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1引言

目前我國的研究生教育主要以學術(shù)型為主，但研究生的整體創(chuàng)新能力不強，相比較于西方國家而言還存在一定的差距。對于地方高校而言，研究生的創(chuàng)新能力建設(shè)主要依托于國家重大工程及地方重大科研項目。對于多數(shù)研究生而言，對許多事務(wù)的認知還只是停留在理論知識的層面上，缺乏將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H工程上的應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷發(fā)展，人才的競爭日益激烈，研究生教育已逐漸成為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力及新型創(chuàng)新人才的重要途徑。研究生教育不僅對國家科學發(fā)展及技術(shù)進步產(chǎn)生重要影響，而且還會在國民生產(chǎn)力及經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。研究生規(guī)模隨著近年來學生規(guī)模的日益增加而擴大，但是研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的種種問題也逐漸暴露出來。在教育思想觀念、教育體制、教育內(nèi)容和教育形式上沒有取得實質(zhì)性的進展，尤其是對創(chuàng)新型人才及拔尖人才的培養(yǎng)重視程度不夠，沒有取得實質(zhì)性的成效。制約我國研究生培養(yǎng)模式發(fā)展及變革的因素有很多，如社會因素、制度因素、經(jīng)濟因素等。在研究生培養(yǎng)的模式上并沒有從我國具體國情出發(fā)，社會經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)及行業(yè)不平衡性要求我國高校需培養(yǎng)多類型、多層次、多規(guī)格的具有創(chuàng)新能力的人才以滿足社會發(fā)展的需要。歐美等國家的研究生教育起步較早，相比較我國而言，其研究生質(zhì)量較高，一些知名學府的研究生對國家經(jīng)濟及政治的發(fā)展具有舉足輕重的作用。我國研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)在向西方國家借鑒的同時，立身于自身的不足，探索新的培養(yǎng)模式?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ降难芯可鷧f(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開啟了新模式，引導研究生走上“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展實踐能力”的正確軌道，使其滿足社會需要，滿足企業(yè)需要，滿足我國發(fā)展的需要。

2我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個國家政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展不可缺少的條件，離開了創(chuàng)新的支撐，國家的發(fā)展將失去動力。目前我國的研究生培養(yǎng)模式多采用在校培養(yǎng)的模式，因此研究生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在研究生在日常學習、生活和工作中產(chǎn)生的新穎而切合實際的學術(shù)觀點和學術(shù)成果的能力。研究生對于理論知識的學習以及畢業(yè)設(shè)計的完成都在學校實現(xiàn)的，而與企業(yè)的接觸較少，因此對現(xiàn)實問題的認知略顯狹隘。我國是研究生教育的大國，自2009年3月教育部黨組織決定增招碩士研究生以來，我國的研究生數(shù)量又有顯著的提高。其中增招部分主要是作為專業(yè)碩士研究生進行培養(yǎng)，改變了專業(yè)碩士研究生不招生應(yīng)屆畢業(yè)生并以在職形式攻讀的局面。增招不僅可以緩和嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且對于國民整體素質(zhì)的提高也具有積極作用。但擴招使得數(shù)量與質(zhì)量的矛盾日益凸顯。我國目前研究生培養(yǎng)模式多采用分類培養(yǎng)的模式，即按照學術(shù)型學位和專業(yè)學位進行培養(yǎng)研究生。其中學術(shù)型培養(yǎng)主要以博士研究生為主，專業(yè)學位培養(yǎng)以碩士研究生為主。對于應(yīng)用性研究生培養(yǎng)尤其是全日制專業(yè)學位研究生教育我國僅僅經(jīng)歷了五年的時間，存在經(jīng)驗不足等問題。針對我國研究生創(chuàng)新能力不足等問題，大量的學者對導致該問題的原因進行了廣泛的研究。調(diào)查研究表明，我國的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要有以下途徑：（1）學科及課程體系的建設(shè)，合理的學科布局及課程體系的設(shè)置可以為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，調(diào)動研究生學習的積極性與好奇心，也為研究生尋找并捕捉創(chuàng)新點提供機遇；（2）專業(yè)及跨專業(yè)學術(shù)講座，專業(yè)的學術(shù)講座可以進一步提高研究生對專業(yè)知識的認知能力，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，有助于研究生明確自己的研究方向及研究任務(wù)?？鐚I(yè)的學術(shù)講座打破學科界限，加強各學科的交叉融合，可以使研究生相互借鑒不同領(lǐng)域內(nèi)的研究成果；（3）激勵及評價體系，以研究生科技創(chuàng)新基金為支撐，確保研究生創(chuàng)新活動的積極展開，并設(shè)置合理的評價體系，采用前期引導后期獎勵相結(jié)合的方式，從而加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度。（4）師徒規(guī)訓，師徒規(guī)訓的研究生培養(yǎng)模式為我國培養(yǎng)了大批學術(shù)大師及治國棟梁，但隨著學科融合和科技全球化時代的到來，師徒規(guī)訓范式在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、研究方法及領(lǐng)域的局限也日益明顯。

