導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)教育改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教育同樣取得良好教學(xué)成效，但是由于在信息化發(fā)展的進(jìn)程中，仍然面臨諸多新的挑戰(zhàn)和困境，所以仍然需要進(jìn)行教育改革。本文深入分析計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)與現(xiàn)狀，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)與類型，提出計(jì)算機(jī)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教育；改革

在遠(yuǎn)程教育技術(shù)不斷成熟化發(fā)展的進(jìn)程中，依托教學(xué)課件、視頻和音頻的多媒體教學(xué)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)教育的需求。對(duì)此為了更好地適應(yīng)時(shí)展，同時(shí)易滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，鞏固計(jì)算機(jī)教育成果，有必要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，依托豐富的教學(xué)資源與多樣化教學(xué)手段，培育更多計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

1計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)與現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)教育主要可以分為三種類型，即計(jì)算機(jī)普及教育、計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，不同類型的計(jì)算機(jī)教育適應(yīng)的人群具有顯著差異性。例如計(jì)算機(jī)普及教育是針對(duì)初學(xué)者，初學(xué)者通常對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏認(rèn)知和了解，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，所以更加需要普及教育來加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，才能進(jìn)行后續(xù)的專業(yè)與技術(shù)教育。而針對(duì)需要面臨實(shí)際工作中運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的人群而言，則需要的是計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，其中主要包括計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)基礎(chǔ)以及在實(shí)際領(lǐng)域的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育及面對(duì)廣大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，是計(jì)算機(jī)教育中最為全面的，需要學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。我國(guó)高等院校在實(shí)施計(jì)算機(jī)教育的過程中，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，通常是進(jìn)行計(jì)算機(jī)普及教育與技術(shù)教育。進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，在走出國(guó)門的發(fā)展過程中，我國(guó)面臨十分激烈的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才與教育的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)教育的發(fā)展和進(jìn)步，需要依托科學(xué)技術(shù)的大力支持。多媒體與網(wǎng)絡(luò)被運(yùn)用于我國(guó)教育領(lǐng)域，是從20世紀(jì)90年代初開始，這也為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，推動(dòng)教育教學(xué)的信息化發(fā)展，充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教育的重要影響和作用，以及不斷革新傳統(tǒng)的教育理念、方法模式、內(nèi)容手段，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展過程中的首要問題。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是依托互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源而衍生的新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，能夠以更加多樣化的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，且學(xué)習(xí)者有自主選擇學(xué)習(xí)資源的權(quán)利，體現(xiàn)出十分鮮明的特征和優(yōu)勢(shì)。最為顯著的特征包括首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建，是立足于特定教學(xué)對(duì)象和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用需要具備專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，通過反復(fù)的研究和實(shí)踐完成。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要由三個(gè)模塊組成，則主干學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔助內(nèi)容以及拓展材料。相比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教育能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體化，為計(jì)算機(jī)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提供了資源整合手段，同時(shí)為計(jì)算機(jī)知識(shí)呈現(xiàn)提供了視頻音頻、動(dòng)畫、圖像圖形等多種展示形式，學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式更加豐富、自主化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息交換與共享功能，讓學(xué)習(xí)者能夠自主進(jìn)行信息圖片和文本的查詢，自主選擇學(xué)習(xí)方式和路徑。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式類型

2.2.1討論式教學(xué)模式這種教學(xué)模式是圍繞具體的問題，師生之間可以自由發(fā)表意見，在此過程中教師不必過多干預(yù)，主要控制問題的討論方向和范疇即可。探討式教學(xué)模式主要可以分為同步討論和異步討論，兩種類型是基于學(xué)習(xí)平臺(tái)形式而決定。同步探討指的是應(yīng)用在線交流平臺(tái)，學(xué)生以小組等形式，針對(duì)教師提出的問題共同展開著力探討研究，最終通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯報(bào)自身的交流成果，由教師合理點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)歸納。異步探討指的是教師為不同組成員劃分差異化的問題，每個(gè)小組負(fù)責(zé)的板塊和內(nèi)容有所差別。在此過程中遇到問題，可以與教師私聊獲取解決方式。2.2.2互助式教學(xué)模式互助式教學(xué)模式指的是計(jì)算機(jī)教育，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的過程中，學(xué)生之間彼此交流合作，共同分享自身所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，在相互合作中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶?；ブ浇虒W(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用需要計(jì)算機(jī)教師將班級(jí)進(jìn)行模塊劃分，主要包含輔導(dǎo)教師、協(xié)作小組成員以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此過程中教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的互助式學(xué)習(xí)進(jìn)行管理與監(jiān)督，以此來保障學(xué)生投入學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)成果?；ブ綄W(xué)習(xí)環(huán)境主要包括軟硬件環(huán)境、組織環(huán)境以及課堂環(huán)境，這是保證互助式學(xué)習(xí)有序開展的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)有助于更好地實(shí)現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)目標(biāo)?；ブ浇虒W(xué)模式最為顯著的優(yōu)勢(shì)則是能夠培育學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，且在互助與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中形成良好的團(tuán)隊(duì)精神與集體意識(shí)。2.2.3探索式教學(xué)模式該教學(xué)模式主要側(cè)重于培育學(xué)生自主探索和探究能力，需要教師根據(jù)計(jì)算機(jī)教育的具體內(nèi)容，選取適合學(xué)生展開自主思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)進(jìn)行問題解決。探索式教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠逐步促使學(xué)生形成發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力與實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際解決問題能力。探索式教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)踐訓(xùn)練不足的問題，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到有效檢驗(yàn)，且學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究。

