導(dǎo)語：幼兒鋼琴集體課教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”是星海音樂學(xué)院教育學(xué)院院長(zhǎng)辛笛教授所創(chuàng)立，是培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)作型人才的鋼琴教學(xué)法。該教學(xué)法本著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育理念，旨在鋼琴教育面向大眾，繼承傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)同時(shí)，打破精英教學(xué)單一模式，開創(chuàng)中國(guó)應(yīng)用鋼琴教育新局面。通過探索、模仿、即興、創(chuàng)作等速成學(xué)習(xí)，啟發(fā)音樂想象，拓寬思維空間，彰顯動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：辛笛；鋼琴教學(xué)；面向大眾

一、辛笛應(yīng)用鋼琴法在幼兒園應(yīng)用的可行性

2014年國(guó)內(nèi)部分幼兒園首次引用辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法，對(duì)4—6歲的幼兒集中進(jìn)行辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并取得了顯著成效。通過學(xué)習(xí)辛笛應(yīng)用鋼琴課，小朋友們對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了極大的興趣和熱情，整個(gè)幼兒園掀起了學(xué)習(xí)應(yīng)用鋼琴的熱潮。其先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，讓小朋友們?cè)诙唐趦?nèi)能感受到音樂帶給他們的愉悅和自信。

二、辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在幼兒園的應(yīng)用實(shí)踐

作為一名鋼琴教師，筆者一直以來希望能有一套集實(shí)用、創(chuàng)新、科學(xué)的幼兒鋼琴系列教材，能夠改變國(guó)內(nèi)幼兒鋼琴教育存在的一些問題。近幾年辛笛應(yīng)用鋼琴系列教材中的《彈兒歌學(xué)鋼琴》走入了老師和孩子們的視野，受到了教師和孩子們的一致認(rèn)可。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法有快樂學(xué)鋼琴、興趣學(xué)鋼琴、速成學(xué)鋼琴和創(chuàng)造學(xué)鋼琴四個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，其中快樂學(xué)鋼琴和興趣學(xué)鋼琴的教學(xué)特點(diǎn)，特別適合幼兒鋼琴教學(xué)。“先興趣快樂，后技能訓(xùn)練”這種教學(xué)理念受到廣大幼兒和鋼琴教師的歡迎，它改變了傳統(tǒng)幼兒鋼琴教學(xué)中枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。鑒于我國(guó)目前所使用的幼兒鋼琴教材絕大多數(shù)都是從國(guó)外引進(jìn)，缺乏專門針對(duì)中國(guó)兒童所編寫的鋼琴教材。辛笛教授為幼兒鋼琴教學(xué)量身打造的一系列教材，恰恰填補(bǔ)了我國(guó)本土幼兒鋼琴教材系統(tǒng)性的缺失。這套幼兒教材中不但有針對(duì)低齡幼兒編寫的部分還有親子鋼琴四手聯(lián)彈教程，讓親子彈鋼琴中享受快樂時(shí)光。在幼兒學(xué)琴過程中，除了興趣、意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)之外，基本的音樂能力更為重要。[2]很多年前音樂教育界就提出“快樂學(xué)琴”的理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中很難融入到幼兒鋼琴教學(xué)中去。辛笛教授在《彈兒歌學(xué)鋼琴》這套教材中讓這一理念在鋼琴教學(xué)過程中真正得以體現(xiàn)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充滿了快樂。（一）快樂學(xué)琴，培養(yǎng)樂感。學(xué)齡前的兒童如同一張白紙，可塑性極強(qiáng)，此時(shí)是培養(yǎng)兒童音樂感知力的最佳時(shí)機(jī)。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法中具有快樂學(xué)鋼琴和興趣學(xué)鋼琴的教學(xué)特點(diǎn)，其教材在編寫過程中十分注重課程流程整體布局與教學(xué)設(shè)計(jì)各節(jié)課都有新的知識(shí)點(diǎn)、模塊化的教學(xué)方法和內(nèi)容能讓幼兒在入門階段感到簡(jiǎn)單、輕松和愉快。