導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):校園文化建設(shè)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】校園文化是學(xué)校生存和發(fā)展的靈魂，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力，是課堂教育的有效補(bǔ)充，更是全面培養(yǎng)學(xué)生能力的工具。校園文化的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以其陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文主要是對(duì)校園文化涵義，功能及實(shí)施的探究，來充分的認(rèn)識(shí)校園文化。

【關(guān)鍵詞】校園文化涵義功能實(shí)施

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，錘煉和塑造優(yōu)良的社會(huì)主義校園文化已成為學(xué)?，F(xiàn)代化管理的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志，所以對(duì)校園文化的基本了解是必然的，也是構(gòu)建校園文化的重要前提。

1、校園文化的涵義

校園文化是指依附于學(xué)校這個(gè)載體，通過學(xué)校這一載體反映和傳播的文化現(xiàn)象。校園文化是一所學(xué)校全體成員共同的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、心理趨向以及創(chuàng)造形成的規(guī)章制度等觀念形態(tài)和文化形式的總和。它也是各種社會(huì)現(xiàn)象滲人學(xué)校，經(jīng)過訓(xùn)練有素的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師“過濾”、“優(yōu)選”的結(jié)晶，它使學(xué)校的辦學(xué)方向、校長(zhǎng)的角色形象、師生的思想情操、學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

從廣義上理解，校園文化是指校園中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和及其創(chuàng)造過程，包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化;從狹義上理解，校園文化主要指精神文化，是指除了教育、教學(xué)、管理以外的一種群體文化，其主要內(nèi)容是教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化藝術(shù)活動(dòng)。

2、校園文化的內(nèi)容

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學(xué)生為代表的文化觀念以及由引所規(guī)范的學(xué)生特有的思維特征、行為特征和方式；學(xué)生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動(dòng)，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學(xué)社等社團(tuán)活動(dòng)，其中最能體現(xiàn)校園文化本質(zhì)內(nèi)容的是校園風(fēng)氣或校園精神。

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。由于學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學(xué)校共同成員在學(xué)校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學(xué)校最高目標(biāo)、價(jià)值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。校園文化對(duì)于提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風(fēng)，培育“四有”新人都具有重要的意義。

學(xué)校沒有了千萬個(gè)朝氣蓬勃的學(xué)生，無論多么英明的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體多么扎實(shí)的硬件設(shè)施多么雄厚的師資隊(duì)伍都不可能使得一個(gè)學(xué)校的校園擁有強(qiáng)大的生命力。而特定到校園文化特別是大學(xué)校園文化，同樣的思路，大學(xué)生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向和思維方式等是校園文化的核心，其本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。在這種由大學(xué)生自己為主體營(yíng)造的人文環(huán)境和文化氛圍中，有校園特色的人際關(guān)系、生活方式以及由大學(xué)生參與的報(bào)刊、講座、社團(tuán)及其他科學(xué)文化體育活動(dòng)和各類文化設(shè)施會(huì)作為校園文化的主要特征充盈著大學(xué)校園的各方面建設(shè)，從而使得大學(xué)校園更富有生機(jī)和活力。

校園文化活動(dòng)是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會(huì)生活影響也受自我心靈主宰的，是無處不在的，是充滿現(xiàn)代意識(shí)的，也是反映大學(xué)生復(fù)雜心態(tài)的；是心靈的自然流露，也是充滿創(chuàng)造力的；是受著時(shí)代文化潮流影響的，也是苦樂兼?zhèn)涞?。人生與社會(huì)、理想與追求、情與愛，都會(huì)在校園文化中表現(xiàn)出來。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。

校園文化在當(dāng)今高等教育中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發(fā)青年學(xué)生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨(dú)立的人格追求和高尚的道德追求。比如校園的時(shí)代性活動(dòng)等。

