導(dǎo)語(yǔ)：小議高校以人為本制度的實(shí)現(xiàn)途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：文章通過(guò)對(duì)以人為本管理理論內(nèi)涵的探討，在分析以人為本管理對(duì)在高校管理中的重要性基礎(chǔ)上，指出高校應(yīng)該通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理，強(qiáng)化以人為中心的人本管理，是增強(qiáng)高等教育的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化最現(xiàn)實(shí)的選擇。

關(guān)鍵詞：以人為本管理；高等教育；教學(xué)管理；途徑

一、以人為本管理的內(nèi)涵

要理解以人為的本管理，就要理解以人為本管理的內(nèi)涵。對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，以人為本，就要以學(xué)生為本。在高校的學(xué)生基本上已經(jīng)成熟在自我控制能力，所以在高等教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠和學(xué)生平等地交流對(duì)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生內(nèi)心深處的聲音；教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，理解學(xué)生的觀點(diǎn)和需求，支持學(xué)生的表達(dá)和行動(dòng)；要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要發(fā)揮他們的鉆研優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”；教師更應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的言行、學(xué)生的情感、學(xué)生的心理、學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的訴求。創(chuàng)造出尊師，愛(ài)生的公平，公正開(kāi)放的和諧的新型校園文化環(huán)境。

“以學(xué)生為本”是學(xué)校管理的基本原理之一。傳統(tǒng)的校園文化管理，往往以任務(wù)為中心，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诠芾碇兄惶幱趶膶俚牡匚?，只是?zhí)行領(lǐng)導(dǎo)命令完成任務(wù)的工具。這樣，教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都得不到有效的提高。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們常常消極、被動(dòng)地處于客體地位。這樣，學(xué)生的民主管理、自我管理的能力和意識(shí)都非常低，而且對(duì)學(xué)生潛能與個(gè)性的科學(xué)發(fā)展是極為不利的。而在現(xiàn)代校園文化管理中，全體師生是整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)的中心和關(guān)鍵因素，他們既是文化管理的客體，又是文化管理的主體和學(xué)校的主人。在校園文化管理中，學(xué)校管理的目的是服務(wù)于人，是為了學(xué)校師生員工的健康和諧科學(xué)地發(fā)展，因此學(xué)校成員的價(jià)值被置于高于行政權(quán)力的地位。通過(guò)最大限度地理解人、尊重人、關(guān)心人、凝聚人和培養(yǎng)人，可以充分調(diào)動(dòng)全校師生員工的積極性，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使每位師生員工關(guān)心學(xué)校文化，自覺(jué)地成為校園文化和學(xué)校利益的維護(hù)人和管理者，從而不斷增加學(xué)校的內(nèi)在文化力。

老師要愛(ài)學(xué)生。實(shí)施人性化管理，就是要在學(xué)校的管理活動(dòng)中，老師給學(xué)生關(guān)愛(ài)，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人。大學(xué)應(yīng)有大愛(ài)，大學(xué)教師應(yīng)以“俯首甘為孺子?！钡那閼眩龅綖槿藥煴?，教書(shū)育人。

“以學(xué)生為本”決不是對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法和行為置之不理、任其發(fā)展，決不是在學(xué)生犯錯(cuò)誤后的姑息遷就、視而不見(jiàn)。一方面要注意給予學(xué)生申訴、維護(hù)和保障自身合法權(quán)益的機(jī)會(huì)和渠道，另一方面更要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)教育，強(qiáng)化管理，注意傾聽(tīng)，注意觀察，注重分析，注重診斷，把握學(xué)生鮮活的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

以人為本構(gòu)建和諧校園，還要做到以教師為本。治校興學(xué)，人才為先。造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)系到一所學(xué)校興衰的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧校園，更是離不開(kāi)教師隊(duì)伍的建設(shè)。從一所學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，必須牢固樹(shù)立以教師為本的思想，突出教師的主體地位，關(guān)注教師的發(fā)展和利益追求，最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)教師的創(chuàng)造性，最大限度地保護(hù)教師的積極性。

對(duì)教師而言，要以尊重、激勵(lì)、關(guān)愛(ài)為前提，為每個(gè)教師才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，積極幫助教師解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的難題，努力營(yíng)造平等友愛(ài)、融洽和諧的人際環(huán)境，真正給教師以發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間、創(chuàng)業(yè)的空間。要堅(jiān)定不移地把教師員工的根本利益作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞教職工關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，建立健全公正、透明的管理機(jī)制，優(yōu)質(zhì)、高效的工作機(jī)制，努力推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。

讓教師感到自己職業(yè)的幸福，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，是教育事業(yè)不可偏頗的兩個(gè)方面，我們必須予以高度重視。

