導(dǎo)語：如何加強(qiáng)教學(xué)管理及高職教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。課堂管理應(yīng)屬教師課堂教學(xué)的一部分，嚴(yán)格有效的課堂管理，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，闡述加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的意義和提高的途徑，目的在于促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué)管理；高職院校；教學(xué)質(zhì)量

“向管理要質(zhì)量”、“靠管理上水平”，這是流行于企業(yè)界的一條重要管理經(jīng)驗(yàn)，它說明，管理水平的高低，在很大程度上決定著一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益乃至興衰成敗。這條經(jīng)驗(yàn)，同樣適用于課堂教學(xué)?？茖W(xué)有效的課堂教學(xué)管理，無疑是幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對于高職院校來說，由于學(xué)生本身的特殊性和認(rèn)識的問題，課堂教學(xué)上存在著一定的問題。作為高職院校的教師，更要在課堂上加強(qiáng)管理，對學(xué)生和自己提出更高的要求，從而得到教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高職院校課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。但是，事物總有它的正反面，高職院校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和動手能力的培養(yǎng)，使得部分學(xué)校和老師對課堂理論教學(xué)重視度下降，在課堂教學(xué)管理上有所輕視。另外，由于高職院校部分的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性不高等原因，學(xué)生在課堂上存在許多不良習(xí)慣和不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象,影響學(xué)生個人的學(xué)習(xí),影響班級的學(xué)習(xí)氛圍,甚至影響老師的教學(xué)熱情。于此同時，高職院校在我國相對都比較“年輕”，在機(jī)制的組織管理上還不是很完善。在課堂教學(xué)管理上表現(xiàn)在部門之間的相互推諉。例如教務(wù)部門認(rèn)為:學(xué)工部門應(yīng)把學(xué)生管好了,有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律,在教室里安靜地坐好,保證老師上好課;學(xué)工部門認(rèn)為:上課鈴響了以后,在上課的時間里,老師應(yīng)該把學(xué)生管好,這是任課老師的事情。這些高職院校課堂教學(xué)管理中存在的問題都在一定程度上課堂的教學(xué)質(zhì)量，影響了高職院校整體教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于高職院校的發(fā)展與進(jìn)步。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的重要意義

第一，課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于課堂教學(xué)方面的管理局限于外部的、宏觀的、較為抽象的要求，而教師則通過課堂上與學(xué)生面對面的直接交往把管理體現(xiàn)得具體化、現(xiàn)實(shí)化。通過課堂管理這種直接交往，學(xué)生把個人的心理變化及理解反應(yīng)信息反饋于教師，使教師能隨時調(diào)整“教”的活動;另一方面，教師也通過“管理”創(chuàng)造出各種有利條件，保證學(xué)生愉快主動地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校對課堂教學(xué)的管理必須通過教師的課堂教學(xué)管理來實(shí)現(xiàn)。同時一個好的教學(xué)課堂管理下的課堂環(huán)境能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而為整個學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生管理的提高打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

第二，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一

教學(xué)是由“教”與“學(xué)”兩方面的因素構(gòu)成，那種只重視“教”而忽視“學(xué)”的傳統(tǒng)方法正在被擯棄，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一已經(jīng)成為教學(xué)上的新要求，尤其是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力高職院校，對學(xué)生“學(xué)”和“做”的要求就更高。而在課堂上，科學(xué)有效的“管理”正是鏈接教師“教”和學(xué)生“學(xué)”、“做”的橋梁。課堂管理的目的就是要創(chuàng)造一個使教學(xué)得以有效進(jìn)行的條件，建立并保持一個有益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂環(huán)境，從而更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理有利于提高教師的教學(xué)水平

一個教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師,不僅要有一令人稱道的專業(yè)知識、教學(xué)水平和師德修養(yǎng),而且要有較高的執(zhí)教能力。而課堂教學(xué)管理就是執(zhí)教能力的重要表現(xiàn)，是教師執(zhí)教的有力保證，是教師必備的基本功。尤其在高職院校，社會對高職人才需求的多樣性及學(xué)生理論知識和動手能力相結(jié)合的高要求,向傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)。從課堂教學(xué)的內(nèi)容到形式,從課堂教學(xué)的對象到課堂教學(xué)的組織者與管理者,都存在著很多和現(xiàn)代的教學(xué)方式不相適應(yīng)的地方。在這種情況下,如何加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),就是一個擺在高職院校老師的面前的突出問題。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的對策及建議

