導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生家校共育新思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、家庭教育對(duì)“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響

家庭是人的第一課堂，也是終身的學(xué)堂；父母是子女的第一任教師，更是終身的教師。因此，即使子女已經(jīng)長(zhǎng)大成人、步入大學(xué)校園，家庭教育依然對(duì)他們發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一直以來，家庭教育已經(jīng)成為高校促進(jìn)“90后”大學(xué)生全面發(fā)展教育體系中不可或缺的一部分，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生在家庭教育的影響和引導(dǎo)下，身心健康得到良好發(fā)展，對(duì)高校教育體系發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。

1．“90后”大學(xué)生對(duì)父母具有更強(qiáng)烈的依賴感，決定了家庭教育具有較強(qiáng)的權(quán)威性。在大學(xué)教育體系中，家庭教育具有很強(qiáng)的情感性。人從出生到成年，多數(shù)時(shí)間是在家庭中與父母度過的，與父母在血緣上的天然聯(lián)系，使得子女的成長(zhǎng)成才時(shí)刻凝結(jié)著父母的心血與辛勞。父母對(duì)子女而言，不僅負(fù)責(zé)物質(zhì)上的供給，更重要的是情感上的撫慰、精神上的支持和人格上的引領(lǐng)。因此，許多子女包括大學(xué)生潛意識(shí)里把父母作為自己在學(xué)習(xí)、工作、生活中的模范，他們模仿父母的思想、語(yǔ)言、行為方式和習(xí)慣，甚至成為父母的翻版，俗話說“虎父無犬子”“有其父必有其子”就是這個(gè)意思。當(dāng)前，絕大多數(shù)的“90后”大學(xué)生是獨(dú)生子女，獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力較差，他們無論在心理上、精神上還是現(xiàn)實(shí)生活中，普遍對(duì)家長(zhǎng)具有強(qiáng)烈的依賴性。也就是說，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴性在某種程度上強(qiáng)化了他們對(duì)家庭教育的信任度。此時(shí)，如果學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)“90后”大學(xué)生在“做人、成才”等方面進(jìn)行協(xié)同一致的教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們努力適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛新集體，把對(duì)父母的眷戀之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么，對(duì)于“90后”大學(xué)生的健康成長(zhǎng)來說，是非常有利的。

2．父母對(duì)“90后”大學(xué)生的關(guān)注更深更細(xì)，決定了家庭教育具有較強(qiáng)的滲透性。因?yàn)榻^大多數(shù)的“90后”大學(xué)生是獨(dú)生子女，都是在“6個(gè)父母”（父母、爺爺奶奶、外公外婆）的呵護(hù)下長(zhǎng)大，他們被家人視為掌上明珠、心目中的小皇帝，甚至成為家人對(duì)實(shí)現(xiàn)未來某種目標(biāo)追求的精神寄托。因此，“90后”大學(xué)生的家人尤其是父母比任何其他人都更在乎自己孩子的成長(zhǎng)成才。據(jù)筆者對(duì)廣西大學(xué)1000多名“90后”在校大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，認(rèn)為父母“對(duì)自己關(guān)心得很細(xì)膩，感覺很好”的占73％；父母“對(duì)自己管理的范圍多、涉及內(nèi)容多”的占56％。由此可見，“90后”大學(xué)生的父母對(duì)自己的子女教育管束得更深更細(xì)更全面，大到如何培育踐行“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）、人生奮斗目標(biāo)、政治立場(chǎng)、道德修養(yǎng)等，小到如何跟同學(xué)朋友相處、行為舉止、飲食起居、穿衣打扮等，父母都會(huì)不厭其煩地進(jìn)行解疑釋惑，希望通過遠(yuǎn)程教育，引導(dǎo)子女遵循自己的教育方向和目標(biāo)，做父母的乖孩子、學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生、國(guó)家和社會(huì)的有用人才。父母對(duì)“90后”大學(xué)生各方面教育甚至干涉得更深更細(xì)更全面，看似面面俱到、對(duì)學(xué)生約束過多過嚴(yán)，可能會(huì)影響學(xué)生開闊眼界、創(chuàng)新思維，實(shí)際上，正是父母全面細(xì)致、無微不至的教育滲透，有效彌補(bǔ)了學(xué)校施行重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量這一模式單一化的教育體系的缺陷，對(duì)于引導(dǎo)“90后”大學(xué)生培養(yǎng)和確立正確的“三觀”、加強(qiáng)道德修養(yǎng)水平、學(xué)會(huì)為人處世等關(guān)乎他們將來順利融入社會(huì)的決定性因素，有著不可替代的意義。