現(xiàn)代高校以學(xué)生為本管理的核心理念是：在教育中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)視為創(chuàng)業(yè)者來(lái)看待，而不僅僅是將他們看作一種來(lái)來(lái)回回的過(guò)路者，因此，從嚴(yán)格意義上講，以學(xué)生為本之中的“本”實(shí)際上是一種哲學(xué)意義上的“本位”、“根本”、“目的”之意，它是一種從哲學(xué)意義上產(chǎn)生的對(duì)現(xiàn)代高等教育管理本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)。

二、以人為本管理的重要性

1．現(xiàn)代高等教育管理的走向。以人為本即學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)廣大師生的人格，強(qiáng)調(diào)人的主體性，提倡人的價(jià)值，把個(gè)人價(jià)值的教學(xué)和管理與生活的需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)高等院校競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，很重要的是取決于創(chuàng)新人才的數(shù)量、質(zhì)量及其才能的發(fā)揮程度。人本管理的核心包括3個(gè)方面：（1）依靠學(xué)生管理。這一原則的關(guān)鍵在于管理中應(yīng)信任學(xué)生、尊重學(xué)生。學(xué)生管理是一門(mén)科學(xué)，人才資源的開(kāi)發(fā)與利用也要求學(xué)校個(gè)管理部門(mén)的職能、工作方式相應(yīng)地改變。校領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)職能不能僅限于管人，而要著眼于如何及時(shí)調(diào)整師生當(dāng)中人才資源管理策略?！耙匀藶橹行摹备嗟乜紤]如何調(diào)動(dòng)現(xiàn)有師生的積極性，如何招募和培養(yǎng)更多的人才。（2）為了學(xué)生管理。這一原則的關(guān)鍵在于校園給師生提供發(fā)展的空間?，F(xiàn)代大學(xué)生的的學(xué)習(xí)目的已不限于就業(yè)之需，更需要全面發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)一片屬于自我的天地，師生應(yīng)有自己相對(duì)獨(dú)立的人格，而不是學(xué)校的附屬物。（3）激發(fā)學(xué)子的潛能。所謂潛能即人潛在的能力，科學(xué)家認(rèn)為人類(lèi)的潛能是驚人的，運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)的訓(xùn)練中無(wú)法得到最好的成績(jī)，但在正式的比賽競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)了其潛在機(jī)能，往往能夠大幅度提高成績(jī)。

2．實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高等教育管理的物質(zhì)保證?，F(xiàn)代教學(xué)管理就是隨著科學(xué)技術(shù)實(shí)踐的不斷發(fā)展，在教育管理中不斷吸收和應(yīng)用世界上教育科學(xué)的最新成就，以及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的最新成果，使教學(xué)管理適應(yīng)社會(huì)化培養(yǎng)人才的要求，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力向前發(fā)展。管理現(xiàn)代化的內(nèi)容主要有4個(gè)方面：一是樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才管理思想；二是建立科學(xué)管理指制和典范；三是采用現(xiàn)代教育管理方法；四是使用先進(jìn)的教學(xué)社內(nèi)工具。在這里，無(wú)論是思想、組織和制度還是方法和工具，都離不開(kāi)管理主體—學(xué)生，因此，以人為本是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要物資保證。

3．未來(lái)的需要和現(xiàn)時(shí)代的要求。我國(guó)高等教育與發(fā)達(dá)西方教育相比，普遍存在著設(shè)備陳舊、觀念落后、管理不規(guī)范的狀況，本科畢業(yè)生的業(yè)率的下降是由于管理不善造成的。甚至可以說(shuō)，我國(guó)相當(dāng)一部分高校還處在評(píng)建階段，尚未達(dá)到規(guī)范化管理。原因固然很多，但根本原因是教學(xué)管理者和師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要和時(shí)代的要求。這顯然不利于高教深化改革，不利于一大批高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)，不利于高教戰(zhàn)線參與國(guó)內(nèi)外人才競(jìng)爭(zhēng)。因此，必須盡快改變高校這種落后的狀況，需按照國(guó)際先進(jìn)的現(xiàn)代教育管理方法、先進(jìn)的教學(xué)模式、先進(jìn)的定額指標(biāo)，也就是按照社會(huì)發(fā)展需要管理教育。

三、“以人為本”管理的實(shí)現(xiàn)途徑

1．創(chuàng)建研究型學(xué)習(xí)的學(xué)校。作為教育主體的學(xué)生，其素質(zhì)和能力對(duì)于學(xué)校的生存和發(fā)展至關(guān)重要。以人為本管理注重激發(fā)學(xué)子們的的潛能，實(shí)施高素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，是開(kāi)發(fā)人才潛力的重要手段。學(xué)習(xí)是教育的目的，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的宏大途徑，行為主體學(xué)生邢才能不斷地獲得新知識(shí)，才能不斷促使其隱性和顯性行為方式發(fā)生改變，創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新發(fā)展需要的實(shí)現(xiàn)必須以人的創(chuàng)造能力的提升為前提。高校要建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化和一個(gè)能加速學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)人才和流程的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)使用創(chuàng)新工具如“腦力激蕩”等，全面提高素質(zhì)，促使師生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也要注重在學(xué)校中群體甚至整個(gè)師生的學(xué)習(xí)。

