導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)家原創(chuàng):談高職院校學(xué)生管理問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，高職院校學(xué)校數(shù)量逐年增加,辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,高等職業(yè)教育及其學(xué)生管理出現(xiàn)了許多新情況,也面臨著許多新問(wèn)題,本文分析了高職院?，F(xiàn)狀，找出了高職院校學(xué)生管理工作所面臨的問(wèn)題，并給予了一些建議。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生管理工作問(wèn)題對(duì)策

隨著近年來(lái)高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校后勤社會(huì)化的不斷深人，給高等教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職教育作為全面建設(shè)小康社會(huì)的強(qiáng)大引擎，承擔(dān)著培養(yǎng)大批生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的人才優(yōu)勢(shì)的重任。而作為高職院校中的一線學(xué)生工作者是承擔(dān)這一重任的排頭兵如何針對(duì)高職院校學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，在新的形勢(shì)下貫徹黨的教育方針，做好學(xué)生管理工作，是我們學(xué)生工作者應(yīng)該不斷探索與思考的課題。

1高職院?，F(xiàn)狀

1.1學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜。

大多數(shù)學(xué)校有多個(gè)辦學(xué)次,如三年制高職、五年制高職,有些學(xué)校甚至還有專、技校、職工在職培訓(xùn)等多個(gè)辦學(xué)層次。

1.2生源素質(zhì)參差不齊

相對(duì)于普通高校學(xué)生而言，高職院校學(xué)生素質(zhì)較低。隨著高校連續(xù)多年的擴(kuò)招,再加之社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知有待進(jìn)一步提高等因素,當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期進(jìn)入高職學(xué)院的高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生基本上屬于學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)中等偏下的學(xué)生。這部分學(xué)生的共性是:學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差、自我約束力不強(qiáng)、上進(jìn)心不強(qiáng)、理想信念弱化等等。

1.3是文化氛圍不濃

相對(duì)于普通高校而言,新生的高職學(xué)院學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差、學(xué)術(shù)氛圍不濃、校園文化建設(shè)滯后等。高職學(xué)院要實(shí)現(xiàn)由中職文化到高職文化的升格需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,而目前就存在著學(xué)生文化需求迅速提高與校園文化建設(shè)滯后之間的矛盾,這也是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要因素。

1.4辦學(xué)條件相對(duì)不足

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展,上萬(wàn)人的高職學(xué)院已有相當(dāng)數(shù)量,過(guò)快的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張,勢(shì)必出現(xiàn)辦學(xué)條件的不足,如學(xué)生住宿、教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等跟不上學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的速度。

2當(dāng)前高職學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

2.1.用“堵”和“壓”的方式管理學(xué)生，缺乏人性關(guān)懷

我國(guó)高校長(zhǎng)期存在管理育人的價(jià)值趨向，強(qiáng)調(diào)整齊劃一用嚴(yán)格的規(guī)章條例約束學(xué)生言行，無(wú)視大學(xué)生的獨(dú)立性、選性、差異性和心理感受，無(wú)視大學(xué)生心理問(wèn)題和管理環(huán)境的雜性，無(wú)視學(xué)生管理工作內(nèi)容的立體性和交叉性，僅僅采“堵”和“壓”的方式管理學(xué)生。其結(jié)果是使學(xué)生將規(guī)章制度、理行為視為約束其自由發(fā)展的工具，與管理對(duì)立，不僅不能效參與管理，而且缺乏對(duì)管理制度和管理者的認(rèn)同，越管越動(dòng)，越管問(wèn)題越多。

2.2.管理工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性不強(qiáng)

高職院校學(xué)生的管理工作比較繁復(fù)，具體表現(xiàn)為：在校、科、班學(xué)生管理工作的每個(gè)層面，都要涉及很多方面的工作內(nèi)容，全校凡涉及學(xué)生的各個(gè)部門的工作最后的落腳點(diǎn)都要在學(xué)生工作上。從事學(xué)生工作的管理者似乎什么都管，再加上管理者人力不足，最終導(dǎo)致他們很難把有限的精力投入到最有助于學(xué)生成長(zhǎng)成才的工作中去。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在不少高職院?，F(xiàn)行的學(xué)生管理模式仍然是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，管理工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，未能擺脫“消防”式的工作局面，致使學(xué)生管理工作存在一定程度的被動(dòng)性，未能真正從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生管理工作的性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)，往往只停留于解決局部問(wèn)題、完成單項(xiàng)工作任務(wù)、應(yīng)付工作檢查的狀態(tài)上，無(wú)法與高素質(zhì)教育相適應(yīng)。