該教材結(jié)合幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在前期教學(xué)中采用固定音高，固定指法，固定左右手指位置，這種上手快、容易彈奏的入門教學(xué)方法可以讓學(xué)習(xí)者快樂的學(xué)鋼琴。后期把兩百多首耳熟能詳?shù)膬和枨幦虢滩?，使幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)的同時(shí)，能迅速完整地彈奏大家喜愛的兒童歌曲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，建立他們學(xué)習(xí)鋼琴的自信心和成就感。首先，打破常規(guī)的教學(xué)模式。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是一個(gè)一個(gè)音結(jié)合不同的節(jié)奏進(jìn)行手指訓(xùn)練，單調(diào)枯燥的音響很快就將幼兒對(duì)鋼琴的熱情給磨滅了。有的幼兒甚至幾個(gè)月學(xué)習(xí)下來，都不能完整的演奏一首樂曲，極大的打擊了孩子的自信心，從而產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)鋼琴的情緒。但《彈兒歌學(xué)鋼琴》打破了這種傳統(tǒng)，在簡(jiǎn)單的手指練習(xí)過后左手便開始彈奏簡(jiǎn)易式分解和弦伴奏音型，右手再配上兒歌的旋律，孩子們很快便能彈奏簡(jiǎn)單的兒歌。這種教學(xué)模式快速的建立起孩子的自信心和表演欲望，讓幼兒覺得學(xué)習(xí)鋼琴不再是一件困難的事情，愿意堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。其次，新穎好聽的曲目。目前大家常規(guī)使用的“拜厄”、“小湯”等國(guó)外的鋼琴啟蒙教材，比較重視技巧訓(xùn)練，旋律較為單調(diào)，不能激發(fā)幼兒的興趣。辛笛教授的鋼琴教材很多都是選自幼兒園歌曲、民歌和動(dòng)畫片歌曲，更加貼近幼兒生活，容易引起共鳴。這些熟悉的兒歌改編的鋼琴小樂曲，能讓幼兒能饒有興趣的彈奏鋼琴。優(yōu)美動(dòng)聽的旋律也讓幼兒找到了學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的興趣基礎(chǔ)。在1到3指的訓(xùn)練中，辛笛教授還針對(duì)幼兒手小、指尖力量弱的特點(diǎn)，編寫了許多短小好聽的小樂曲，并在每首樂譜旁邊都配上了和樂曲名稱相吻合的插圖。例如《旋轉(zhuǎn)木馬》《小和尚念經(jīng)》《巨人的腳步》《小蝌蚪找媽媽》等，都有提示樂曲內(nèi)容的配圖。幼兒在彈奏中通過樂曲名稱結(jié)合自己的認(rèn)知，從而發(fā)展音樂想象力，最終獲得音樂審美的心靈自由。讓原本簡(jiǎn)單的旋律，在孩子們的彈奏中賦予了新的感情色彩。通過大量的兒歌改編的鋼琴曲的彈奏積累，孩子們的音樂感知力得到了良好的鍛煉。再次，集體課這種教學(xué)模式十分適合幼兒園教學(xué)，小朋友跟自己的小伙伴們一起學(xué)琴、練琴會(huì)覺得非常開心。大家在學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)，互相幫助，這是一對(duì)一小課教學(xué)中所達(dá)不到的一種快樂的集體氛圍。老師在課堂教學(xué)中除了教授基本的彈奏技巧，更多的是通過兒歌的彈奏來啟發(fā)孩子們對(duì)音樂的認(rèn)知，讓幼兒在輕松快樂的氣氛下去感知音樂的美妙。小朋友們?cè)诩w彈奏中學(xué)會(huì)了使用不同的彈奏方法去表現(xiàn)不同樂曲的內(nèi)容，在邊彈邊唱中把內(nèi)心的情感充分的表達(dá)了出來。（二）創(chuàng)造學(xué)琴，玩轉(zhuǎn)音樂。很多鋼琴教學(xué)者都知道，學(xué)習(xí)鋼琴的過程是十分枯燥的，[3]而“解放天性，開發(fā)兒童創(chuàng)造力”一直以來都是鋼琴教師所夢(mèng)寐以求的一個(gè)目標(biāo)。但實(shí)際教學(xué)中由于教材的局限性，很多老師只能照著樂譜去教學(xué)生彈奏作品，并不能進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。孩子在幼兒園時(shí)期3到6歲的年齡段，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，求知欲十分強(qiáng)烈。