3．“90后”大學(xué)生與父母接觸溝通頻率較高，決定了家庭教育具有較強(qiáng)的持久性?！?0后”大學(xué)生的父母大多為“60后”出生，他們是我國(guó)改革開放30多年來受到國(guó)內(nèi)外社會(huì)環(huán)境多元化文化影響最深刻的群體，他們大多數(shù)也比較年輕，也比較容易包容和接受新事物、新思想。因此，“90后”大學(xué)生的父母大多會(huì)考慮與子女做朋友，耐心傾聽子女的心聲，愿意站在平等的立場(chǎng)上與子女交心換心，通過子女喜聞樂見的形式來開展家庭教育，由此深得子女的歡迎。高頻率的接觸溝通，使父母有更多的機(jī)會(huì)灌輸自己的教育理念；高頻率的接觸溝通，也使家庭教育在內(nèi)容上的反復(fù)性更強(qiáng)，使得“90后”大學(xué)生在潛移默化中更容易理解、接受和踐行家庭對(duì)自己的教育。

二、當(dāng)前“90后”大學(xué)生家庭教育出現(xiàn)弱化趨勢(shì)

盡管當(dāng)前“90后”大學(xué)生家庭教育在高校教育中的發(fā)展總體趨勢(shì)良好，但從筆者近期開展的調(diào)研情況來看，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)需求人才標(biāo)準(zhǔn)越來越高，而社會(huì)多元文化的負(fù)面影響不斷加大，高校教育管理模式單一化和日趨開放化，加上部分“90后”大學(xué)生父母教育觀念僵化，進(jìn)而造成了家庭教育在高校教育體系中的作用出現(xiàn)弱化，跟不上時(shí)展的需要，并且有進(jìn)一步惡化的趨勢(shì)。家庭教育的弱化趨勢(shì)，理應(yīng)引起高校教育管理者的充分重視。

1．父母思想認(rèn)識(shí)有偏差，發(fā)揮家庭教育主動(dòng)性不夠強(qiáng)。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育就是家長(zhǎng)與孩子之間的事情，學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)校教育的部分，當(dāng)子女離開家鄉(xiāng)到外地求學(xué)時(shí)，他們就順其自然地接受家庭教育弱化這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為很難通過其他途徑進(jìn)行彌補(bǔ)。主要表現(xiàn)為兩種思想偏見：一種是使命完成論。受傳統(tǒng)教育制度、教育觀念的影響，長(zhǎng)期以來，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生都把應(yīng)試教育當(dāng)成一種主要的教育方式，把家庭教育狹隘地理解為單一的智育，把成績(jī)放在第一位，過分關(guān)注子女的應(yīng)試能力，而忽視了德、體、美、勞等方面的教育。因此，許多“90后”大學(xué)生父母認(rèn)為，只要子女進(jìn)入了大學(xué)，就等于實(shí)現(xiàn)了子女人生目標(biāo)的一大半，作為父母負(fù)責(zé)督促學(xué)習(xí)、提高子女應(yīng)試能力、順利通過各種考試關(guān)卡的任務(wù)就已經(jīng)完成，至于引導(dǎo)和促進(jìn)子女在高校成長(zhǎng)成才，是高校的責(zé)任。沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)是把學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才這一教育目標(biāo)，不但需要高校的科學(xué)教育管理，更需要家庭教育的輔助。另一種是物質(zhì)滿足論。受我國(guó)教育體制發(fā)展的影響，大部分“90后”大學(xué)生的父母都沒有接受過高等教育，這一部分父母的知識(shí)往往跟不上時(shí)代的需要，更不容易跟上現(xiàn)代大學(xué)的教育步伐和大學(xué)生的發(fā)展步伐，他們往往在家庭教育上表現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象，為此，他們大都以滿足子女的物質(zhì)需求來彌補(bǔ)自身在教育方面的不足。甚至有少數(shù)父母認(rèn)為，我們父母惟一的任務(wù)就是負(fù)責(zé)賺錢供你上學(xué)，你作為子女花了父母的血汗錢，就應(yīng)該好好做人、努力學(xué)習(xí)，以成為社會(huì)優(yōu)秀人才、將來功成名就等成績(jī)來報(bào)答父母。這樣雖然能滿足子女的物質(zhì)需求，卻無法滿足孩子的精神和親情需求，不能幫助孩子解決思想上、感情上的困惑，必然會(huì)影響“90后”大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，制約他們順利成長(zhǎng)成才。