如前所述，課堂教學(xué)管理是有一定技巧和智慧策略的,它是一門學(xué)問,也是一門基本功。教師不僅要愿意管理、要敢于管理,更重要的是要會管理、善于管理。

第一，提高自身業(yè)務(wù)水平，明確課堂教學(xué)的責(zé)任

教師是課堂教學(xué)的組織者與管理者,課堂教學(xué)效果的好壞與教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力有著直接的關(guān)系。教師只有具有較高的知識水平、熟練的專業(yè)技能，才能夠在課堂教學(xué)中游刃有余，為課堂教學(xué)的成功打下物質(zhì)基礎(chǔ)。教師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)生的家長負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)的精神,來對待自己的教學(xué)工作。要多多加強(qiáng)例如普通話、粉筆字、課件制作等教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)，同時要經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，努力鉆研教學(xué)教法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。高職院校教師應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的專業(yè)和不同的課程，結(jié)合新課改的要求研究制定符合不同層次學(xué)生實(shí)際的、切實(shí)可行的課堂教學(xué)方式方法，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，促進(jìn)雙邊活動積極開展，保證課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

第二，課堂管理中注重“嚴(yán)”與“愛”結(jié)合

沒有規(guī)矩不成方圓。在高職院校中，由于學(xué)生的自覺性和本身基礎(chǔ)知識不扎實(shí)等原因，很多學(xué)生對上課的自主積極性不高。上課吃零食、玩手機(jī)、睡覺等行為常有發(fā)生。要杜絕這些現(xiàn)象的發(fā)生，教師在課堂教學(xué)管理中要根據(jù)學(xué)校的有關(guān)制度和規(guī)定提出明確而嚴(yán)格的紀(jì)律要求。首先教師自己必須為人師表、以身作則，要求學(xué)生不能做的自己堅(jiān)決不做。其次，要做到獎罰分明，公平公正，不偏不倚。對犯了課堂紀(jì)律的同學(xué)要在不影響正常教學(xué)的情況下提出批評處理，這里還要與班主任做到及時溝通，讓學(xué)工和教務(wù)部門聯(lián)合管理。但同時，課堂上的管理絕不意味著強(qiáng)制性的管理，而造成師生情緒的對立，即使學(xué)生懾于“師威”而不敢“輕舉妄動”，雖端坐于課堂而“身在曹營心在漢”，教師也無從發(fā)現(xiàn)，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。所以在課堂管理中教師應(yīng)該注重“嚴(yán)”與“愛”結(jié)合，充分尊重學(xué)生的主體地位，依靠靈活的教學(xué)方法和手段，以平等和藹的態(tài)度，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生愉快、喜愛、滿意、肯定的情感體驗(yàn)，用積極的心態(tài)、探求的精神去學(xué)會知識。從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。公務(wù)員之家

第三，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，提高駕馭課堂能力

課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,每一個環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)具體內(nèi)容、每一個過程都要精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是搞好課堂教學(xué)的前提和準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程序與步驟作為課堂教學(xué)管理的主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)，把進(jìn)入課堂前的準(zhǔn)備工作作為課堂教學(xué)管理的組成部分，為每堂課設(shè)計(jì)好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并預(yù)想好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程序步驟，不僅要考慮“怎么教”，而且要考慮“怎么學(xué)”，“怎么做”。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及程序方面，既能相對穩(wěn)定，使學(xué)生感覺熟悉、親切，便于接受，不致于因變化過多而感覺無所適從;同時，又要避免刻板、呆滯、千篇一律，這樣會使學(xué)生感覺索然無味，導(dǎo)致思維鈍化。例如，課堂教學(xué)的開頭可以根據(jù)不同課程的特色，設(shè)計(jì)一個引人入勝的故事或者案例，從而喚醒學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入新課的氛圍，提高整節(jié)課的教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)是高職院校教學(xué)開展最主要最直接的形式。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著教育教學(xué)的質(zhì)量，是高職院校生存和發(fā)展的保障。高職院校的教師都要充分認(rèn)識課堂教學(xué)的重要性，加強(qiáng)自身教學(xué)管理水平，為高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校更高的發(fā)展盡自己最大的努力。

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