導(dǎo)語(yǔ)：淺談兒童鋼琴教學(xué)的音階訓(xùn)練一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)今社會(huì)中，隨著人們對(duì)文化藝術(shù)的認(rèn)知不斷提高以及生活質(zhì)量的改善，鋼琴逐漸從皇家貴族才能享有的“玩具”慢慢走民百姓的生活中，鋼琴作為樂(lè)器之王，成為了許多家長(zhǎng)的首要選擇，致使當(dāng)下也涌現(xiàn)了一大批琴童。正是因?yàn)楫?dāng)代學(xué)鋼琴的主要對(duì)象都是兒童或者幼兒，而且兒童不論是在手指的塑造能力上還是在對(duì)音樂(lè)的理解力上，都具有極大的發(fā)展空間和潛力，所以在鋼琴教學(xué)時(shí)需要非常注意許多細(xì)節(jié)的地方，比如音階的訓(xùn)練，如果這個(gè)訓(xùn)練被忽視，那么很有可能會(huì)造成基本功不扎實(shí)、演奏指法不當(dāng)?shù)纫幌盗袊?yán)重的問(wèn)題。本文將從這一問(wèn)題出發(fā)，來(lái)探討應(yīng)該怎樣培養(yǎng)琴童要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用科學(xué)正確的方法訓(xùn)練音階，從而學(xué)好鋼琴。

關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴教學(xué)；音階

一、音階訓(xùn)練的重要性

所謂音階就是由半音、全音以及一些音程組成的七個(gè)音，就像爬階梯一樣，音階又可分為自然大調(diào)、和聲小調(diào)、旋律小調(diào)等各種調(diào)式，而很多的古典曲目又是在這些調(diào)式的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)作，所以“建房子先建第一層”，只有把這個(gè)最基礎(chǔ)的音階調(diào)式弄懂了，才能讓琴童進(jìn)行下一步對(duì)曲目的理解，也有利于兒童在音樂(lè)各方面的發(fā)展，總的來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)重要性：（一）對(duì)樂(lè)理的理解。如今很多琴童只是在準(zhǔn)備考級(jí)的時(shí)候才會(huì)對(duì)音階稍加練習(xí)，而且每級(jí)的音階訓(xùn)練也只有六條，這就導(dǎo)致了一種只是為了考級(jí)而去學(xué)習(xí)音階的現(xiàn)象，能學(xué)習(xí)到的有關(guān)音階的真正知識(shí)也只是皮毛而已，甚至很多人都不理解這些音階是怎么來(lái)的，為何要學(xué)這種枯燥又毫無(wú)趣味性的東西。這就要求鋼琴教師在對(duì)學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練中就要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，以及對(duì)音階進(jìn)行講解，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在真正需要彈的時(shí)候，沒(méi)有一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備。音階其實(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理是一個(gè)很好的載體，教師可把音階和其他一些樂(lè)理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，比如全音和半音的關(guān)系，首先告訴學(xué)生在大調(diào)中全音和半音的排列順序是全全半全全全半，然后讓學(xué)生主動(dòng)去分析小調(diào)中全音和半音的排列順序，這樣就能讓學(xué)生清楚地得知音階真正的含義。再比如音程，在彈完一個(gè)音階之后，教師可講解小三度、大六度的一些知識(shí)，并且讓學(xué)生主動(dòng)用耳朵去聽這些音程在音響上分別有什么效果，然后再讓學(xué)生應(yīng)用到所學(xué)的曲目中，這樣就能讓兒童通過(guò)鋼琴這一樂(lè)器又學(xué)到了許多音樂(lè)知識(shí)，感受到音樂(lè)的神奇之處。（二）對(duì)自身手指的訓(xùn)練。音階的訓(xùn)練對(duì)于手指的指法要求是很高的，下文也將會(huì)提到應(yīng)該怎樣運(yùn)用指法彈好音，在兒童的基礎(chǔ)階段，形成一個(gè)良好的彈奏方法是相當(dāng)重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，所以指法這一問(wèn)題是不容小覷的。很多學(xué)生到最后中高級(jí)階段對(duì)指法仍然是不管不顧，隨意按照自己的想法胡亂彈，這就會(huì)破壞整首曲目的樂(lè)句以及呼吸，從而彈得支離破碎，找不到一個(gè)氣口所在。另外音階對(duì)于練習(xí)手指的跑動(dòng)能力也是極其重要的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能在鍵盤上實(shí)現(xiàn)穩(wěn)當(dāng)?shù)匦凶咧?，慢慢地再開始跑動(dòng)，并且又能保證每個(gè)音符都是飽滿的、明亮的、具有顆粒性，手指能堅(jiān)定有力地彈出每個(gè)音，手腕保持穩(wěn)定，這樣才叫具有非常扎實(shí)的基本功。彈好音階才能把曲目中許多快速跑動(dòng)的音群彈好，所以積小成多、厚積薄發(fā)，不能因?yàn)橐綦A枯燥無(wú)味而忽略掉它，殊不知這才是成功路上的一塊墊腳石。