3、校園文化的功能

所謂功能，就是事物或方法所發(fā)揮的有利的作用。校園文化作為一種重要的文化形態(tài)，其意義和作用的展現(xiàn)至少有以下幾種主要功能：

（1）導(dǎo)向功能：導(dǎo)向功能是指校園文化通過各種文化活動(dòng)能把師生員工的個(gè)人目標(biāo)引導(dǎo)到學(xué)校文化目標(biāo)所確定的方向上來，使之在確定的目標(biāo)下從事各種活動(dòng)。而優(yōu)良的校園文化是社會(huì)文化滲透學(xué)校經(jīng)過積淀、優(yōu)選、升華而成，是社會(huì)文化的精華，具有先進(jìn)性、鮮明性、可以引導(dǎo)學(xué)校全體成員奮發(fā)向上．開拓進(jìn)取，從而保證學(xué)校正確的發(fā)展方向。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)校文化一旦形成就會(huì)影響和制約校內(nèi)每個(gè)人的價(jià)值取向，起著定向作用。比如，在“讀書熱”中，學(xué)生會(huì)形成一種追求知識(shí)，追求真理的價(jià)值取向，并由此認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量”，“知識(shí)就是財(cái)富”。這種價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生為四化建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)。相反，在“厭學(xué)熱”中，學(xué)生就會(huì)不知不覺地接受“知識(shí)無用”的價(jià)值觀，出現(xiàn)渙散、消極狀態(tài)。

（2）教育功能：人類所創(chuàng)造的豐富燦爛的文化不是靠遺傳留給后代，而是通過教育傳給后人。校園文化具有仁慈、保存人類文化的教育功能，而這一教育功能是富有個(gè)性的功能。良好的校園文化氛圍，給師生以強(qiáng)烈的感染和情感的熏陶。凝成新思想、新文化、新道德，培養(yǎng)高尚的情操和純真、善良、理智的心靈。因?yàn)樾@既是集中知識(shí)技能、培養(yǎng)塑造思想品德的陣地，又是發(fā)展時(shí)代文化的前沿，它不僅站在時(shí)代的高度，在文化的傳承中去揚(yáng)棄，借鑒中去選擇，而且用科學(xué)的眼光去創(chuàng)造新的文化財(cái)富。

（3）約束功能：文化力量的約束功能與傳統(tǒng)的管理論單純強(qiáng)調(diào)制度的硬約束不同，它雖然也有成文的硬制度約束，但更強(qiáng)調(diào)的是不成文的軟約束。學(xué)校文化的力量對(duì)每個(gè)成員的思想和行為具有約束和規(guī)范的作用。學(xué)校文化功能使信念在職工的心理深層形成一種定勢(shì)，構(gòu)造出一種響應(yīng)機(jī)制，只要外部誘發(fā)信號(hào)發(fā)出，即可得到積極的響應(yīng)。這種約束機(jī)制可以減弱硬約束對(duì)教工心理的沖撞，緩解自治心理與被治現(xiàn)實(shí)形成的沖突，削弱由此引起的心理抵抗力，從而產(chǎn)生更大、更深刻、更持久的約束力。

（4）聚合激勵(lì)功能：激勵(lì)功能，主要是指文化的力量能使學(xué)校成員從內(nèi)心產(chǎn)生一種情緒高昂、奮發(fā)進(jìn)取的效應(yīng)。作為全體師生在實(shí)踐中集體認(rèn)同的價(jià)值取向和情感追求，在學(xué)校的人際關(guān)系中產(chǎn)生很強(qiáng)的凝聚力和號(hào)召力，使不同的人們思想聚集在一起，激發(fā)他們?yōu)楣餐哪繕?biāo)奮發(fā)進(jìn)取的情感。倡導(dǎo)校園文化的過程就是幫助師生員工尋求工作、學(xué)習(xí)意義、建立行為的社會(huì)動(dòng)機(jī)的過程。人是物質(zhì)力量和精神力量的統(tǒng)一體。作為自然人，每個(gè)人都有力量、有基本的思維能力；作為社會(huì)人，每個(gè)人又都有精神需要，蘊(yùn)含著巨大的精神力量。人在沒有獲得激勵(lì)后所發(fā)揮出來的才能是巨大的精神力量。在良好的校園文化氛圍中，每個(gè)成員做出了貢獻(xiàn)都會(huì)及時(shí)得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊賞與鼓勵(lì)，獲得極大的心理和精神滿足，并因而自覺樹立對(duì)學(xué)校的強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感。有了這種責(zé)任感職工就會(huì)為學(xué)校發(fā)展而勇于奉獻(xiàn)，勇于拼搏；有了這種責(zé)任感就能迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷創(chuàng)新。

