導(dǎo)語：研究生教育改革和軟環(huán)境建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在研究生教育改革和發(fā)展中，人們講得最多的就是體制機制和硬件建設(shè)，很少提及研究生教育的軟環(huán)境問題。其實，研究生教育的自主發(fā)展空間、研究生教育的理念、研究生導(dǎo)師和學(xué)生的思想狀況以及社會環(huán)境等構(gòu)成的軟環(huán)境，對提高研究生教育質(zhì)量和水平至關(guān)重要。在研究生教育改革不斷深化的同時，也應(yīng)該重視和改善研究生教育的軟環(huán)境。

關(guān)鍵詞：研究生教育；改善；軟環(huán)境

新中國的研究生教育從恢復(fù)到發(fā)展，實現(xiàn)從小到大的歷史性跨越，成為具有全球影響的研究生教育大國。但是，與發(fā)達(dá)國家相比，研究生教育的整體水平還不高，距離研究生強國的地位還有一定差距。研究生教育還需進(jìn)一步改革、完善和提高。2013年，國家啟動研究生教育綜合改革以來，經(jīng)過近兩年的努力，取得了明顯的成效，研究生的學(xué)位授權(quán)體系日益健全、教育質(zhì)量保障體系逐步確立、培養(yǎng)模式改革得到進(jìn)一步深化、研究生參與科技創(chuàng)新的廣度和深度得到不同程度拓展。改革、完善和提高成為研究生教育發(fā)展中的主旋律。但是，在改革、完善和發(fā)展的進(jìn)程中，不管是在宏觀方面，還是微觀方面，人們講得最多的就是研究生教育的體制機制及硬件建設(shè)，很少有人提及研究生教育的軟環(huán)境，其實，研究生教育的軟環(huán)境對提高研究生教育質(zhì)量與水平至關(guān)重要。這里說的軟環(huán)境包括研究生教育的自主發(fā)展空間、研究生教育的理念、研究生教育中導(dǎo)師和學(xué)生的思想狀況以及社會環(huán)境等。這些因素構(gòu)成研究生教育的軟環(huán)境，他們與機制體制及硬件建設(shè)一樣，對研究生教育的發(fā)展起著同樣的促進(jìn)或制約作用。所以，在研究生教育改革和發(fā)展中，也應(yīng)該重視和改善這些軟環(huán)境［1］。

一、為研究生教育創(chuàng)造更加寬松的自主發(fā)展空間

從目前看，我國研究生教育在體制機制上的改革還處于探索階段并沒有太大的突破，研究生教育在高等教育的大體制機制中受到的束縛太多，缺少自主發(fā)展空間。國家在宏觀層面統(tǒng)得過死，學(xué)校在微觀層面管得又太寬，使研究生教育受到多方面的制約，很難有創(chuàng)新發(fā)展的余地和空間。在宏觀上，國家對研究生的培養(yǎng)層次及培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)招生形式及考試時間、培養(yǎng)年限等，都有具體規(guī)定，使學(xué)校在研究生教育上很難依據(jù)自己的實際發(fā)揮主觀能動性，也很難使研究生教育根據(jù)社會發(fā)展需求辦出自己的特色。在微觀上，學(xué)校對下屬的研究生院干預(yù)過多，在“大學(xué)校”概念下的大一統(tǒng)體制中，研究生院常處于“教務(wù)處式”地位，對研究生教育的教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)，沒有足夠的自主權(quán)，且經(jīng)常處于服從、配合和執(zhí)行的境地，很難發(fā)揮創(chuàng)新的積極性。研究生教育，理論上是本科教育之后的繼續(xù)教育。但是，由于其自身的特點和性質(zhì)決定了其與本科教育有著很大的區(qū)別。本科教育是傳授知識、通識教育，培養(yǎng)目標(biāo)是社會“通才”。而研究生教育則是傳授和創(chuàng)造知識，是專業(yè)教育和實踐教育，培養(yǎng)目標(biāo)是社會高層次“專才”。研究生教育的這些特點，使其在教學(xué)管理上應(yīng)該更具靈活性；在人才培養(yǎng)上應(yīng)該更強調(diào)對社會需求的適應(yīng)性；在整體發(fā)展過程中應(yīng)該更注重教育形式和種類的多樣性。但是，在國家統(tǒng)的過死，學(xué)校管的太寬的情況下，這些“靈活性”、“適應(yīng)型”和“多樣性”是難以自主發(fā)揮的。所以，在目前高等教育體制機制難有大改變的情況下，國家在宏觀方面對研究生教育不要統(tǒng)得過死，適當(dāng)放權(quán)于高等院校，使其根據(jù)自身特點、依據(jù)社會發(fā)展需求辦出特色。在微觀方面，學(xué)校對下屬研究生院管得不能過寬，對研究生院要有更多的授權(quán)和放權(quán)，使其有適合自己特點的相對獨立自主的發(fā)展空間。在當(dāng)前高等教育體制機制下，給研究生教育獨立自主生存和發(fā)展的空間越多，越有利于研究生教育質(zhì)量和水平的提高，越有利于研究生教育的整體發(fā)展。當(dāng)然，隨著研究生教育改革不斷深化和研究型大學(xué)的創(chuàng)建和發(fā)展，研究生教育有相對獨立自主的發(fā)展空間將會成為一種趨勢。