2.3互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及給學(xué)生管理工作帶來(lái)新的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著廣泛和深刻的影響。對(duì)學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面拓展了高校學(xué)生管理工作的渠道和手段，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作帶來(lái)了新的機(jī)遇，另一方面也給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。首先網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性、豐富性和開(kāi)放性特點(diǎn)，使得從學(xué)校獲取知識(shí)的權(quán)威性受到懷疑。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)條件下，大學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)比以往任何時(shí)候都更快捷地獲取信息，而思想政治工作部門和有關(guān)干部教師在獲取信息的渠道、時(shí)間、數(shù)量已不占明顯優(yōu)勢(shì)數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息?！把蜎](méi)”了德育和思想政治教育信息，尤其是暴力、色情等不健康的信息的沖擊，使學(xué)校教育者所要傳達(dá)給學(xué)生的信息很難在學(xué)生頭腦中沉淀，嚴(yán)重影響了思想政治教育在學(xué)生身上發(fā)揮作用。其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的孳生地和傳播地。一部分人利用信息技術(shù)參與社會(huì)政治，一些虛假、不健康甚至反動(dòng)的信息污染了學(xué)生思想教育的環(huán)境，使得大學(xué)生難以判別和抵御，有的上當(dāng)受騙，還有的沉溺于網(wǎng)上虛擬世界不能自拔，帶來(lái)負(fù)面的影響。

2.4.高?，F(xiàn)有資源難以滿足學(xué)生管理工作的要求

2.4.1學(xué)生管理隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高、人心不穩(wěn)定。

國(guó)家教育管理部門規(guī)定每150～200名學(xué)生一位專職輔導(dǎo)員，而目前各高職院校能達(dá)到此比例的少之又少，無(wú)法滿足學(xué)生擴(kuò)招后的需要。多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生管理人員的重視度、待遇問(wèn)題不能得以解決，嚴(yán)重影響學(xué)生管理工作者的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)不到應(yīng)有的管理質(zhì)量，且年齡比較輕，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，甚至根本沒(méi)有真正全身心的投入到學(xué)生的管理工作中，而是考慮如何變動(dòng)工作，造成學(xué)生管理工作隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。

2.4.2缺乏整套系統(tǒng)的學(xué)生管理體制、管理目標(biāo)、管理方法和手段及規(guī)章制度。

目前一些院校存在重校園建設(shè)、重教學(xué)質(zhì)量，而忽視學(xué)生管理的現(xiàn)象。學(xué)生管理體制單一化：學(xué)生———輔導(dǎo)員———系或院主管學(xué)生工作副書(shū)記———校學(xué)生處———校主管學(xué)生工作副書(shū)記，學(xué)生管理權(quán)責(zé)不明確，甚至滿足于不出事。加之班級(jí)活動(dòng)難以開(kāi)展，學(xué)生積極性不高，輔導(dǎo)員工作量大、難度大。而在學(xué)生管理的日常工作中，輔導(dǎo)員的工作又顯得十分瑣碎，沒(méi)有明確的量化指標(biāo)，學(xué)生管理目標(biāo)不明確、學(xué)生管理工作規(guī)范和規(guī)章制度不健全，學(xué)生管理指導(dǎo)思想和內(nèi)容的簡(jiǎn)單化、經(jīng)驗(yàn)化現(xiàn)象突出。

3做好高職院校學(xué)生管理工作的對(duì)策

3.1尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，“以人為本”

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的日益加快，學(xué)生整體呈現(xiàn)出生活方式的多樣化、思想需要的多元化和個(gè)性化，學(xué)生管理方式必須隨之改變。應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生管理理念?！耙匀藶楸尽钡暮诵?，就是要尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人，其內(nèi)涵在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，并引導(dǎo)人充分認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，盡可能激發(fā)個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。個(gè)性是人的世界觀、現(xiàn)實(shí)態(tài)度、心理特征、行為方式等的集合體。個(gè)性的發(fā)展不是自發(fā)的，它必須成為教育的目的和內(nèi)容，以便有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)。在學(xué)生管理工作中要樹(shù)立以人為本的思想，就要確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位，從學(xué)生需要和利益出發(fā)，自始至終貫穿主動(dòng)、積極為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)的思想。尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好以及專業(yè)選擇的權(quán)利，要為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的教育環(huán)境和條件，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。樹(shù)立“以人為本”的管理理念，也可以在學(xué)生管理中引入個(gè)體化的、咨詢化的、多層面的雙向交流的管理方式，從而對(duì)“難管生”、“問(wèn)題生”實(shí)施最有效的改善策略。

