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摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本土資源是孩子熟悉的環(huán)境，合理挖掘本土資源，讓資源與幼兒產生互動，充分發(fā)揮它們的教育價值，有效促進孩子的創(chuàng)造性能力發(fā)展。

關鍵詞：本土資源；運用

本土資源是孩子熟悉的生長、活動的環(huán)境，其中蘊藏著豐富的教育資源。幼兒期是對幼兒進行素質教育的關鍵期，而這一時期幼兒的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性、可塑性強等特點，根據幼兒所具有的特點，我們通過對本土化教育資源的開發(fā)和利用，讓幼兒在輕松、自然、和諧的環(huán)境中學習，抓住其可塑性對幼兒進行早期教育，使其創(chuàng)造力趨向于自覺穩(wěn)定，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展。

一、充分挖掘本土化游戲資源發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

游戲是幼兒的主導活動，也是幼兒喜愛的活動，在輕松、愉快的游戲中，幼兒的創(chuàng)造力日益提高，從單純模仿到創(chuàng)造性地展開游戲情節(jié)，還會創(chuàng)造性地扮演角色，游戲活動是幼兒親身體驗、動手操作、從中尋求解決問題的多種方法的活動過程。連云港市的地域特色豐富了我們的教育資源，有山、有海、東海的水晶、二月滿天飛的風箏，花果山深厚的文化底蘊等等都是幼兒的游戲內容，明確了突破口，我們與幼兒一起討論開展哪些游戲，準備哪些材料，討論后，師生共同建立了“六一海洋館”“海洋珍珠館”“垂釣區(qū)”“花果山旅游一條街”等區(qū)角游戲，在搜集制作游戲材料時，教師也抓住有利時機引導幼兒認識海產品，了解珍珠的形成過程，海螺為什么有海潮的聲音等，這些游戲內容，在幼兒生活中已有親身經歷，因此在游戲中也展現(xiàn)得淋漓盡致，大家爭著介紹海產品，制作貝雕、珍珠項鏈，爭當小小導游員。

二、利用本土資源拓展教學內容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

我市地處黃海之濱，四季特征分明，景色怡人，幼兒也對周圍的景物充滿了好奇與困惑，如：葉子為什么會發(fā)黃、豆子為什么會發(fā)芽，當教室里飛來一只螳螂時，幼兒會圍上去議論紛紛，這些現(xiàn)象在成人眼里已不感陌生，而教師如果無視幼兒的提問與興趣所在，或強求幼兒轉移視線，那將影響幼兒積極探究的興趣?！队變簣@教育指導綱要》也強調素質教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的有效途徑就應該改變傳統(tǒng)的教與學的模式，因此，我們充分挖掘和利用連云港的資源優(yōu)勢，拓寬教學時空，通過創(chuàng)造性地理解和編排教材，積極開發(fā)地方課程資源，加強教學內容與地方特色、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與幼兒生活聯(lián)系，努力實現(xiàn)教學的溝通整合、理論知識與實踐活動的緊密結合，從而使教育內容更具地方特色、時代特征和生活氣息。如，詩歌《春天》，其中描述了春天是一本彩色的、會笑的、會唱的書。我們先帶領幼兒觀察身邊的春天，有了親身感受后，幼兒很快領悟了詩歌的內容，教師并沒有結束這項活動，而是引導幼兒一起創(chuàng)編詩歌《春天》，在音樂的伴奏下，幼兒朗誦自己創(chuàng)編的詩歌，那種成功的喜悅是無以言表的。有許多幼兒說：“老師，我們都想畫春天了。”教師采納了他們的意見，在自由活動時，讓幼兒在畫紙上盡情創(chuàng)作自己眼里的春天。

三、挖掘本土地域資源，通過動手實踐能力的培養(yǎng)提高幼兒的創(chuàng)新能力

本土教育資源的開發(fā)，擴展了我們的教育空間，廣闊的大自然和人類社會成為幼兒學習的大課堂。金秋時節(jié)，我們帶幼兒來到花果山腳下的山楂園里采山楂，紅紅的果子壓彎了樹梢，孩子們盡情地采摘，當他們看見樹頂上那大大的但又摘不到的山楂時，便開始動腦筋了，有的要爬樹，有的開始搖晃樹干，一個小朋友找來一根樹枝來敲山楂樹，還有的小朋友用帽子、圍巾在樹下接山楂……在動手實踐中，幼兒邊商量對策邊進行實踐，開動了腦筋，也增加了幼兒對大自然的熱愛，他們學會了心靈手巧，也發(fā)展了創(chuàng)造性思維。日常生活中，我們還提供相應的材料，讓幼兒多進行折紙、拼模型、泥工、剪貼等活動，讓幼兒自由探索，使他們的視、聽、動覺及語言同時作用于同一客體，發(fā)展其創(chuàng)造才能。

四、善于分享在創(chuàng)造中獲得的快樂

當幼兒興致勃勃講述自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造時，我們應該仔細傾聽他們的創(chuàng)造思路，站在幼兒的角度去欣賞、去贊美，這樣既肯定了他們的創(chuàng)造結果，又可以激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)造的興趣。

在重視素質教育的今天，開展幼兒的創(chuàng)新意識和動手實踐能力的早期培養(yǎng)乃是教育之百年大計，我們只有認真貫徹《綱要》中的精神轉變觀念，進一步挖掘本土教育資源，通過創(chuàng)設有益于幼兒發(fā)展的本土化教育空間，讓幼兒早期的創(chuàng)新意識得到發(fā)展，為他們未來的成長之路奠定堅實的基礎。