二、用正確的教育理念保障研究生教育發(fā)展方向

按照美國社會教育家馬丁•特羅的高等教育發(fā)展理論，2002年，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了15％，標(biāo)志著高等教育開始邁入大眾化的發(fā)展進(jìn)程。到2013年，毛入學(xué)率已增長至34．5％。高等教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。隨著高等教育尤其是普通高等教育大眾化進(jìn)程的加快，作為高等教育最高層次的研究生教育應(yīng)該怎樣面對？是以大眾化教育理念為指導(dǎo)，向普通高等教育一樣，走大眾化的教育之路，還是根據(jù)研究生教育的特點，以精英化教育理念為指導(dǎo)，繼續(xù)保持因材施教、精細(xì)化管理的精英化教育模式，這不僅在教育界內(nèi)部、在社會上也廣受關(guān)注。目前，研究生教育為了應(yīng)對社會發(fā)展對人才的需求，經(jīng)過幾次擴招后，其規(guī)模已經(jīng)大大超出了教育資源的承受能力，使研究生教育處在一種無奈的境地。這種無奈的表現(xiàn)之一，就是導(dǎo)師數(shù)量不足，一個碩士生導(dǎo)師帶好多名學(xué)生，一個博士生導(dǎo)師也不止帶一兩個。這種類似于大眾化的教學(xué)模式，已經(jīng)顛覆了研究生教育的應(yīng)有模式，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量。從擴招后的教學(xué)實踐看，在高等教育大眾化的新形勢下，研究生教育也要大眾化的理念是不可取的。研究生教育是初等教育、中等教育、高等教育這種寶塔型教育體系中最高層次的教育，是塔尖。知識層次高、人員結(jié)構(gòu)精，這種處在塔尖位置的教育體系，決定了它是少數(shù)人的教育，也就決定了必須采取與之相適應(yīng)的因材施教、精細(xì)化管理的精英化教育模式，用“大眾化”的教育模式，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的高層次人才。在精英化教育理念指導(dǎo)下，回歸研究生教育精英化的本質(zhì)，是搞好研究生教育的前提和關(guān)鍵。

