導(dǎo)語：詮釋農(nóng)村家教誤區(qū)及對策研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在一次召開畢業(yè)班家長會的前夕，學(xué)校派發(fā)了120份的調(diào)查表，回收113份。通過研究這些調(diào)查表的數(shù)據(jù)，筆者了解到目前農(nóng)村家長家教中存在著諸多誤區(qū)。下面結(jié)合自身十幾年的教育生涯淺談點滴體會，以饗讀者。

誤區(qū)一:一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視孩子原有的知識基礎(chǔ)

調(diào)查表中，對孩子成績表示關(guān)心的達(dá)到80%。每當(dāng)孩子考試成績出來后，家長首先關(guān)心的就是“你考了第幾名”。如果考得不理想，便打罵、訓(xùn)斥，不管孩子是不是比原來進步了。

前年，我任教五年級語文，就碰到一個典型的例子。有一個學(xué)生，從三年級開始，每次考試都不及格。在老師和組員的幫助下，該生的語文成績從29分起逐步提高。期末復(fù)習(xí)時，他考出了58分，看來及格有希望啦。為了給他鼓鼓勁，我讓他一定要把試卷拿給媽媽看，給他媽媽一個驚喜—我進步了。孰不知，第二天，該家長特意找到我，說:“鐘老師，這孩子，昨晚給我打了，才考了58分!”我愕然。。

一這是家長們普遍存在的望子成龍的心理。他們不從孩子的實際能力出發(fā)，對子女寄托了較高的期望值，超過了孩子的能力范圍。針對這位家長的特例，我根據(jù)有關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)原理，找到相應(yīng)的對策。

對策一:改變教育觀念，探索學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生家長一起進步

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，每個人現(xiàn)實存在的獨立完成任務(wù)的認(rèn)知水平與通過別人幫助和進行模仿所能夠達(dá)到的水平之間總有一個差異，這個差異就是人的“最近發(fā)展區(qū)”，是可以通過努力達(dá)到的范圍，即所謂人們常說的“跳一跳，夠得著”。

那天，我根據(jù)這個“最近發(fā)展區(qū)”的原理，與家長座談，讓這個家長明白:1、孩子是怎樣從29分進步的。2、明知道自己的孩子差，就不要拿他跟成績優(yōu)秀的同學(xué)比較。3、只要孩子在原來的水平上有所提高就是進步了，家長應(yīng)該表揚他的進步，促使他更加樂學(xué)。

那個期末考試，結(jié)果如我所料，該學(xué)生考出了三年中唯一的一個67.5分。

這個實例說明了，只要家長實事求是地了解孩子的實際能力，制定合適的期望目標(biāo)，再加上積極有效的教育方法，就能取得良好的教育效果。

誤區(qū)二:注重為孩子無私付出，忽視對孩子的感恩教育

日前，媒體曾經(jīng)報道:“追星”女楊麗娟的父母“無私”奉獻(xiàn)13年，盡力供給女兒“追星”費用，致使家徒四壁。最后父親甚至不惜跳海自殺。

再看看我們調(diào)查問卷上的數(shù)據(jù):高達(dá)70.8%的孩子“很少幫家長做力所能及的家務(wù)”!這也就是說，我們大多數(shù)父母包攬了孩子的衣食住行等事務(wù)。

有一次，我在家訪中反映孩子懶散、常拖欠作業(yè)的問題，那位家長說:“在家我只要他讀好書就行了，其他事一概不用管。”

以上這些，都是典型的“孵蛋”式包辦代替型的家長。在小學(xué)這個養(yǎng)成良好習(xí)慣的至關(guān)重要的時期，家長無微不至的關(guān)愛和越姐代厄，往往造就了孩子任性、懶惰、以自我為中心的自私性格，不利于孩子動手能力、自理能力的提高。

對策二:身體力行，以榜樣的力量感動孩子，全面提高孩子的技能

去年開家長會的時候，我們請到一個非常優(yōu)秀的家長，他跟我們分享的家教經(jīng)驗就很值得家長們的學(xué)習(xí)和借鑒。下面是他的發(fā)言節(jié)錄:

“你平時命令孩子做事，效果往往不理想。這時，就需要用身教代替言教。比如，你想孩子敬老，他卻不知從何敬起，你就選擇適當(dāng)?shù)臅r候多帶孩子探望爺爺、奶奶、外公、外婆?！?/p>