3.22.讓學(xué)生參與管理，增強(qiáng)管理工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性

學(xué)生不僅是接受學(xué)校管理的對(duì)象，而且是參與學(xué)校管理的主體之一。因此，在學(xué)生管理工作中，管理工作者可以下放自己的權(quán)利，讓學(xué)生實(shí)施“自我管理”，一方面，學(xué)生會(huì)更了解學(xué)生，更懂得使用何種手段才能更有效地管理。另一方面，權(quán)利的下放也可以為管理工作者提供自我修養(yǎng)、提高自身管理素質(zhì)的時(shí)間，最終為提高學(xué)生管理的效率奠定基礎(chǔ)。而且，高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也要求高職院校在完善學(xué)校內(nèi)部管理體系的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生自我管理體系建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在自我管理中的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。要實(shí)施學(xué)生自我管理，管理者首先要相信學(xué)生，要善于傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的反映、意見(jiàn)、建議，健全學(xué)生意見(jiàn)問(wèn)題的反饋機(jī)制，以彌補(bǔ)學(xué)生自我管理的不足。因此，管理者可通過(guò)建立、健全有效的學(xué)生信息反饋機(jī)制，為實(shí)施學(xué)生自我管理工作奠定運(yùn)行基礎(chǔ)。其次，管理者可通過(guò)開(kāi)展學(xué)生干部座談會(huì)的方式，定期邀請(qǐng)教學(xué)班的班委和學(xué)員代表參加會(huì)議，為學(xué)生管理工作提意見(jiàn)和建議，以使管理方式和方法更適應(yīng)新時(shí)期高職學(xué)生管理。再次，可以設(shè)置“學(xué)生意見(jiàn)箱”，做到件件有回音，件件有落實(shí)，使學(xué)生與管理者、干部之間的交流渠道暢通無(wú)阻，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生管理效率。

3.利用網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)思想交流,把握教育的主動(dòng)權(quán)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的影響和作用越來(lái)越大，網(wǎng)絡(luò)時(shí)間、空間的無(wú)限性和信息傳遞的迅即性和交互性解決了新形勢(shì)下學(xué)生管理工作受到時(shí)間、空間的諸多限制。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和交互性可以從一個(gè)側(cè)面了解到更為真實(shí)的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性可把我們教育的理論資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)，如果學(xué)生管理工作者利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，從整體上迅速提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具的技術(shù)能力，就能帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)指導(dǎo)，把握學(xué)生教育的主動(dòng)權(quán)，開(kāi)創(chuàng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育管理工作的新局面。

4建立一支高效、專業(yè)的學(xué)生管理工作隊(duì)伍

要面對(duì)新形勢(shì),開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面,促進(jìn)高職院校發(fā)展,必須努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的學(xué)生管理人才隊(duì)伍。高校的主要任務(wù)是教書(shū)育人,要把學(xué)生培養(yǎng)成具有高度社會(huì)責(zé)任感、熱愛(ài)祖國(guó)和人民、有奉獻(xiàn)精神的人。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的這一目標(biāo),必須把學(xué)生管理工作放到一個(gè)十分突出的位置。首先要培養(yǎng)一支專業(yè)化的學(xué)生管理人才隊(duì)伍,對(duì)學(xué)生管理面臨的問(wèn)題進(jìn)行研究,提出科學(xué)的、可行的管理辦法。從我院目前學(xué)生工作管理人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看,存在著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)、人心不安等問(wèn)題,這就很難為學(xué)生管理工作提供組織保證。在各級(jí)學(xué)生管理隊(duì)伍中,大多數(shù)是本科畢業(yè)就從事學(xué)生工作,管理經(jīng)驗(yàn)不足,專業(yè)化程度低。因此,建立學(xué)生教育與管理專業(yè)學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生工作的專門人才是當(dāng)務(wù)之急,因此要特別重視提高政治輔導(dǎo)員和班主任理論素養(yǎng)和工作能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、外出參觀、跟班學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)等形式組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任工作經(jīng)驗(yàn),掌握管理知識(shí)和規(guī)律,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員和班主任積極和學(xué)生交朋友,實(shí)行傳幫帶,使輔導(dǎo)員和班主任的人生經(jīng)驗(yàn)、人格魅力等成為學(xué)生學(xué)習(xí)仿效的榜樣。通過(guò)建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的學(xué)生管理工作隊(duì)伍,確立學(xué)生為中心的管理思想和理念,構(gòu)建好責(zé)權(quán)清晰、分工明確、合作有序的學(xué)生管理工作體制,運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段,真正促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化。

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