導語：小議新課程改革背景下的教學現(xiàn)狀及思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新課改背景下的教學現(xiàn)狀

不管你抱著怎樣的態(tài)度，課改正向我們走來。課改使教師不得不“洗腦筋”、“動腦筋”，甚至“傷腦筋”，最終必定會使教師們有一個“好腦筋”。

面對課改，有人信心百倍、勇往直前；有人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畏難茍安。甚至有人戲稱之為是一次“洋務運動”，是海歸派的“想當然”，是教育家的烏托邦，是一次天真的“彌天大謊”。但我要說，課改給了我們極大的機遇。庸者喪失機遇，弱者等待機遇，強者抓住機遇，智者創(chuàng)造機遇。成功總屬于那些比他人更快、更有效地學習、思考和付出行動的人。

面對課改，我們只有堅信不疑，才能堅定不移，才能大膽往前走。課改的最大障礙仍然是觀念問題，捉領而頓，百毛皆順。據(jù)報載，一名五年級的小學生竟然已經(jīng)考了44個證，小學六年級學生過了鋼琴九級，初二學生過了英語六級……我們的教育再也不能盯著幾個孩子，不切實際，揠苗助長。我們再也不能搞精英教育，精英教育捧了幾個人，壓死一批人。學生學校生活的開始就意味著快樂童年的結(jié)束，有人戲說學校是孩子們的“監(jiān)獄”，重點中學已經(jīng)辦成了“模范監(jiān)獄”。為了祖國的未來，為了孩子的明天，我們責任重大，任重而道遠。課改的艱巨性、復雜性、長期性要認識到位。我們必須腳踏實地，熱情和理性、實干與反思、專家引領和教師探索、自下而上與自上而下相結(jié)合。要用科研來促進課改的發(fā)展。沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子，沒有教育的科學就沒有科學的教育。多研究、多探索、多總結(jié)，不斷積累，定有收獲。

課改不可能一帆風順，“痛并快樂著”是一個必然過程。課改必須人人參加、個個有份，全方位參與，全員參與，全過程參與，課改才有希望。在課改的過程中，我們不能讓學生邊緣化，更不能讓一部分教師或者歲數(shù)大的老教師邊緣化。搞課改失敗不可怕，不完美不可怕，不真實最可怕?；ㄈC腿、“雨過地皮濕”、“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走舊路”的情況必須引起我們高度重視，必須堅決摒棄。

二、關于實施新課改的“十點”思考

教學應該是實實在在的生活、扎扎實實的耕耘，它需要我們?nèi)フ鎸嵉孛鎸?、深刻地反省、兢兢業(yè)業(yè)地勞作，惟其如此，才能獲得豐碩、甘甜的果實。本人通過自己的親身實踐和學習，勤總結(jié)、反思，就產(chǎn)生了課改背景下關于教學的思考，希望能引起同行們的共鳴。

（1）您有一本教學心得嗎？您的學生每位有一本錯題跟蹤簿嗎？您經(jīng)常寫教后記嗎？（教后記的內(nèi)容可以是自我診斷調(diào)節(jié)式、經(jīng)驗總結(jié)式、實況摘錄式、體驗感受式，還可以記錄教學中的失誤，靈感思維的火花，學生學習中的閃光點、困惑，新的教學設想等。）您不想試試看嗎？

（2）您的學生每人有一本課堂練習本嗎？課堂練習和課后作業(yè)一樣認真嗎？您上課關心后三排學生嗎？學生會記課堂筆記嗎？

（3）您在備課時，常和同仁思考教材為什么這樣寫嗎？您考慮學生個性了嗎？能因材施教嗎？這樣講學生好懂嗎？學生有興趣聽嗎？能有其它方法講解嗎？（備課應是終身的隨時感悟，而不應是一時的偶有所得；備課應是刻在心中永遠難以忘懷的教學藍圖，而不應是寫在紙上供人查驗的吃飯家什；備課應是形式和內(nèi)容俱佳的美好篇章，而不應是徒有外觀的花拳繡腿。教案要杜絕克隆、拷貝。）

（4）您能做到下面的事情嗎？自己沒有研究透的決不講給學生聽，不懂可以查資料、請教同事、問學生，決不胡弄過關；不備課絕不進課堂；要求學生做到的，教師先做到；要求學生做好的，教師先做好；要求學生不做的，教師堅決不做。

（5）您上課思考過用小黑板、投影儀、多媒體嗎？思考過用彩色粉筆嗎？用得正確嗎？自制過教具嗎？能讓學生動手嗎？凡是實驗您都克服困難做了嗎？想過課堂效率嗎？

（6）您每道題目講完后，師生能共同探討解題的啟迪和感悟嗎？為什么要講這題？為什么要這樣講？換一種方法如何？教學中，您有創(chuàng)新意識嗎？您想改掉“年年歲歲人不同，歲歲年年課相似”的狀況嗎？

（7）您上課能少講一些，讓學生多練一些嗎？允許學生發(fā)表見解甚至是不正確的意見嗎？您如何在教學中實施自主學習、合作學習、探究學習？您能真心向同事學、向書本學、向?qū)嵺`學、向?qū)W生學嗎？

（8）您備課時，研究自己、研究學生、研究《課程標準》了嗎？您的評價觀念有所改變嗎？

（9）您喜歡讀書、經(jīng)常翻看一些與教學有關的雜志嗎？經(jīng)常寫文章嗎？在講一些較難的綜合題時，考慮用題組教學嗎？能化大為小、化難為易、化曲為直、一題多變嗎？

（10）您能從起始年級就注重學法指導，培養(yǎng)學生的學習習慣嗎？您告訴過學生教師的解題失敗嗎？教學中您做到了重結(jié)果更重過程嗎？您經(jīng)常讓學生評價你嗎？（教師心里不僅要裝著知識，更要裝著學生；不僅要教給學生知識，而且要教給學生思維的方法，更重要的是教給學生心態(tài)。）

當我們走進新課程、感悟新標準、確立新觀念、探索新方法的時候，我們必須立足生命存在，關注生命體驗，呼喚生命活力，提升生命質(zhì)量。課堂不是舞臺，教師不需要慷慨陳詞、滔滔不絕；教案不是劇本，不需要按部就班、亦步亦趨。我們要關注孩子的感受，真正做到一切從人的發(fā)展出發(fā)、以人為本。

子女再丑，父母從來不嫌棄。莊稼長勢不好，農(nóng)民從來不責怪莊稼，而是在自己的種植方法上找原因。保持坦然的平常心，打造真課改，真心實意搞課改，就能成為課改專家！