2．高校教育管理模式欠科學(xué)，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)不明顯。當(dāng)前，之所以造成“90后”大學(xué)生家庭教育的弱化，很大一個(gè)原因便是高校作為大學(xué)生教育管理體系中的主導(dǎo)者，他們忽視了家庭教育對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有不可替代的作用，在教育管理模式中缺乏激發(fā)家庭教育積極性主動(dòng)性的機(jī)制。一方面，教育管理模式單一化。在具體的實(shí)際操作層面上，高校的教學(xué)管理模式出現(xiàn)高高在上的壟斷趨勢(shì)，認(rèn)為對(duì)于大學(xué)生的教育管理，學(xué)校是“主”，家庭是“客”，客隨主便，高校只管講規(guī)定、提要求，強(qiáng)迫家長(zhǎng)服從和配合，而忽視家長(zhǎng)的意見建議，家長(zhǎng)缺乏自主權(quán)、選擇權(quán)，一旦教育出現(xiàn)失敗，學(xué)生沒有達(dá)到學(xué)校的教育管理目標(biāo)，又強(qiáng)詞奪理地認(rèn)定是家庭教育不配合、不發(fā)揮作用，這種單一化的教學(xué)管理模式，既打擊了家長(zhǎng)的積極性，也抑制了家庭教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此，90大學(xué)生大多處于18至22歲之間，他們正處于世界觀、人生觀的形成階段，也正處于心理成熟定型階段，單靠高校模式化、制度化和大眾化的教育引導(dǎo)，不一定能滿足每一名學(xué)生的需求，需要依靠家庭教育予以補(bǔ)充教育引導(dǎo)。另一方面，與家庭之間溝通簡(jiǎn)單，工作沒有做到個(gè)性化服務(wù)，不能很好地利用其突出的教育資源優(yōu)勢(shì)，不能很好地發(fā)揮其在家庭教育中的作用。

