導(dǎo)語：小議雙師型教師隊伍建構(gòu)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文首先闡述了“雙師型”教師的內(nèi)涵，然后就如何培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍提出了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確了“雙師型”師資隊伍建設(shè)的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師師資隊伍建設(shè)

“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識的應(yīng)用，師資隊伍建設(shè)和評價上偏重理論水平的情況下，為了強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實踐教學(xué)正確定位，有機結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來的?？v觀人們對“雙師型”教師的理解，基本內(nèi)涵有二點：一是認為教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)；二是認為教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。簡言之，“雙師型”教師應(yīng)同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。而目前我國職業(yè)學(xué)校教師基本上都是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的，從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷。按專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審政策規(guī)定，難以獲取專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書。故將既具有一定理論知識，又有相應(yīng)的專業(yè)實踐技能，既可擔(dān)任理論教學(xué)，又可擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)，雖無雙職業(yè)資格證書，但已具備了雙師素質(zhì)的教師稱為“雙師型”教師。如何建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，是全面提高職教教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)

1．教學(xué)能力

（1）具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)；（2）能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；（3）能主編所任課程的教學(xué)大綱，參編相關(guān)課程的教學(xué)大綱；（4）勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的組織與指導(dǎo)工作；（5）能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，教學(xué)效果良好，受到學(xué)生和同行好評；（6）具有教育、教學(xué)管理的基本能力。

2．教研能力

（1）能承擔(dān)綜合課程開發(fā)工作，并編寫課程教材；（2）積極探索高職教育教學(xué)規(guī)律，進行教育教學(xué)改革；（3）具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，其研究成果能指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)實際問題。

3．專業(yè)實踐能力

（1）具有一定的工藝能力、設(shè)計能力以及技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力，并有技術(shù)開發(fā)或設(shè)計成果；（2）具有中級技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書；（3）具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，具有加工工藝、實驗及創(chuàng)新能力。

二“雙師型”師資隊伍建設(shè)的途徑和措施

“雙師型”師資隊伍建設(shè)，一要對現(xiàn)有教師進行職業(yè)培訓(xùn)；二要從生產(chǎn)、科研第一線聘請高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員；三要制訂利于教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。

1．利用假期安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐

通過專業(yè)實踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前在生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高、推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。

2．加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

規(guī)范實踐性課程的教學(xué)、檢查與考核，突出工藝與技能操作能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實際，真題真做，在實踐教學(xué)中提高教師的專業(yè)實踐技能。

3．鼓勵專業(yè)課教師積極參加實驗室建設(shè)

專業(yè)課教師在相關(guān)實驗室建設(shè)過程中熟悉設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，參與設(shè)備的安裝與調(diào)試，鍛煉教師的動手能力和技術(shù)開發(fā)能力。

4．組織教師參加職業(yè)技能及教育部組織的師資培訓(xùn)

鼓勵教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技師資格證書，提高教師的專業(yè)水平、科研開發(fā)與撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。

5．鼓勵教師到生產(chǎn)廠礦收集資料，參與“產(chǎn)學(xué)研”科研項目

通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將新設(shè)備、新知識、新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，達到提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的目的。

6．通過外聘，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍

積極聘請相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，一方面可以將生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求帶到學(xué)校；另一方面，他們在和學(xué)校教師共同進行教學(xué)活動的交流中，可以促進專業(yè)課教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求。

7．制訂激勵措施和考核制度，促使專業(yè)課教師向“雙師”方向發(fā)展

首先，建立定期傳幫帶培訓(xùn)制度，讓實踐能力強的教師帶動較差的，并實行必要的獎懲制度，以期在較短時間內(nèi)收到較好的效果。另外，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師向“雙師”方向發(fā)展。