導(dǎo)語(yǔ)：試議高中化學(xué)教學(xué)改革策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)講解

許多學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏一定的聯(lián)系，化學(xué)知識(shí)較難記憶．這種現(xiàn)象的出現(xiàn)往往與教師的教學(xué)模式有一定的關(guān)聯(lián)．許多教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的講解僅僅停留在簡(jiǎn)單的敘述層面，僅僅是對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述．這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)并不能夠高效地記住并掌握繁多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)．經(jīng)過(guò)教育理論研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)以及印象．因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要做到知識(shí)點(diǎn)的講解與感官認(rèn)識(shí)相結(jié)合，通過(guò)引入與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的感性內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力．具體而言，教師在講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的講解，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效率，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率．例如教師在進(jìn)行“合金”的教學(xué)時(shí)，教師在講解一些合金的性質(zhì)時(shí)可以采用結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的方式進(jìn)行知識(shí)講解，“我們生活中常見(jiàn)的不銹鋼到底是什么物質(zhì)呢?”由此引入生鐵和鋼相關(guān)知識(shí)的講解“鐵的合金有生鐵和鋼兩種，生鐵和鋼的主要成分都是鐵元素和碳元素，兩種合金的區(qū)別在于含碳量不同，生鐵的含碳量高，鋼的含碳量較低．生鐵根據(jù)用途的不同可以分為鑄造生鐵和煉鋼生鐵，鋼可以分為碳素鋼和合金鋼，生活中，常用的不銹鋼屬于合金鋼，不銹鋼是在鋼中加入鎳和鉻兩種元素制成的”．

二、拓展課外內(nèi)容加強(qiáng)生活體驗(yàn)

課堂教學(xué)時(shí)高中化學(xué)的主陣地，然而對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言課外教學(xué)內(nèi)容作為高中化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充同樣也是十分重要的．要想提高學(xué)生的高中化學(xué)知識(shí)水平，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力，僅僅依靠課堂教學(xué)的四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．隨著教學(xué)理念的變革，現(xiàn)代教學(xué)更為注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，更為注重學(xué)生知識(shí)的延伸能力，這一點(diǎn)從近年來(lái)的化學(xué)高考試卷中便能看出．現(xiàn)代教學(xué)更為注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更為注重對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展．因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)時(shí)除了要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝卣拐n外內(nèi)容，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍．具體而言教師可以多結(jié)合生活實(shí)際，從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行課外知識(shí)拓展的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力．例如教師在進(jìn)行“化學(xué)能與電能”的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，通過(guò)搜集相關(guān)資料，在課下制作水果電池．通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，從而引入探究性問(wèn)題“構(gòu)成原電池的條件有哪些?最近比較熱門(mén)的太陽(yáng)能電池其具體原理是什么?”提高生活化教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的有效性．

三、聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)更為注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，更為注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)．然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)往往過(guò)于死板，教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的探究性，缺乏一定的開(kāi)放性，難以激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性精神．因此教師在進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)，聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，以生活現(xiàn)象為引入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的探究性能力．例如教師在進(jìn)行“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”的教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以引入一些課外閱讀資料“銅被人類大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用大約是在4000年前，鐵的開(kāi)發(fā)利用則大約在2500年前，鋁被人類大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用則大約是在100多年前．”讓學(xué)生閱讀資料，嘗試解釋人類大規(guī)模開(kāi)發(fā)、利用各種金屬的時(shí)間順序．提出探究性問(wèn)題“你認(rèn)為冶煉不同金屬的差異是什么?這些差異與金屬的什么性質(zhì)有關(guān)?”，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究性思維能力．

作者：王一平單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)