3．社會(huì)大環(huán)境負(fù)面影響加劇，對(duì)家庭教育造成較大沖擊。一方面，社會(huì)大環(huán)境對(duì)父母的沖擊影響了他們開展家庭教育的積極性主動(dòng)性。21世紀(jì)，我國(guó)已進(jìn)入不斷進(jìn)步的大變革之中，階層分化進(jìn)一步明顯，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，地區(qū)發(fā)展不平衡。每一個(gè)家庭都面臨更多的問題和困難，尤其是“90后”大學(xué)生的父母，多處中年階段，上有老下有小，既要照顧年邁的父母，又要教育培養(yǎng)子女，生活壓力、工作壓力都很大，而對(duì)子女的精神和感情生活的關(guān)注則相對(duì)減少。因此，在家庭教育上出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。個(gè)別父母甚至認(rèn)為“兒大兒世界”（即兒女長(zhǎng)大了，世界屬于兒女們），子女進(jìn)入大學(xué)，已然是成年人，知識(shí)儲(chǔ)備充足，心理成長(zhǎng)成熟，處世經(jīng)驗(yàn)有基礎(chǔ)，具備了一定的獨(dú)立生活能力，應(yīng)該放手讓他們自由發(fā)展，為今后步入社會(huì)積累能力基礎(chǔ)。另一方面，社會(huì)多元化發(fā)展對(duì)大學(xué)生的沖擊影響了他們接受家庭教育的效能。大學(xué)生進(jìn)入高校后，相對(duì)于枯燥無味的中學(xué)生活而言，生活變得豐富多彩起來。宿舍的社區(qū)化管理、食堂的社會(huì)化經(jīng)營(yíng)，迫使學(xué)生必須自己動(dòng)手打理自己的日常生活事務(wù)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。同時(shí)，生活空間的擴(kuò)大，讓大學(xué)生的交往圈得到了放大，他們可以結(jié)識(shí)許多新朋友，并且在交往中不斷磨煉、提高自己的社交能力。同時(shí)，高校校園文化生活形態(tài)的社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)也很明顯，比較普遍的現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)的普及，在缺少父母監(jiān)督的情況下，許多“90后”大學(xué)生迷上了網(wǎng)聊、網(wǎng)游、網(wǎng)購(gòu)甚至上網(wǎng)成癮，整天“宅”在宿舍里上網(wǎng)，不但荒廢學(xué)業(yè)，還導(dǎo)致社交面越來越窄，甚至與父母之間的親情疏離，因而對(duì)家庭的依戀程度呈下降趨勢(shì)，也影響和約制了他們接受家庭的教育。

三、積極發(fā)揮家校共育優(yōu)勢(shì)，努力促進(jìn)“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系與溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育（中發(fā)［2004］16號(hào)）?！兑庖姟方o大學(xué)生家庭教育提出了發(fā)展的政策引導(dǎo)。高校作為大學(xué)生尤其是“90后”大學(xué)生教育體系中的主導(dǎo)者，理應(yīng)承擔(dān)起貫徹落實(shí)《意見》精神，努力引導(dǎo)大學(xué)生家庭教育健康發(fā)展，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

1．加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)家校雙方的責(zé)任意識(shí)。要通過政策宣傳、理論研究、現(xiàn)象分析、能力培訓(xùn)等方法，警醒高校教育管理者，“90后”大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，僅僅依靠高校的基礎(chǔ)教育和單一式管理是不夠完善的，必須尋求多方合作。尤其要引導(dǎo)高校教育管理者充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，充分發(fā)揮加強(qiáng)家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功道路的積極作用，通過加強(qiáng)家庭教育來完成學(xué)校的教育目標(biāo)，建立一種互幫互助的家校教育模式，以實(shí)現(xiàn)育人大計(jì)。要通過定期聚會(huì)交流、通訊溝通等形式，加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生父母的宣傳教育，幫助他們充分認(rèn)識(shí)到，家庭作為一種婚姻血緣性的組織，家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響始終存在，認(rèn)清自己在培育子女成長(zhǎng)成才中的重要使命，以此激發(fā)他們積極加強(qiáng)對(duì)子女開展家庭教育的熱情。要引導(dǎo)“90后”大學(xué)生父母充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，無論是子女在校期間，還是寒暑假在家期間，經(jīng)常主動(dòng)地與學(xué)校和子女聯(lián)系、交流、溝通，了解子女思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時(shí)開展深入細(xì)致的家庭教育，充分發(fā)揮家庭教育在促進(jìn)子女成長(zhǎng)成才過程中的作用。

2．健全家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，提高家長(zhǎng)教育能力。父母是大學(xué)生家庭教育的組織者和實(shí)施者，家庭教育成效如何，不僅取決于父母的學(xué)歷層次和職業(yè)，父母自身素質(zhì)及掌握家庭教育實(shí)施方法和技能更為重要。因此，作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才教育體系的主導(dǎo)者，高校要通過各種渠道，幫助家長(zhǎng)提高開展家庭教育的能力。比如，利用父母送孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)，舉辦“家長(zhǎng)課堂”，讓父母全面了解學(xué)校教育體系運(yùn)轉(zhuǎn)方式方法，并與學(xué)生父母溝通交流家庭教育的方式方法，達(dá)到共同合作為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的目的。此外，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用視頻教學(xué)系統(tǒng)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授，通過大學(xué)教育與中學(xué)教育的對(duì)比、家庭教育要避免的誤區(qū)、大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中容易出現(xiàn)的問題以及作為學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該如何當(dāng)好“助教”配合學(xué)校教育培養(yǎng)子女成才等方面與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。通過加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生父母的教育培訓(xùn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，創(chuàng)新家庭教育方法途徑，不斷提高開展家庭教育的能力，為子女成長(zhǎng)成才增加助推力。