二、怎樣練好音階

在了解音階訓(xùn)練在我們學(xué)琴過(guò)程中發(fā)揮的巨大作用之后，接下來(lái)繼續(xù)探討應(yīng)該怎么做的問(wèn)題。音階訓(xùn)練就好像是彈琴前的熱身運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該和《哈農(nóng)》等一些手指練習(xí)放在同等的位置，將手指開了功以后，才能把接下來(lái)的樂(lè)曲彈的得心應(yīng)手，可能許多兒童都不太喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，教師可適當(dāng)增加一些趣味性或者獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生去做。針對(duì)兒童在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)講，可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（一）轉(zhuǎn)指、跨指的訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的講，彈音階時(shí)手指的狀態(tài)要和彈《哈農(nóng)》時(shí)的狀態(tài)一樣，但是又稍有些不同，這是因?yàn)椤豆r(nóng)》沒(méi)有那么的轉(zhuǎn)指與跨指，那么我們就要注意在彈《哈農(nóng)》的基礎(chǔ)手型之上，應(yīng)當(dāng)再加一些穿指、跨指的訓(xùn)練，這是把音階彈均勻、流暢的關(guān)鍵。穿指即大拇指從三指或四指底下穿過(guò)，這個(gè)時(shí)候大拇指是在鍵盤上左右移動(dòng)的，對(duì)于兒童來(lái)講，大拇指是五個(gè)手指中最關(guān)鍵也是最難訓(xùn)練好的一個(gè)手指。教師必須要讓學(xué)生知道大拇指的發(fā)力點(diǎn)是在內(nèi)側(cè)而不是指尖，這也是大拇指區(qū)別于其他手指的地方，而且大拇指的一關(guān)節(jié)一定不能凹陷。在大拇指穿過(guò)三指后，一定要避免突然發(fā)力造成音色不均勻的結(jié)果，因此要學(xué)會(huì)控制力度，用耳朵去仔細(xì)聽大拇指和其他手指的音色力度是否相同，不能把音階彈的就像是走在崎嶇不平的山路上?？缰讣慈富蛩闹缚邕^(guò)大拇指，這里就很考驗(yàn)手指的靈活度以及三指、四指與大拇指之間連接的是否圓滑，在跨過(guò)拇指之后，拇指要馬上水平移動(dòng)到下一個(gè)位置，這個(gè)動(dòng)作要盡可能做到自然。所有的動(dòng)作一氣呵成，形成連貫的音階，另外還要注意手指在彈黑鍵時(shí)的狀態(tài)，很多兒童在彈到黑鍵時(shí)手指就忘了要站立好，一關(guān)節(jié)也會(huì)有點(diǎn)凹陷，同時(shí)掌關(guān)節(jié)不能有太多晃動(dòng)和搖擺，隨時(shí)都要和鍵盤保持平行的狀態(tài)。同時(shí)五指的站立訓(xùn)練也是不容忽視的，五指與琴鍵接觸的地方只有指尖的側(cè)邊一個(gè)點(diǎn)，而不是整個(gè)五指的側(cè)面，如果用整個(gè)側(cè)面觸鍵，必定會(huì)造成掌關(guān)節(jié)向五指方向塌陷，這樣手腕也會(huì)受到影響，彈出來(lái)的音色也達(dá)不到想要的效果，所以五指是靠點(diǎn)來(lái)觸鍵的，而不是面。（二）指法。音階的指法是有一定的規(guī)律的，除了個(gè)別音階，教師可通過(guò)規(guī)律讓學(xué)生了解音階，比如在降B大調(diào)中，只有兩個(gè)升記號(hào)，右手都是用三指彈的降E和四指彈的降B，而左手又是用四指彈的降E和三指彈的降B，掌握了一般規(guī)律之后，學(xué)生就能快速上手，接下來(lái)就要讓學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且讓學(xué)生意識(shí)到音階的趣味性。