（5）延續(xù)繼承功能：校園文化一旦形成，能夠持續(xù)的發(fā)揮作用，后來者將自覺不自覺地感受其“慣性”有意無意在思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值取向、行為習(xí)慣等方面與既定文化認(rèn)同。

（6）社會(huì)輻射功能：校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分．必然相互影響和相互作用。學(xué)校師生的言論、在學(xué)校養(yǎng)成的行為習(xí)慣、思想品行、性格意志、審美觀念、畢業(yè)生畢業(yè)后踏入社會(huì)在工作上、生活中都會(huì)表現(xiàn)出來．起積極作用的推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，起消極干預(yù)作用的影響社會(huì)文明建設(shè)。

（7）全面發(fā)展功能：全面貫徹教育方針，保證德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展的校園文化氛圍，為師生提供了展露才華，磨練意志的廣闊天地，能使學(xué)生健康的自我意識(shí)得到培養(yǎng)，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。

4、校園文化的特征

校園文化的特征是多方面。概括起來，主要具有層次性、包容性、延展性、繼承性、創(chuàng)新性等幾大特征。

（1）層次性：校園文化有不同層次的表現(xiàn)，既有外顯的和內(nèi)隱的內(nèi)容，又有物質(zhì)層次的和精神層次的表現(xiàn)。物質(zhì)層的文化是校園文化建設(shè)的前提和條件，是精神層和制度層文化賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。而內(nèi)隱文化和介層文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，它們最能體現(xiàn)學(xué)校之間的獨(dú)特之處。外顯的文化就是物質(zhì)層文化，即可見之于形的那部分，如校園布局、建筑風(fēng)格、文化場(chǎng)所、生活設(shè)施、校旗、?；盏龋粌?nèi)隱的文化又稱精神層文化，即潛在于學(xué)校內(nèi)部的屬于意識(shí)形態(tài)的那部分，如學(xué)生的理想追求、精神境界、價(jià)值目標(biāo)、人際關(guān)系和校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等。此外，還有介于外顯和內(nèi)隱之間的所謂校園介層文化，又稱制度層文化，既有外顯特點(diǎn)，又有內(nèi)隱真義，主要通過文字形態(tài)表現(xiàn)，如學(xué)校里的校訓(xùn)、校歌、規(guī)章制度、行為規(guī)范等。

（2）包容性：在當(dāng)今教育走向國際化、大眾化的趨勢(shì)中，各個(gè)學(xué)校的大門已經(jīng)向越來越多的人敞開，在學(xué)校人群的構(gòu)成具有很強(qiáng)的包容性。而且，學(xué)校承襲著“學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治”的優(yōu)良傳統(tǒng)，是各種思想觀念、價(jià)值取向、興趣信仰的交匯地和“思想自由、兼容并包”的場(chǎng)所。如果從學(xué)校的活動(dòng)和發(fā)揮的功能來看，絕大多數(shù)大學(xué)仍然是一個(gè)小而全的獨(dú)立實(shí)體，教學(xué)、科研、后勤服務(wù)等樣樣俱全，社會(huì)上存在的許多文化在學(xué)校內(nèi)部都存在。

