導(dǎo)語(yǔ)：以創(chuàng)新為導(dǎo)向音樂教育改革一體化實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)新課改下，高師音樂教學(xué)改革，受到多種客觀因素的影響，使其教學(xué)實(shí)踐，并沒有得到多大的改善；音樂課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程設(shè)置已不能滿足教師教育一體化的需求，改變教學(xué)模式和課程設(shè)置勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高師；音樂教育；改革；一體化；實(shí)踐研究

高師教育的最大特征是強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與實(shí)踐并重，使前后具有連續(xù)性和統(tǒng)一性。為此，我國(guó)于20世紀(jì)90年代中期提出并實(shí)踐教育一體化改革目標(biāo)。

一、高師音樂教育改革一體化實(shí)踐

（一）高師音樂教育作為一種文化教育——多元化與本土化的結(jié)合

卡特林娜，斯特努說(shuō)過(guò)，一項(xiàng)重要而喜人的發(fā)現(xiàn)是“本土化”信念與“全球化”信念并不是相互抵觸的。在一些國(guó)家，人們已經(jīng)能夠把他們的本國(guó)身份認(rèn)同感與更為廣泛的國(guó)際環(huán)境歸屬感相互聯(lián)結(jié)在一起。這種“本土”與“全球”之間的令人愉快的關(guān)系被多數(shù)人接受了。如今，越來(lái)越多的人堅(jiān)信本土性與全球性既是一體的也是共時(shí)的。因此，作為文化教育的音樂教育，需要多元化與本土化的結(jié)合。

（二）高師音樂教育作為一種生活教育——現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)等手段為音樂教育的現(xiàn)代化提供了機(jī)遇。一方面，各種多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教育為音樂教育開拓了新的空間和思維；另一方面，人們的音樂生活產(chǎn)生了極大的變化，流行音樂文化、音樂媒體與數(shù)字技術(shù)成為人們音樂生活中不可缺少的部分，音樂教育也因而走向現(xiàn)代化。因此，作為生活教育的高師音樂教育，必須與現(xiàn)代化的音樂和技術(shù)緊密結(jié)合。

二、高師音樂教育改革“縱”“橫”一體化實(shí)踐目標(biāo)

學(xué)校音樂教育目標(biāo)與具體的學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)'，指導(dǎo)著學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，包括教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。現(xiàn)代學(xué)校音樂教育已是一種多元化的綜合性教學(xué)，它必須兼顧“縱”與“橫'”兩方面，在“縱”方面須銜接生活、學(xué)校、社會(huì)的連貫性教育，又須在“橫”的方面考慮它相關(guān)科目的教育功能。因此，學(xué)校音樂教育目標(biāo)，從“縱”向看，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體知識(shí)技能、社會(huì)交往、人格塑造等全面發(fā)展；從“橫”向看，音樂學(xué)科要注重其相關(guān)文化綜合的繼承與發(fā)展。

（一）“縱向”——學(xué)生個(gè)人發(fā)展

從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的"縱向"角度來(lái)看，學(xué)校音樂教育主要的目標(biāo)包括美育目標(biāo)、音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)。1.美育目標(biāo)“美育”這一概念由德國(guó)大詩(shī)人和美學(xué)家席勒于18世紀(jì)末首先提出。而學(xué)校音樂教育作為實(shí)施美育的重要內(nèi)容和手段，要以培養(yǎng)具有完善人格和全面發(fā)展的人為目標(biāo)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)出具有高尚品格、全面發(fā)展的人是高師音樂教育的首要和根本目標(biāo)。2.音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)音樂教育與教學(xué)法中將音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要內(nèi)容界定為學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能技巧及培養(yǎng)全面的音樂素養(yǎng)。音樂知識(shí)主要是指對(duì)音以創(chuàng)新為導(dǎo)向的高師音樂教育改革一體化實(shí)踐研究樂基本要素（諸如調(diào)式、音階）的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂風(fēng)格、音樂作品、音樂家的了解；技能技巧包括聆聽、歌唱、演奏、創(chuàng)作等；而全面的音樂素養(yǎng)是指學(xué)生在音樂聆聽、音樂表現(xiàn)或表演過(guò)程中，一方面體現(xiàn)對(duì)音髙、節(jié)奏等音樂基本要素的細(xì)致準(zhǔn)確把握，另一方面又結(jié)合對(duì)作品相關(guān)文化知識(shí)的了解，理解作品的內(nèi)涵，并通過(guò)音樂鑒賞評(píng)論、音樂演唱演奏等技能技巧來(lái)體現(xiàn)。3.社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)饒世澤在《音樂教育與音樂行為理論基礎(chǔ)及方法論》中提到：“除了個(gè)人需求可借助音樂教育來(lái)滿足個(gè)人種種學(xué)習(xí)欲望之外，站在社會(huì)的觀點(diǎn)來(lái)加以分析，可以了解學(xué)校畢業(yè)后的音樂教育更值得重視?！币虼耍瑢W(xué)校音樂教育的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生通過(guò)學(xué)校音樂學(xué)習(xí)，在校內(nèi)和校外的社會(huì)性發(fā)展。如在校內(nèi)，學(xué)生通過(guò)參與音樂課、音樂表演、音樂活動(dòng)，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)，提高理解他人和與他人合作的能力；在校外，學(xué)生可以借助在學(xué)校所獲得的音樂知識(shí)和能力，參與社區(qū)音樂活動(dòng)，拓展人際交往能力，學(xué)會(huì)與朋友交流，獲取群體認(rèn)同，增進(jìn)親子關(guān)系等。

（二）“橫向”——社會(huì)文化發(fā)展

從社會(huì)文化發(fā)展的“橫向”角度來(lái)看，學(xué)校音樂教育主要的目標(biāo)為文化傳承和面向每一位學(xué)生。1.文化傳承目標(biāo)音樂是文化的一部分，因此，學(xué)校音樂教育是傳承音樂及其相關(guān)文化的重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校音樂教育必須將傳承音樂文化，尤其是本民族傳統(tǒng)音樂文化，作為其重要的使命和目標(biāo)。2.面向每一位學(xué)生師范院校的音樂系以培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資為目的，要求其專業(yè)知識(shí)、技能全面均衡發(fā)展；而對(duì)于現(xiàn)在新課標(biāo)下的高中師資，則要求教師對(duì)專業(yè)技能要高、深、精。師范院校的音樂系與專業(yè)音樂學(xué)院相比，更突出師范性，開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程，開展畢業(yè)前的實(shí)習(xí)等一系列的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后從事教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)音樂院校則更注重技能的訓(xùn)練。高師音樂教育具有師范性的特點(diǎn)，高師音樂教育應(yīng)當(dāng)面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求和權(quán)利。

三、結(jié)語(yǔ)

高師音樂教育改革一體化實(shí)踐研究，這不僅僅是一種文字上的變化，更有其深刻的歷史內(nèi)涵，是對(duì)現(xiàn)實(shí)變化的客觀反映和對(duì)高師音樂教育未來(lái)發(fā)展走向的正確把握。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于玲.實(shí)例新課改下音樂教學(xué)改革問題及對(duì)策[J].大眾文藝,2014,05:229-230.

[2]王涌.中小學(xué)新課標(biāo)理念下的高師音樂教育改革[D].江蘇師范大學(xué),2013.

作者:姜巖 單位:吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院