3我國研究生創(chuàng)新教育存在的問題

3.1以論文為導向，缺乏實踐能力

研究生的在校期間除了要完成規(guī)定的課程學習外，還要發(fā)表一定數(shù)量的學術(shù)論文。自進入21世紀以來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生的質(zhì)量出現(xiàn)整體下滑的趨勢，如創(chuàng)新能力不足、論文剽竊抄襲、論文質(zhì)量下降等問題日益凸顯。造成這些問題的根本原因是隨著研究生數(shù)量的上升，教育資源日益緊張。研究生在校期間缺乏研究方向，研究課題較少，選題困難。隨著師生比列的減小，導師指導的學生增多，便出現(xiàn)了“放羊”的現(xiàn)象，上述現(xiàn)象使得研究生無法進行深度的課題研究，因此論文質(zhì)量一般，甚至一些學生無法達到畢業(yè)要求。一些學生為達到畢業(yè)要求便進行學術(shù)抄襲及數(shù)據(jù)造假，這樣便造成一個惡性循環(huán)。研究生把大量的時間花費在學術(shù)期刊論文的研習上，學術(shù)型學位論文的理論價值是衡量是否獲得學位的主要依據(jù)。但對于專碩而言，應(yīng)具有明顯的實踐取向，應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的的要求，以實際應(yīng)用為導向。但實際情況是許多高校忽視了對研究生科研及實踐能力的培養(yǎng)，使學生難以在科研實踐中發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新能力日益弱化。

3.2社會環(huán)境因素影響

如今的社會風氣比較浮躁，不論是其他社會成員，還是研究生、本科生，功利思想較為嚴重，一味地追求文憑，功利性太明顯，輕視了學術(shù)研究以及實踐成果的反復探索精神。對于好多研究生而言，讀研或是讀博僅僅是為了一張文憑。這種現(xiàn)象導致了研究生在校期間忽視了自身科研能力的培養(yǎng)，懷著“蒙混過關(guān)”的心態(tài)完成研究生的學習生涯。這種急功近利的思想使研究生把科研當做評優(yōu)的工具，是帶有一定的目的性的，不是真正的投身于科研創(chuàng)新。上述現(xiàn)象嚴重抑制了學生創(chuàng)新的動力，使得學生懶于創(chuàng)新，惰于探索發(fā)現(xiàn)。研究生的好奇心及探索精神也是需要社會環(huán)境的激發(fā)的，只有在學術(shù)氛圍濃厚的情況下才能激發(fā)研究生的科學探索精神。因此，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要良好的社會環(huán)境以及社會經(jīng)濟文化。

3.3培養(yǎng)手段落后，課程設(shè)置不合理

研究生培養(yǎng)課程的設(shè)置應(yīng)該不是以灌輸學生知識為主要目的，但對目前許多高校而言研究生課程教學以單向灌輸授課為主要形式，忽略了課程建設(shè)對研究生創(chuàng)新能力的引導作用。目前研究生的課程主要設(shè)置有基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。結(jié)課形式主要是閉卷考試的形式，這使得研究生重視知識記憶，缺乏對創(chuàng)新能力的測試及探索精神的開發(fā)。此外，研究生教學內(nèi)容缺乏先進性，部分教學內(nèi)容過于陳舊，不能及時的向?qū)W生傳輸最前沿的學術(shù)觀點和國際研究現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)文化及教育形式的影響，大部分學生形成了思維定勢，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，缺乏批判精神，以上的因素都會對研究生創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生阻礙作用。

3.4研究生培養(yǎng)日益本科化，導致研究生過剩

我國的研究生教育出現(xiàn)于20世紀初，起初的教育模式主要借鑒德國、美國和日本的研究生教育模式，建國初期又模仿了蘇聯(lián)的研究生教育模式，到80年代才逐漸形成自己的教育模式。中國是世界人口大國，國民整體素質(zhì)的提高離不開教育，同時為了緩解就業(yè)壓力，研究生的擴招使得生源質(zhì)量下降，生源數(shù)量上升。對一部分考研學生而言，不明確自己的考研目的，盲目參與到考研大軍中，自身并不是想要真正的從事科學研究工作。研究生學習階段，缺乏動力與激情，在一定程度上造成了研究生教育整體水平的下降。有些院校為了彌補研究生專業(yè)課基礎(chǔ)不扎實的事實，便設(shè)置了一些與本科階段相同的專業(yè)課課程。部分授課教師的授課模式也與本科階段相似，采取“填鴨式”的教學模式，缺乏對研究生創(chuàng)新能力的引導。