（3）延展性：社會(huì)文化的種種特征在不同學(xué)校的內(nèi)部都有所反映，影響著校園文化的發(fā)展，而且校園中的知識(shí)群體對(duì)社會(huì)文化有很強(qiáng)的吸收力，他們不斷從社會(huì)文化中吸收精華，創(chuàng)造新的精神產(chǎn)品?，F(xiàn)代學(xué)校與舊時(shí)代的不同，它是充滿活力的開放系統(tǒng)，與外界社會(huì)的聯(lián)系越來越頻繁和緊密，學(xué)校與社會(huì)之間互相牽制，互為作用，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校在向社會(huì)輸送人才同時(shí)，也將自己的文化延伸并擴(kuò)展到社會(huì)之中，向社會(huì)輻射其先進(jìn)文化，并對(duì)社會(huì)文化的更新起到一定的導(dǎo)向作用。

（4）繼承性：校園文化的形成不是一朝一夕完成的，學(xué)校需要不斷吸納社會(huì)文化，將之進(jìn)行歸整，使之成為自身文化的重要組成部分，并作為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的構(gòu)成分子予以保留，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中經(jīng)過數(shù)代人的不斷調(diào)整、升華，成為現(xiàn)在校園文化的精髓。例如北京大學(xué)在百年的發(fā)展和斗爭(zhēng)歷程中形成的愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，顯示的不斷鉆研、求實(shí)、創(chuàng)新、向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，如今已成為北京大學(xué)獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。

（5）創(chuàng)新性：學(xué)校不僅吸收不同的文化，也進(jìn)行理智的批判和選擇。這本身就是一種進(jìn)步和創(chuàng)新。它不僅擁有具有文化創(chuàng)造精神與能力的人，而且存在著多種文化之間的接觸與滲透，這為校園文化的創(chuàng)新提供了要素上的保證。

5、校園文化的實(shí)施

（1）校園文化建設(shè)要形成自己的特色

目前校園文化建設(shè)存在的問題就是缺乏個(gè)性。個(gè)性是校園文化建設(shè)的特性之一，校園文化有沒有特色，反映了這個(gè)學(xué)校是否真正重視校園文化建設(shè)，是否真下功夫建設(shè)校園文化。如對(duì)學(xué)校精神的表述，經(jīng)常是團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏、求實(shí)、開拓、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、奮進(jìn)幾個(gè)記中的排列組合，這種沒有個(gè)性的學(xué)校精神，對(duì)職工學(xué)生也缺乏吸引力和凝聚力，不能給職工學(xué)生以親切感和認(rèn)同感。因?yàn)檫@些話放在哪里都是適用的。這不是具體的辦學(xué)理念，不是從自己的土壤里生長(zhǎng)出來的。學(xué)校是個(gè)文化的場(chǎng)所，它不是生產(chǎn)一個(gè)螺絲釘，不是生產(chǎn)半導(dǎo)體零件。學(xué)校是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的溝通，是生命和生命的對(duì)話，對(duì)學(xué)校特點(diǎn)不理解，沒有自己的追求，就不可能形成自己的文化。特別是在學(xué)校精神層的表述上，一定要突出重點(diǎn)是、突出個(gè)性、簡(jiǎn)潔明了，切不可面面俱到。面面俱到其實(shí)是對(duì)重點(diǎn)的埋沒和面面難到。突出重點(diǎn)不等于只顧重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)校各個(gè)方面都是互相聯(lián)系的，抓住重點(diǎn)就可以帶動(dòng)全面，從而收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。一個(gè)學(xué)校一且形成自己的特點(diǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)努力把孩子送到這個(gè)學(xué)校。所以校園文化唯有形成特色，才能充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（2）校園文化建設(shè)要堅(jiān)持以人為本