指法的練習(xí)作為學(xué)琴過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，它是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就像是打地基一樣，倘若地基打的好，高樓大廈也就建的好。所以在這個(gè)階段，兒童一定要養(yǎng)成良好的手型狀態(tài)，對(duì)指法要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，而不能隨心所欲地改變指法，手指怎么舒適怎么來(lái)。（三）手腕和手肘。我們說(shuō)掌關(guān)節(jié)的支撐是手指是否能站立好的關(guān)鍵因素之一，而手腕則是幫助掌關(guān)節(jié)支撐的重要條件，也是把大臂的力量傳遞到手指指尖的橋梁。手腕的松弛狀態(tài)似乎一直就是很多兒童不能理解的問(wèn)題，如果手腕過(guò)于松弛，就會(huì)造成掌關(guān)節(jié)無(wú)法支撐好、手腕上下晃動(dòng)的厲害等問(wèn)題；如果手腕過(guò)于緊張的話，就又會(huì)造成整個(gè)大臂處于緊繃狀態(tài)，肩膀也會(huì)往上高聳，這樣彈出來(lái)的音符會(huì)非常死板，沒(méi)有靈動(dòng)感。因此要在這個(gè)松弛和緊繃之間找到一個(gè)度，把雙方都要衡量好。手肘與身體要保持一定的距離，這樣手肘才能有發(fā)揮的空間，在練習(xí)音階時(shí)，要避免拇指穿指的過(guò)程中手肘往外急拉的問(wèn)題，手肘應(yīng)該在穿指之前就要做好準(zhǔn)備，緩慢往外移動(dòng)，帶動(dòng)手腕按順時(shí)針?lè)较蜃霭雸A形的運(yùn)動(dòng)，這樣既能把穿指做的恰到好處，不會(huì)出現(xiàn)大拇指突然的重音，也能在加速練習(xí)時(shí)手指快速的跑動(dòng)。最后手指缺乏獨(dú)立性也是許多學(xué)生急需解決的問(wèn)題之一，手指的獨(dú)立性就是指手指是靠掌關(guān)節(jié)來(lái)控制發(fā)力，然后把所有的力都集中到指尖上，而不是靠手腕向下發(fā)力。必須要清楚地認(rèn)識(shí)到手腕在我們手指觸鍵的時(shí)候只是起到一個(gè)幫助的作用，手指要獨(dú)立完成下鍵的動(dòng)作，手腕不能有多余的動(dòng)作，要一直保持穩(wěn)定，這樣就能既省了力音色也漂亮。

三、結(jié)語(yǔ)

音階訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是在兒童手指能夠獨(dú)立站好之后，再增加的一項(xiàng)訓(xùn)練，這是貫穿于學(xué)琴的始終的，每天起碼都要練習(xí)一條音階，這就相當(dāng)于練習(xí)樂(lè)曲之外的一種調(diào)味劑，也是基本功之一，如果音階訓(xùn)練好了，樂(lè)曲自然也就不在話下。同樣我們也可以從樂(lè)曲中發(fā)現(xiàn)音階，抽取音階練習(xí)，比如莫扎特的C大調(diào)奏鳴曲K545第一樂(lè)章中就有大量的音階。音階訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，要嚴(yán)格要求自己每一個(gè)音符都要彈的清晰、明亮，且指法規(guī)范。

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[1]露絲•史蘭倩絲卡.指尖下的音樂(lè)[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2008:151-154.

[2]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2007:51-54.

作者:劉淑倩 單位:湖南師范大學(xué)