4協(xié)同創(chuàng)新

4.1協(xié)同創(chuàng)新的理論意義

協(xié)同創(chuàng)新理念是指大學基于集成、合作、融合與共享的價值準則，謀求創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時代需要，提高功能活動效率、水平和質(zhì)量的思想觀念。前國家主席曾在清華大學百年校慶中提到要將協(xié)同創(chuàng)新提高到國家戰(zhàn)略位置，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策引導，鼓勵高校同科研機構(gòu)以及企業(yè)開展深度合作，實現(xiàn)合作共贏，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。中國的研究生教育要突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，形成協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系：在研究生指導平臺、研究生培養(yǎng)學科平臺、研究生培養(yǎng)依托平臺、研究生培養(yǎng)資源平臺上，突破單一師徒傳承培養(yǎng)、單一學科界限、高校單一封閉式培養(yǎng)、研究生國際視野單一的局面，形成團隊協(xié)同培養(yǎng)、跨學科協(xié)同培養(yǎng)、行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、國際協(xié)同培養(yǎng)體系，切實保障研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，保證研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新開始于20世紀90年代，產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的出現(xiàn)打破了企業(yè)、院校及科研機構(gòu)獨立創(chuàng)新研究的局面，使得企業(yè)、院校及科研機構(gòu)之間形成優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的新局面。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是以資源共享或優(yōu)勢互補為前提，以共同參與、共享成果、共擔風險為準則，以共同完成一項創(chuàng)新工作而達成的契約安排。協(xié)同創(chuàng)新有別于傳統(tǒng)意義上的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進消化吸收再創(chuàng)新，其本質(zhì)是一種管理創(chuàng)新。原始創(chuàng)新是指院?；蛘咂髽I(yè)獨立開發(fā)一種技術(shù)并使其實現(xiàn)商業(yè)化，意味著在研究開發(fā)方面，尤其是在基礎(chǔ)科學研究方面取得突破性、不可替代性的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。而集成創(chuàng)新與引進消化吸收再創(chuàng)新是指在原有創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)及管理工具，對創(chuàng)新要素及創(chuàng)新內(nèi)容進行選擇、優(yōu)化、集成，形成優(yōu)勢互補的創(chuàng)新模式。協(xié)同創(chuàng)新的運作形式是產(chǎn)學研相結(jié)合，主要是指院校、企業(yè)和科研機構(gòu)等具有共同目的的相關(guān)主體下進行的科技創(chuàng)新活動。包括知識協(xié)同、戰(zhàn)略協(xié)同、組織協(xié)同、內(nèi)部協(xié)同、外部協(xié)同等創(chuàng)新形式。

4.2協(xié)同創(chuàng)新對于提高研究生創(chuàng)新能力的功用

自協(xié)同創(chuàng)新觀點提出以來，有許多的學者對協(xié)同創(chuàng)新提高大學生及研究生創(chuàng)新能力進行了深入的研究，在一定程度上促進了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的發(fā)展。截止到2014年，我國的研究生數(shù)量已達到160余萬人，高校畢業(yè)的研究生也為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了很大的貢獻。但隨著社會的發(fā)展，生產(chǎn)形式、社會結(jié)構(gòu)以及市場需求都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就導致了原有的研究生培養(yǎng)模式的弊病慢慢浮現(xiàn)出來。隨著研究生數(shù)量的增多，研究生的就業(yè)壓力也會凸顯，對很多研究生而言，找不到與自己所學專業(yè)對口的工作。這就是市場需求與培養(yǎng)模式之間矛盾最直接的體現(xiàn)。以高校主導的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在資源共享的基礎(chǔ)上綜合了各方的優(yōu)勢，形成強強聯(lián)手新局面。研究生在這種培養(yǎng)模式下可以獲取更多的信息資源，開闊自己的眼界，激發(fā)個人發(fā)創(chuàng)造力。與此同時，院?？梢院艽_切的把握社會、企業(yè)及其他科研機構(gòu)對人才類型需求信息，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的碩士研究生。協(xié)同創(chuàng)新也為院校與企業(yè)、科研機構(gòu)搭建了一個長遠合作發(fā)展的平臺，彼此通過相互支持，相互學習，促進共同發(fā)展，尤其是對院校的研究生而言是有百利而無一害的。

5結(jié)論

立足于我國研究生教育長遠發(fā)展的角度，提高我國研究生教育的辦學水平和辦學質(zhì)量，必須改變并完善我國的研究生教育模式與教育制度。同時，創(chuàng)新作為國家發(fā)展不衰的動力源泉，必須加強高校的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與建設(shè)。協(xié)同創(chuàng)新的提出使得高校內(nèi)部的各學科之間、高校與高校之間、高校師生與企業(yè)及科研機構(gòu)之間相互合作，以科研項目及國家重大戰(zhàn)略為依托，以解決行業(yè)生產(chǎn)中的問題為目的，力求在資源共享的前提下努力攻關(guān)，使科學技術(shù)取得突破性的創(chuàng)新進展。高校要把創(chuàng)新融入到研究生的培養(yǎng)中，突出創(chuàng)新在教學理念中的重要性。協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同方通過建立合理的利益分配機制與創(chuàng)新評價體系促進各方共同進步，并取得長遠發(fā)展。

作者:張而耕 陳強 單位:上海應(yīng)用技術(shù)學院機械工程學院