導語：探求研究生創(chuàng)新教育踐行路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在我國研究生教育規(guī)模的迅速擴大的形勢下，加強和改善研究生創(chuàng)新教育迫在眉睫，結(jié)合研究生創(chuàng)新教育存在的不利因素，提出研究生創(chuàng)新教育實施舉措。

【關(guān)鍵詞】研究生創(chuàng)新教育

《教育部關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教研[2005]1號文件中指出，實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是我國研究生教育戰(zhàn)線共同的重要任務，要以提高研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心，優(yōu)化資源配置，激發(fā)研究生、導師和管理干部的積極性和創(chuàng)造性，推動研究生培養(yǎng)模式和機制的深刻改革、培養(yǎng)條件的進一步改善和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。我國要在2020年建成創(chuàng)新型國家，高校大批創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)無疑會起到基礎(chǔ)性的作用，如何保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯研究生教育在社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步中的作用，進而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高層次人才，就必須重視研究生創(chuàng)新教育工作。但是，隨著我國研究生教育規(guī)模的迅速擴大，研究生教育出現(xiàn)了許多問題，現(xiàn)階段的研究生教育還不符合“創(chuàng)新教育”的要求，加強和改善研究生創(chuàng)新教育迫在眉睫。

一、研究生創(chuàng)新教育的內(nèi)容和意義

研究生創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。即通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和人格，使學生成為能對社會做出極大貢獻的創(chuàng)新性人才。相對于傳統(tǒng)教育而言，研究生創(chuàng)新教育理念從提高創(chuàng)新素質(zhì)，塑造創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，對教育事物的本質(zhì)特征和規(guī)律做出了理性認識和判斷，它提倡教育的個性化，注重培養(yǎng)學生獨立分析判斷能力、創(chuàng)造能力和自主學習的能力。它是國家創(chuàng)新體系的動力系統(tǒng)，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是研究生教育的核心，樹立研究生教育的創(chuàng)新意識，可促進研究生教育健康和諧發(fā)展。

二、影響研究生創(chuàng)新教育的不利因素

2.1研究生教育管理機制不夠健全

有的研究生管理部門認為研究生教育是本科教育的繼續(xù)，自然而然的承襲了本科教育的一套理念，對研究生教育“統(tǒng)”得過死；有的認為研究生教育主要靠導師的“導”，學生應強調(diào)自學，實際工作中就“放”得很寬。結(jié)果在研究生教育實踐中就出現(xiàn)了“統(tǒng)”得過死和“放”得過寬的尷尬局面。問題的癥結(jié)在于教育思想、管理理念上沒有清醒認識研究生教育的地位及功能，以致于被傳統(tǒng)的教育思想束縛了手腳。

2.2課程設(shè)置不夠完善

課程的設(shè)置是否合理、質(zhì)量高低、實施效果好壞都直接影響到研究生的創(chuàng)新知識的積累。目前大部分院校所采用的傳統(tǒng)“學科式”課程體系，課程設(shè)置側(cè)重點不夠明晰，課程與論文之間的處理關(guān)系有待改進。易造成學生知識面狹窄，不利于根據(jù)個人興趣愛好或其研究領(lǐng)域的需要形成完整的知識整體。如果能從研究生的實際情況和研究課題等因素出發(fā)，給予研究生在課程設(shè)計上的自由將有助于人才的培養(yǎng)和科技的創(chuàng)新。

2.3教學形式比較單一

在教學形式上，大部分高校仍停留在采用“灌輸式”傳授知識的教學方法狀態(tài)，這種停留在單純教授書本知識的方式缺少結(jié)合學生的實際對教學的方法和手段進行因材施教，阻礙了學生與教師進行有效的溝通，忽略了對研究生自我思索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的培養(yǎng)，易使學生缺乏主觀能動性和創(chuàng)造性。學生缺少與其他教師學術(shù)間的交流，信息量的不足導致研究生創(chuàng)新知識積累不夠，至研究生的論文內(nèi)容枯燥乏味，創(chuàng)新不足。

2.4創(chuàng)新師資隊伍相對落后

要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，首先要有一支有創(chuàng)新精神的導師隊伍。目前，我國在導師隊伍建設(shè)中還沒有真正形成競爭和淘汰機制，以致有些導師當了博士生導師后反而進入了科研低谷期，一些年輕學者成了研究生導師后，就離開了實驗臺，遙控學生做實驗。這些現(xiàn)象都在客觀上阻礙了導師的前進步伐，加速了導師知識的老化。研究生水平相對不高也是影響實際創(chuàng)新效果的重要因素。我國的研究生生源雖然很多，但是優(yōu)秀生源往往只進入了少數(shù)幾所高校，造成有些學?；蚰承I(yè)往往報考研究生人數(shù)比招生人數(shù)還少，因此在研究生招生中選優(yōu)比較困難，造成研究生入學起點不高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較難。