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人才是學(xué)校的職責(zé)。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)在不斷地升級(jí)，從教育管理的競(jìng)爭(zhēng)，都離不開(kāi)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，不重視教書(shū)育人的的學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中很難逃脫滅頂厄運(yùn)；對(duì)人才培養(yǎng)市是滿(mǎn)學(xué)校自身發(fā)展的需要。每一位師生有一種追求自身發(fā)展的欲望，尤其是師資隊(duì)伍，其自身發(fā)展的需要更加強(qiáng)烈；

2．制定有利于學(xué)校發(fā)展的制度策略。（1）組織策略。組織策略包括管理體制選擇、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)等組合等內(nèi)容。由于它決定師生的責(zé)任和權(quán)利，因此，搞好體制改革有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性；將學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)人才相結(jié)合，有利于合理配置人才資源。（2）公關(guān)策略。通過(guò)各種宣傳媒介向公眾介紹學(xué)科優(yōu)勢(shì)、成就及發(fā)展前景，介紹用人單位和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)策略，這將有助于樹(shù)立學(xué)校良好的形象，吸納所需生源及人才組群。同時(shí)建立通暢的人才及信息渠道，對(duì)獲得補(bǔ)充專(zhuān)門(mén)人才及合格人才至關(guān)重要。

3．建立有效的教師激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)代高校教學(xué)管理的主導(dǎo)方式是激勵(lì)。就是激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)教師的行為，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力，其根本目的就是調(diào)動(dòng)教師的積極性，保證學(xué)校培養(yǎng)人才建設(shè)一直處于最佳狀態(tài)。因此，激勵(lì)的過(guò)程就是調(diào)動(dòng)教師的積極性的過(guò)程。

高效發(fā)展的后勁，學(xué)校社會(huì)地位的的大小主要取決于教序和科研積極性、創(chuàng)造性、智慧和才能的發(fā)揮。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息社會(huì)里，高校中從事人才培養(yǎng)的比重越來(lái)越大，高校競(jìng)爭(zhēng)力的大小主要取決于學(xué)校智力的開(kāi)發(fā)，而學(xué)智力是一個(gè)很大的變量，蘊(yùn)含著巨大的潛能。這就是說(shuō)，人的工作績(jī)效取決于他的能力與水平即積極性的高低，能力固然是取得績(jī)效的基本保證，但是不管能力多強(qiáng)，如果激勵(lì)水平低，就將難以取得好的績(jī)效。可見(jiàn)，人的潛力主導(dǎo)方式上正確發(fā)揮激勵(lì)功能，根據(jù)人的心理和行為規(guī)律去不斷地調(diào)動(dòng)、提高和保持教師教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以創(chuàng)造出最佳教學(xué)績(jī)效。

激勵(lì)是全方位的，不僅有物質(zhì)形態(tài)的還有精神形態(tài)的，單純的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)都不能解決學(xué)校動(dòng)力不足的問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，既要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，建立符合本高等教育特點(diǎn)的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，又要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立起符合國(guó)情和本高校實(shí)際的精神激勵(lì)機(jī)制。

4．創(chuàng)建和諧的校園文化。以教書(shū)育人精神為核心內(nèi)容的校園文化建設(shè)，屬于高校以學(xué)生為本管理體系中的最新管理模式。這就要求現(xiàn)代高校在教學(xué)管理過(guò)程中，要十分注重教育價(jià)值觀建設(shè)，要求管理組織的變革適應(yīng)師生參與民主管理的實(shí)施，管理手段的運(yùn)用既要突出責(zé)任目標(biāo)，又要變硬化管理為軟化管理，以培養(yǎng)獨(dú)具特色的校園文化精神，塑造良好的優(yōu)校形象，使高校在人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。目前最重要的工作就是構(gòu)筑以無(wú)私奉獻(xiàn)精神為核心的現(xiàn)代校園文化。我們既要在吸取傳統(tǒng)文化合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上納入以奉獻(xiàn)精神為核心的校園文化，使傳統(tǒng)文化在當(dāng)代得以豐富、完善和發(fā)展，又要在現(xiàn)代校園文化建設(shè)中吸納傳統(tǒng)文化中對(duì)德的注重的合理思想，構(gòu)筑具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高校校園文化，即同發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，又同建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義相適應(yīng)的管理思想和管理觀念，形成具有現(xiàn)代高等教育管理的本土文化。

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