3．構(gòu)建信息溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校共育良性互動(dòng)。受空間、時(shí)間條件的制約，當(dāng)前實(shí)施家校合作加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生的教育最大的現(xiàn)實(shí)障礙就是雙方之間的溝通。因此，高校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極建立健全一個(gè)可供學(xué)校與家庭之間溝通的信息交流平臺(tái)，積極鼓勵(lì)家校互動(dòng)，解決傳統(tǒng)家校合作中過于單向性的問題。比如，可以利用“90后”大學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來表達(dá)自己的心聲，越來越多的學(xué)生父母也喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)表自己對(duì)學(xué)校教育的看法，開設(shè)“家校微博”“家校微信”，構(gòu)建家長(zhǎng)、高校教育管理者和學(xué)生之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)家校互動(dòng)，從而推動(dòng)家校合作有效性的提高。當(dāng)然，目前仍然有相當(dāng)數(shù)量“90后”大學(xué)生來自偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)無法覆蓋，或?qū)W生父母由于受教育程度較低而不能熟練運(yùn)用微博、微信，學(xué)校定期給學(xué)生父母寄送書信，為父母開展家庭教育提供科學(xué)合理的方式方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)來信探討開展教育的方法途徑。同時(shí)，建立《家校聯(lián)系卡》，學(xué)校定期反映學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)定期反映學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)，為雙方有效開展教育提供合理性建議。通過雙方的經(jīng)常性溝通交流，有效實(shí)現(xiàn)家校共育的良性互動(dòng)。

4．建立合作長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)家校共育模式新發(fā)展。建立完善的家校教育模式，必須建立健全一個(gè)行之有效的機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)成才教育體系中的積極作用，把家庭教育和學(xué)校教學(xué)融為一體，以實(shí)現(xiàn)家校合作共育模式效果的最大化。一個(gè)做法是學(xué)校為大學(xué)生家庭教育制定制度性文件，使家庭教育有法可依。并成立相應(yīng)的家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各業(yè)務(wù)部門同心協(xié)力，把各項(xiàng)協(xié)調(diào)工作落到實(shí)處，共同做好大學(xué)生家庭教育工作，努力做到不讓任何一個(gè)大學(xué)生在大學(xué)期間由于家庭教育的缺失而掉隊(duì)。另一個(gè)做法是建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度，每一個(gè)班級(jí)成立一個(gè)委員會(huì)，每個(gè)學(xué)期在委員會(huì)中推選部分家長(zhǎng)作為委員會(huì)委員，負(fù)責(zé)其子女所在班級(jí)的管理工作、監(jiān)督工作和評(píng)價(jià)工作，必要時(shí)參與到學(xué)校的管理工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)委員會(huì)委員到學(xué)校參觀學(xué)校的教學(xué)進(jìn)展，檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)成果，學(xué)校負(fù)責(zé)所有的費(fèi)用。同時(shí)，委員會(huì)委員有權(quán)力組織其他家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校的教學(xué)方法提出意見，家校共同為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才而努力。此外，定期舉辦“十大文明家庭”“十大優(yōu)秀家長(zhǎng)”“十大孝子”等有利于激發(fā)學(xué)生與家庭之間互動(dòng)積極的活動(dòng)，以推動(dòng)家庭教育深入開展。總之，高校要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，建立一種符合“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才所需要的新型家校合作共育模式，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

作者：黃文靜工作單位：廣西大學(xué)公共管理學(xué)院