2.5獎懲管理機制缺乏

目前我國對研究生的獎勵只是停留在數(shù)額不高的獎學金和幾張獎勵證書。在一些具有風險性的科研過程中，導師和學生有時還需自己想辦法解決經(jīng)費問題，而最終獲得的科研成果與給與他們的物質(zhì)獎勵遠遠不能成正比。這種境況在一定程度上降低了研究生的學習熱情，使他們不愿在具有挑戰(zhàn)性科研事業(yè)上投入更多的時間與精力，從而阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，對研究生的懲罰制度幾乎沒有。目前我國的研究生教育依然和本科生一樣是“嚴進寬出”，淘汰率很低。只要修滿學分，寫出畢業(yè)論文，就可以拿到文憑。而學生的知識水平、科研能力究竟有多高，很難考核。

三、研究生創(chuàng)新教育實施舉措

3.1教育思想與觀念的創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立民主科學的教育理念是實施研究生創(chuàng)新教育的前提。首先需要轉(zhuǎn)變教育價值觀。教育的價值在于提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的合格公民，提高人才的全面素質(zhì)，使受教育者在德、智、體、美幾方面得到和諧的發(fā)展。其次需要確立以學生為中心的教育主體觀。學生是教育的主體，是創(chuàng)新的主體。學生的成長主要依靠自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教育的功能在于提升學生的主體地位，發(fā)現(xiàn)學生的價值，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的個性。然后需要建立新型的師生關(guān)系，賦予學生真正的平等地位。只有在平等的地位上，學生才敢質(zhì)疑教師的權(quán)威，提出富有創(chuàng)新意義的觀點，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。最后以傳遞知識為主的教育模式轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為主的教育模式上來。我們要把研究生教育從學習場所轉(zhuǎn)變向探索知識的場所，把重點轉(zhuǎn)到培養(yǎng)探索與創(chuàng)新能力上來。

3.2教學方法、內(nèi)容和課程體系的創(chuàng)新

積極探索研究生教學新方法，采取多種形式的教學模式，以研究生自學，老師啟發(fā)引導為主，使學生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與。教學中還應以人為本，重視個性的發(fā)展，因材施教，給學生個性化的自由空間，建立寬松的學術(shù)環(huán)境，使單向的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的交流，以靈活多樣的學習方式增強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，還應加大研究生課程教學現(xiàn)代化的教學手段的應用，不斷更新研究生教學內(nèi)容，研究生的教學內(nèi)容應著眼于創(chuàng)新所應具備的基礎(chǔ)知識，著眼于學科及交叉學科的理論前沿，著眼于學科最新的技術(shù)、方法、工藝，跟蹤學科發(fā)展的最新動態(tài)。要重視研究生課程體系的設(shè)置，嚴格按照“科學、規(guī)范、拓寬”的方針優(yōu)化課程體系。

3.3加強導師隊伍建設(shè)的創(chuàng)新

首先完善導師的遴選，必須從實際出發(fā)，按需設(shè)崗。結(jié)合教師的實際能力，年齡等因素，盡量以量化的形式制定選拔標準。遴選過程中重視對導師思想道德，政治修養(yǎng)，學術(shù)風范等方面的考察。其次加強導師的培訓與交流。學校需提供校內(nèi)導師間的溝通的平臺，特別是促進中青年導師向年資較長導師的學習；加強導師的繼續(xù)教育，增加導師去校外、國外進修學習、參加學術(shù)交流的機會，邀請校外專家前來指導，幫助導師進行素質(zhì)與能力的提升。最后需強化對導師的考評與監(jiān)督考評應力求全面、科學、公正，并以研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為對現(xiàn)任導師任職資格審核的最重要指標，這是保證導師隊伍質(zhì)量的動力之源。研究生論文的盲評工作和優(yōu)秀論文評選是一種考核和提升我國指導教師的專業(yè)學術(shù)能力與水平的好方法，應結(jié)合對導師的人格特征、個人修養(yǎng)、學術(shù)風范等進行科學的評價考核。

3.4激勵機制的創(chuàng)新

在努力構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和保障體系的基礎(chǔ)上，建立有利于學生創(chuàng)新能力發(fā)展的人才評價與激勵機制，形成一種激勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的育人環(huán)境和氛圍。首先學?？稍O(shè)立專項資金支持研究生開展以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為主的科技活動，鼓勵學生進行前沿性和創(chuàng)新性的項目課題申報，學校對優(yōu)秀的作品及課題組予以立項、獎勵并推動優(yōu)秀項目的成果轉(zhuǎn)化。其次對創(chuàng)新成果獎獲得者優(yōu)先評為特優(yōu)研究生和免試推薦攻讀博士學位。然后可通過評選優(yōu)秀碩士和博士學位論文，學生發(fā)表的學術(shù)論文根據(jù)刊物級別和質(zhì)量給予物質(zhì)獎勵，對申請專利給予資金資助。最后組織“研究生創(chuàng)新課題”、“研究生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等以創(chuàng)新為主題的活動，在競賽中開發(fā)思維、鍛煉創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]《教育部關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》.2005年1月21日.

[2]宋晨暉.研究型大學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制探討[J].理工高教研究，2006，6.

[3]常寶英.優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)方案的研究與探索[J].文教資料，2008(6):185—187.

[4]夏歡.淺析研究生教育中的“導學互動關(guān)系”[J].韓山師范學院學報，2006(4):97.