導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在知識信息迅速發(fā)展的今天，人類獲取信息的主要途徑仍是閱讀。隨著新課改的推行，教學(xué)大綱也明確要求：“加大學(xué)生閱讀量，增加背誦題目，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累?！庇纱丝梢?，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，同時它能使學(xué)生的視野更加開闊知識儲備更為豐富。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，革新教學(xué)方式，以促進(jìn)閱讀教學(xué)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

在教育改革過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到嚴(yán)重沖擊，無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，部分教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，以期能夠提高對語文教學(xué)的重視。學(xué)生通過閱讀教學(xué)，便于其掌握閱讀方法，從而提高其閱讀能力?；诖?，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了一個簡答闡述，并提出一些優(yōu)化閱讀教學(xué)的有效策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過大量實(shí)踐證明，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，沒有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為松散，導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂效率低下；第二，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在課堂上仍占據(jù)著主體地位，學(xué)生處于被動接受知識的局面，這極易削弱學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極主動性；第三，部分教師沒有緊跟教育改革的步伐，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，不能及時的創(chuàng)新教學(xué)模式，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)模式僵化。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g原因，具有較強(qiáng)的好奇心，對于新鮮事物喜歡問問題，因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的基本醫(yī)院，并支持和鼓勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到不理解的就提出疑問。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，遇到不理解或者不認(rèn)識的地方，要主動提出來，并進(jìn)行小組討論。此外，教師可利用多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。為解決這一情況，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性，從而能夠主動參與到閱讀的學(xué)習(xí)過程中，教師可借助輔助工具來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個濃郁的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。舉個例子，在學(xué)習(xí)“觀潮”這一課時，教師可借助多媒體技術(shù)，在課前搜集相關(guān)視頻資料，并編輯成課件。在為學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之情，利用多媒體的視頻功能以及圖像功能，將其展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對于海潮有一個基本的了解。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，可以提問的形式讓學(xué)生進(jìn)行深入分析文章內(nèi)容。這種教學(xué)方式，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的課堂效率。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。學(xué)生自主閱讀容易出現(xiàn)一個錯誤認(rèn)識，即是將所有的文章看一遍就可以。其實(shí)閱讀的目的是，在觀看文章詞、句的同時，應(yīng)深入了解其中的含義，找出語言文字所表達(dá)的情感等。因此，在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時，需掌握一定的技巧。這就需要語文教師在閱讀叫細(xì)致能夠，巧妙地將閱讀方法傳授給學(xué)生。在閱讀中，閱讀的方法有很多種，教師需為其剖析利弊，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同文章的找出不同閱讀方法。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，根據(jù)閱讀材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，進(jìn)行分類，以此讓學(xué)生區(qū)分泛讀與精讀。泛讀，即粗略的閱讀，之后對文章有一個基本的了解；精讀是基于泛讀的基礎(chǔ)上，將文章仔細(xì)拆分開，找出文章的主體思想。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀材料的不同采取不同的閱讀方法，這不僅節(jié)約學(xué)生的閱讀時間，也能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率。舉個例子，在“媽媽的賬單”這一課中，其主體思想是母愛的偉大和無私，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生先泛讀一遍，在對文章基本組成框架基本了解后，可以師生一起精讀，并且對其中富有修辭手法的句子進(jìn)行賞析。通過對文章的深入分析，可以使學(xué)生了解作者所表達(dá)的思想感情，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀。在閱讀課堂上，教師通常會選擇已有的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)，以此來讓學(xué)生積累一定的基礎(chǔ)知識。此外，教師可選擇合理的課外閱讀材料來拓展學(xué)生的視野?？山Y(jié)合教材內(nèi)容，采用一些適合小學(xué)生的方法，例如：多媒體教學(xué)，或者詩朗誦等，這種新型的教學(xué)方式有助于學(xué)生積累句子，同時，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。目前來看，教師在學(xué)生接受閱讀教學(xué)初期，會選擇難度較低、生字、生詞不多的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)，這能夠讓學(xué)生積累一定的語文基礎(chǔ)知識。而為提高學(xué)生的閱讀能力，教師需適當(dāng)?shù)耐卣归喿x教學(xué)，以此來開拓學(xué)生視野。以“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”為例，作者通過楊梅這一水果，來表達(dá)對故鄉(xiāng)的熱愛之情，教師可在基礎(chǔ)的講解之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與家鄉(xiāng)相關(guān)的文章，以此來增加學(xué)生的閱讀知識儲備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時期，教師應(yīng)本著以生為本的教育理念，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性與積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

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作者:尹艷蘭 單位:江西省安?？h竹江中心小學(xué)