人在校園文化建設(shè)中具有雙重身份：他既是校園文化建設(shè)的主體，又是校園建設(shè)的客體。堅(jiān)持以人為本，就是要從這兩個(gè)方面入手，確立人的中心地位，發(fā)揮人的中心功能。人是校園文化建設(shè)的主體。就是說，校園文化建設(shè)要依靠人，不僅依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更要依靠廣大教職工生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)使校園文化建設(shè)成為師生員工的自覺行動(dòng)，不僅身體力行，認(rèn)真貫徹，而且積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣就能夠集中學(xué)校全體員工的能量和智慧，把校園文化建設(shè)好?！叭耸切@文化建設(shè)的客體”，就是說校園文化建設(shè)要為了人，塑造人。建設(shè)校園文化的目的是為了學(xué)校的生存和發(fā)展，而學(xué)校生存和發(fā)展的目的又是為了滿足人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化的需要，從而，校園文化建設(shè)的最終目的就是為了人。對(duì)內(nèi)為職工、為學(xué)生，對(duì)外為家長(zhǎng)、為人民群眾。第二，要著眼于塑造人，培養(yǎng)人。校園文化是一種氛圍。它的精神層和物質(zhì)層無時(shí)無刻不在感染，引導(dǎo)著教職工生；學(xué)校要通過充實(shí)的校園文化的精神層和物質(zhì)層在潛移默化中幫助教職工樹立正確的價(jià)值觀和對(duì)學(xué)校的責(zé)任感，引導(dǎo)師生加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提高思想覺悟，共同創(chuàng)造學(xué)校的良好形象。創(chuàng)造學(xué)校形象實(shí)際上就是創(chuàng)造學(xué)校的品牌。

（3）校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

校園文化建設(shè)是長(zhǎng)期任務(wù)，是系統(tǒng)工程，它包括文化思想的導(dǎo)向。文化觀念的更新,文化環(huán)境的構(gòu)造，文化設(shè)施的建設(shè)，文化活動(dòng)的開展，文化制度的建立等等。要完成這項(xiàng)任務(wù)既要有理念指導(dǎo)，也要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)；既要有深刻的認(rèn)識(shí)，也要有一定的物質(zhì)條件；既要有積極的態(tài)度，也要有切實(shí)可行的措施。因此。在起步過程中，要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的校園文化建設(shè)規(guī)劃和措施，并逐步實(shí)施。不斷探索總結(jié)和提高。

（4）校園文化建設(shè)要突出校長(zhǎng)的表率作用和先進(jìn)人物的楷模作用

因?yàn)閷W(xué)校的價(jià)值觀念，道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是應(yīng)由校長(zhǎng)首先提出和倡導(dǎo)的。所以在建設(shè)校園文化的具體工作中，校長(zhǎng)能否率先實(shí)踐，以自己的行動(dòng)為全校師生做出榜樣，對(duì)校園文化建設(shè)影響極大。作為校園精神代表的校長(zhǎng)，是能否使校園文化真正成為學(xué)校之魂的關(guān)鍵。

在校園文化建設(shè)中，要貫穿一種“榜樣教育”的精神。因?yàn)樾@文化的塑造過程也是學(xué)校倡導(dǎo)的價(jià)值觀、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則被廣大師生員工所接受、認(rèn)同的群體化過程，而先進(jìn)模范人物是學(xué)校價(jià)值觀、道德觀、行為觀的化身和組織力量的縮影，對(duì)師生員工的思想、行為起著調(diào)節(jié)、影響和同化的作用。所以在校園文化建設(shè)中，先進(jìn)人物作為師生員工評(píng)判自己行為的一面鏡子，直著特殊的引導(dǎo)作用。

總之，倡導(dǎo)和建設(shè)校園文化既是一個(gè)理論上亟需探討的重大課題，更是一項(xiàng)需要在實(shí)踐中創(chuàng)造的活動(dòng)，其意義和作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高校的具體管理方式和管理手段。在全面深化教育改革過程中，培育良好的校園文化將成為努力辦好教育，促進(jìn)學(xué)校的三個(gè)文明建設(shè)的有效途徑。

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