3基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教育改革路徑

3.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

相比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育模式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最為顯著的特征和優(yōu)勢(shì)則是能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，大大提高了教育資源的利用效率。因此各大院校在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模式的過程中，要加強(qiáng)資源共享建設(shè)，運(yùn)用多種手段和措施。例如可以打造高校計(jì)算機(jī)教育資源庫(kù)，將計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃，以及后續(xù)教學(xué)過程中涉及的多種教學(xué)資料和考試指導(dǎo)，均納入該教育資源庫(kù)中，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，通過電腦或手機(jī)自主下載和獲取。這樣的資源共享不僅能夠加強(qiáng)資源利用效率，同時(shí)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于依托計(jì)算機(jī)教育，培育學(xué)生良好的思維模式，增強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除了打造三級(jí)教育資源庫(kù)以外，還可以利用當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)用較為廣泛的社交媒體平臺(tái)，例如QQ、微信和微博等軟件進(jìn)行日常教學(xué)資料的傳輸，師生之間與生生之間均可以實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)訴求自主選擇，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于提升計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量具有積極意義。

3.2突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育模式下，教師始終是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，課堂大部分時(shí)間均是教師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的記錄筆記和學(xué)習(xí)知識(shí)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力發(fā)展。因此基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教育改革過程中，要充分凸顯學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，以此來進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教育的整體效果。至少計(jì)算機(jī)教育是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，所以在傳輸技術(shù)理論知識(shí)后，要做的則是讓學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間，將所掌握的知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)際。但是由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生無法完全掌握和靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過遠(yuǎn)程教育的形式，幫助學(xué)生課后鞏固，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用，以及學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐。

3.3創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，逐步改革了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育單一的教學(xué)方法，拓寬了計(jì)算機(jī)教育的課堂教學(xué)途徑。因此基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育改革過程中，教師可以打造線上線下相結(jié)合授課模式，利用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，可以將理論知識(shí)教學(xué)安排在線上課堂，這樣學(xué)生在線上掌握充足理論知識(shí)后，線下課堂則可以直接開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以上機(jī)操作，能夠更好地鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。并且在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的過程中，師生之間可以實(shí)時(shí)在線交流互動(dòng)，學(xué)生也可以利用電子技術(shù)等工具，及時(shí)表達(dá)自身對(duì)知識(shí)的困惑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更加寬松和愉悅，多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其知識(shí)儲(chǔ)備更加充足。

3.4完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育改革，必須革新傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，不能過度注重學(xué)生的作業(yè)完成以及期末考試成績(jī)單一的考核評(píng)價(jià)方法，難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，甚至?xí)魅鯇W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法為計(jì)算機(jī)教育的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，提供有效的反饋信息。且傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)手段諸多問題需要教師面對(duì)面逐一闡述，學(xué)生才能真正理解，需要消耗大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重阻礙教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也加劇了教師考核評(píng)價(jià)的難度。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，可以借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生可以通過問題舉手或投票的形式來表達(dá)自身的困惑，這樣教師則可以選取合適時(shí)間統(tǒng)一為學(xué)生講解。在考核評(píng)價(jià)成績(jī)的過程中，要從日常成績(jī)和期末成績(jī)結(jié)合，以及理論與實(shí)踐成績(jī)結(jié)合入手，側(cè)重于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力考核，了解學(xué)生的理論運(yùn)用于實(shí)踐能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育考核，教師在出示統(tǒng)一試題以后，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題，答題完畢，直接提交系統(tǒng)自動(dòng)審閱，學(xué)生能夠快速獲取考試成績(jī)，且節(jié)省了教師批閱的時(shí)間，考核評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和效率更高，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教育改革提供更加有效的依據(jù)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育改革的過程中，必須推動(dòng)其信息化與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展進(jìn)程，不僅讓學(xué)生能夠獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育時(shí)間與地點(diǎn)上的局限性，在教師的在線指導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)教育只有順延時(shí)展，通過實(shí)現(xiàn)資源共享、突出學(xué)生主體地位、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，以及完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平和效果的提升，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更快更牢固的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)技能。

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作者：張玉花 單位：河南城建學(xué)院 計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院