三、為研究生教育發(fā)展提供思想保障和精神支持

研究生教育的目的，是培養(yǎng)高層次的學(xué)術(shù)和科技人才，為社會發(fā)展提供有力的智力支持。導(dǎo)師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，都是圍繞這個總目的而展開的。目前，社會上普遍存在著“向錢看、向官看”的不良傾向，整個社會對研究生教育的態(tài)度也存在著很大的功利性。面對來自方方面面的影響，研究生教育的目的在字面上雖然沒變，但是，個別導(dǎo)師和學(xué)生的思想?yún)s在變、教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的也在變。從導(dǎo)師方面講，有的導(dǎo)師為了獲取名譽，不惜學(xué)術(shù)造假，為了撈取私利，不懼學(xué)術(shù)腐敗。有的導(dǎo)師喜歡做官，不喜歡做學(xué)問，把教授學(xué)生當(dāng)做應(yīng)付差事。個別導(dǎo)師的這些不良思想和作風(fēng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、尤其是對學(xué)生的成長產(chǎn)生了極壞的影響。在學(xué)生方面，有相當(dāng)一部分人，讀研并不是要把自己打造成真正的高層次人才，致力于教育事業(yè)和學(xué)術(shù)研究工作，而是為了圖名、圖利、圖找一份好工作。畢業(yè)后，以做大官、掙大錢為奮斗目標(biāo)。這些影響研究生教育發(fā)展且存在于人們思想深處的絆嚼，在研究生教育改革中靠體制和機制是難以消除的。所以，必須關(guān)注和重視導(dǎo)師和學(xué)生的思想狀況，加強全方位的思想教育，從制度上對導(dǎo)師和學(xué)生思想素質(zhì)進(jìn)行規(guī)范，為研究生教育發(fā)展提供強有力的思想保障和精神上的支持［2］。

四、重塑社會崇尚教育、尊重知識的良好氛圍

中華民族有著崇尚教育、尊重知識的光榮傳統(tǒng)，但是，在現(xiàn)階段，這種光榮傳統(tǒng)卻在悄然發(fā)生著變化，追求金錢、崇尚權(quán)利已勝過崇尚教育和尊重知識了。金錢、權(quán)利好像成了一切事物發(fā)展的終極目標(biāo)和歸宿。人們雖然也還在爭取考好的學(xué)校、考這證考那證，但目的并不是為了教育和科學(xué)事業(yè)，而是為了找好工作，為掙大錢、做大官撈資本、貼標(biāo)簽。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的分配規(guī)則已經(jīng)發(fā)生變化，新興有產(chǎn)階層的崛起已將知識階層的收入水平擠向社會的低層；新的社會價值觀念，也使知識階層在社會中的地位不那么光鮮了。應(yīng)該說，搞教育、做科研這些興邦、強國的光榮事業(yè)正在經(jīng)受著社會各種浪潮的沖擊和侵蝕?？锓稣龢I(yè)，強教育興科研已經(jīng)刻不容緩了。要重塑社會崇尚教育、尊重知識的良好氛圍，首先國家要加強輿論引導(dǎo)，制定好的政策，讓人們在思想上形成正確的價值觀念；另一方面，要讓創(chuàng)造的知識成果在實現(xiàn)社會價值的同時也實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值，讓高層次精英人才尤其是對科學(xué)、對社會發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的精英人才，得到應(yīng)有的回報，讓他們在經(jīng)濟(jì)上有充裕的保障，生活體面有尊嚴(yán)，使人們對他們形成一種由衷的尊敬和仰慕。好的社會環(huán)境和氛圍，對研究生教育會形成一種無形的強大支持力，而這種支持力是投入多少金錢都無法達(dá)到和實現(xiàn)的。改善和加強研究生教育的軟環(huán)境建設(shè)，不僅設(shè)及范圍廣、牽扯因素多，復(fù)雜而艱巨，而且是一個在繼承的基礎(chǔ)上不斷與時俱進(jìn)的過程。所以，需要全社會通過長期不懈地共同努力，才能創(chuàng)造出適宜研究生教育發(fā)展的良好環(huán)境。改善和加強研究生教育的軟環(huán)境建設(shè)，是促進(jìn)研究生教育發(fā)展不可或缺的重要組成部分，在今后研究生教育改革和發(fā)展中不應(yīng)該被忽視，而應(yīng)該被關(guān)注和重視。

作者:林琳 單位:中國疾病預(yù)防控制中心環(huán)境所

參考文獻(xiàn)：

［1］劉茂軍，劉艷清，李筱魁．加強軟環(huán)境建設(shè)提高研究生質(zhì)量［J］．吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014（4）．

［2］何祥林．高校職工思想政治工作新論［M］．華中師范大學(xué)出版社，2012：6－10．