工作理念及體制滯后，未能有效結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教育管理工作，遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足新時(shí)期安保工作需要，學(xué)生經(jīng)常不服管、不服教，特別是面對高校貧困大學(xué)生這一特殊群體，系統(tǒng)性、個(gè)性化教育管理成效甚微。四是校園自身安保工作體制不順暢。受執(zhí)法權(quán)限的限制，對校園內(nèi)外發(fā)生的各類案件，高校不能及時(shí)查處，矛盾不能及時(shí)化解。五是受安保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)短缺限制，從事安保工作人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，安保管理服務(wù)理念落后。六是隨高校后勤社會化推進(jìn)，部分高校安保工作由物業(yè)公司承包管理，在具體管理過程中“重管理輕宣教、重形式輕實(shí)效”現(xiàn)象屢見不鮮。

5.高校貧困大學(xué)生安全意識和防范本領(lǐng)薄弱問題突出，給高校安全教育管理工作提出新要求。一是學(xué)生大多數(shù)來自貧困農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，因地方教育資源短缺、教學(xué)方式傳統(tǒng)、受教知識面單一等因素影響，使學(xué)生對國際國內(nèi)局勢認(rèn)識不足，社會發(fā)展形勢認(rèn)識不清，國防意識、安全意識、法制意識十分薄弱。二是學(xué)生社會見識少，閱歷淺，上大學(xué)后便對城市里的新生事物充滿新鮮感和好奇心，但自身抗誘能力卻十分薄弱，容易因“貪小便宜”而上當(dāng)受騙。三是學(xué)生為緩解學(xué)習(xí)生活經(jīng)濟(jì)壓力，更好改善學(xué)習(xí)生活條件，在校迫切要求參加校外兼職以獲得兼職薪酬，但有時(shí)因盲目過度追求高薪而忽視安全風(fēng)險(xiǎn)，易被不法分子利用、誤導(dǎo)從事違法犯罪工作，走上歧途。五是學(xué)生心理受挫能力差，一旦上當(dāng)受騙或遭遇重大挫折后，容易出現(xiàn)心理障礙且無法自行疏導(dǎo)解壓，嚴(yán)重時(shí)便會滋生厭世心態(tài)和輕生觀念。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生安全教育管理的幾點(diǎn)工作建議

1.將安全教育工作融入大學(xué)生思想政治教育體系，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作。大學(xué)生思想政治教育，是中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度不可或缺的重要內(nèi)容，也是高校一項(xiàng)十分重大教學(xué)教育任務(wù)。面對國際新形勢和國內(nèi)新常態(tài)，面對高校安全教育管理工作新要求，面對高校貧困大學(xué)生的特殊性，各高校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，在校園內(nèi)廣泛深入開展以思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育為主要內(nèi)容的思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)有所側(cè)重加大家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊群體的教育，并切實(shí)將安全教育管理工作融入其中并有機(jī)結(jié)合起來，使思想政治教育內(nèi)容更豐富，更貼近實(shí)際，更有價(jià)值意義。充分讓廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更好認(rèn)識當(dāng)前國際形勢和國內(nèi)國情社情，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，鼓勵他們從自身實(shí)際出發(fā)，合理規(guī)劃人生。

2.將安全教育工作融入大學(xué)生心理健康教育體系，進(jìn)一步強(qiáng)化高校貧困大學(xué)生心理健康教育工作。在新生入學(xué)時(shí)，各高校應(yīng)及時(shí)建立高校貧困大學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫，各心理健康咨詢和宣教單位或機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)開展心理測評和心理健康宣教活動。在活動中，應(yīng)秉承“關(guān)愛生命，關(guān)注健康”理念，切實(shí)加強(qiáng)“生命無價(jià)”“生命至上”的生命價(jià)值觀教育和安全宣教工作，既要幫助他們增強(qiáng)心理健康和安全意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和情緒自控能力，又要幫助他們掌握衛(wèi)生保健方法和安全防范技能，培養(yǎng)積極進(jìn)取人生態(tài)度和健全人格。特別應(yīng)加強(qiáng)家高校貧困大學(xué)生的心理受挫能力，教會他們在遇到重大挫折或困境時(shí)懂得求救和自救方法，消除自暴自棄和輕生念頭。

3.將安全教育工作融入大學(xué)生資助育人體系，進(jìn)一步優(yōu)化高校貧困大學(xué)生的資助育人模式。高校貧困大學(xué)生入學(xué)后，各高校應(yīng)根據(jù)其家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行有效核實(shí)和分類資助，在加大資助力度和廣度的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“資助與育人并重”原則，在加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育、感恩教育、組織學(xué)生積極參與勵志感恩公益活動的同時(shí)，應(yīng)有針對性地加強(qiáng)安全教育管理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識，增強(qiáng)安全防范意識和掌握安全防范技能，防止在參與社會公益活動、勤工助學(xué)活動和就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中上當(dāng)受騙。

4.將安全教育工作融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化高校貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校貧困大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)或就業(yè)時(shí)，一般會面臨幾大問題。一是就業(yè)心理不成熟不健全；二是能力素質(zhì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏；三是心理問題及心理障礙難以排解；四是就業(yè)途徑單一且擇業(yè)范圍狹窄；五是就業(yè)費(fèi)用過高且開支負(fù)擔(dān)過重；六是社會關(guān)系資源約束且相當(dāng)匱乏。面對這些問題，各高校應(yīng)有針對性開展職業(yè)發(fā)展技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，必要時(shí)開展就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生敢于直面問題，解決問題。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)法制安全教育，切實(shí)幫助他們學(xué)習(xí)法律和安全知識，使他們知法、守法和學(xué)會用法，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)安全防護(hù)和維權(quán)能力，實(shí)現(xiàn)平安就業(yè)和合法創(chuàng)業(yè)。

作者:郭朝明 單位:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院