這位家長的教育方法就很好，他用自己的行動向孩子灌輸了感恩教育和勞動教育:對自己的父母的感恩和敬仰，可以為父母多做點事，問長問短，捶捶背，掃掃地都能略表心意。

我們常?？吹?，孩子喜歡吃的東西，有些父母長輩就舍不得吃，還假裝不喜歡吃，全都讓給孩子吃。這樣培養(yǎng)出來的孩子大多自私兼霸道，跟同伴一起玩，馬上就顯露出獨生子女的劣根性!

愛孩子，絕對要讓孩子跟在你的身后一起動手。你洗衣，孩子可以晾衣服;你煮飯，孩子可以負(fù)責(zé)擺碗筷·一只要你具備這種家教意識，一定不會缺少給孩子表現(xiàn)的機會。

誤區(qū)三:被動接受學(xué)校安排，忽視家教觀念的自主更新

從家教調(diào)查中，我們看到這樣一個不爭的事實:很少或從來不主動跟孩子的班主任或科任老師聯(lián)系的高達(dá)61.9%。

有些家長片面地認(rèn)為家庭主要是管好孩子的吃穿，教育是學(xué)校的責(zé)任，把孩子放在學(xué)校里就萬事大吉了。當(dāng)老師告知家長孩子有了問題時，最常聽到的話是:“老師您費心了，我都不知如何管教他?！被蛘呤恰霸趺唇趟疾宦牐乙材盟麤]辦法”。

這些家長，缺乏的是如何與老師的溝通，缺少的是教育孩子所具備的智慧。

在學(xué)校里有問題的孩子，在家里也會表現(xiàn)出不良習(xí)性來。但是有沒有家長在發(fā)現(xiàn)孩子的問題后主動求助老師，讓學(xué)校的教育和家庭的教育形成合力，使學(xué)生改變，使學(xué)生進步呢?我想，在那61.9%里一定沒有。還有，當(dāng)老師告知家長需要配合學(xué)校進行教育的時候，有幾個家長想到要定期與老師聯(lián)系溝通呢?這些都是大多數(shù)農(nóng)村家長所忽略的。

對策三:創(chuàng)造機會，建立良好的反饋機制，家校聯(lián)合創(chuàng)設(shè)學(xué)生進步的平臺

作為家長，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識家庭教育在孩子成長中的特殊意義，充分認(rèn)識到孩子的成長與發(fā)展，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，經(jīng)常主動地與老師溝通，形成教育合力。同時，家長要給自己學(xué)習(xí)提高的機會，經(jīng)常參加學(xué)校、媒體開展的家教講座，要努力提升自己的素質(zhì)，以身作則，在習(xí)慣、語言、技能、思想、態(tài)度、情感和情緒等方面都要給孩子良好的教育及影響。同時在家庭中創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，讓孩子在父母面前敢于傾訴，緩解學(xué)習(xí)成長過程中帶來的壓力。

在學(xué)校方面，也要制定相關(guān)的與家長交流反饋的制度，幫助家長及時了解學(xué)生在校情況。

我校實行家訪的“喜報”制度。以前，很多老師習(xí)慣在學(xué)生出現(xiàn)問題之后去家訪，而忽略了學(xué)生改正過程中和改正后的家訪?，F(xiàn)在，我們學(xué)校要求老師們要在學(xué)生改正過程中有進步或有出色表現(xiàn)的時候去家訪，在他出現(xiàn)反復(fù)的時候也去家訪。因為，哪怕只是一個短短的“喜報”電話，也足可以讓家長看到希望的曙光，揚起信心的風(fēng)帆，投入更多的精力去教育、關(guān)愛孩子。

結(jié)語

“養(yǎng)不教，親之過。教不學(xué)，兒之錯。”培養(yǎng)下一代是社會和學(xué)校的責(zé)任，更是家長的責(zé)任。任何教育都不是完美的，都有缺陷和誤區(qū)。但正是因為有教育誤區(qū)的存在，才有孜孜不倦地追求的腳步，也才更需要我們共同用科學(xué)的方法來武裝頭腦，用最優(yōu)化的方式去幫助孩子。