如果此時(shí)能在彈鋼琴的過程中，采用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)的去探索音樂，對(duì)兒童音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常有利的。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法一直提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，首創(chuàng)的“一曲多彈”的學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”創(chuàng)造學(xué)鋼琴的教學(xué)思想，傳遞給學(xué)習(xí)者音樂是活的，是可以變化的。在《彈兒歌學(xué)鋼琴》中，教材使用的是雙行譜形式排版，幼兒可以在老師的指導(dǎo)下，完成原譜的同時(shí)，把兩種簡(jiǎn)易式伴奏音型進(jìn)行替換。孩子們可以在同一首樂曲中學(xué)習(xí)彈奏簡(jiǎn)易式半分解和弦伴奏音型與簡(jiǎn)易式分解和弦伴奏音型兩種織體的彈奏方法。這兩種不同風(fēng)格的伴奏音型給彈奏者帶來了兩種不同的聽覺感受，提升了幼兒對(duì)音樂的感知力。在鋼琴集體課教學(xué)中，教師帶小朋友們嘗試不同伴奏音型彈奏的同時(shí)，會(huì)給出各種關(guān)于樂曲風(fēng)格處理的意見，讓孩子們自己去體驗(yàn)不同伴奏音型所帶來的聽覺感受。教師經(jīng)常將小朋友們進(jìn)行分組彈奏，一組彈一組唱，一組彈半分解音型彈奏一組彈全分解彈奏，內(nèi)容豐富、形式多樣，極大的調(diào)動(dòng)了小朋友們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性?！稄梼焊鑼W(xué)鋼琴》中在兩行五線譜的中間加入羅馬數(shù)字和弦標(biāo)記，此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的和弦識(shí)別與彈奏能力，這也是有別于傳統(tǒng)鋼琴教材的亮點(diǎn)，為今后專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。很多琴童學(xué)習(xí)鋼琴多年，卻對(duì)和聲知識(shí)一無所知，甚至考過十級(jí)仍然不知道基本的和弦功能用法?！稄椾撉賹W(xué)兒歌》第一冊(cè)的第二課雙手練習(xí)就開始學(xué)習(xí)I級(jí)和V7和弦的標(biāo)記了，對(duì)應(yīng)著五線譜的左手伴奏，學(xué)生在彈奏中潛移默化的知道了I級(jí)和V7和弦的使用規(guī)律，許多小朋友甚至能自己總結(jié)出一套和弦編配的“小小心得”。很多小朋友掌握了基本的彈奏方法和音樂理論知識(shí)后，常偷偷的在家里預(yù)習(xí)新課，老師上課時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一半以上的小朋友已經(jīng)自學(xué)了新課內(nèi)容，這種孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中很難做到。有些能力強(qiáng)的孩子，甚至根據(jù)和弦標(biāo)記開始嘗試簡(jiǎn)單的作曲，并在眾人面前信心滿滿的彈奏自己創(chuàng)作的小樂曲。在教師一系列循序漸進(jìn)的教學(xué)中，小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴演奏的同時(shí)，還掌握了一定的樂理知識(shí)，為將來的演奏打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（三）親子彈奏，天倫之樂。在課堂教學(xué)中，家長(zhǎng)們和孩子坐在一起聆聽老師的講解、練習(xí)，讓鋼琴教學(xué)變成了一種溫馨的親子游戲。在課堂上他們不僅是父子關(guān)系、母子關(guān)系也是同學(xué)關(guān)系，在教師的鼓勵(lì)之下家長(zhǎng)們拋開了矜持，和孩子們一起大聲的唱譜、打節(jié)拍、一起彈奏，一副其樂融融的景象。這種新的教學(xué)模式有別于以往那種“填鴨式”的教學(xué)法，每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都能積極的參與其中，分享和發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)并總結(jié)概括。在教與學(xué)的緊密配合中，課堂教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，極大的調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)和孩子的注意力和興趣。這時(shí)家長(zhǎng)和孩子的地位是平等的，他們幫孩子唱譜，孩子幫他們彈奏時(shí)打節(jié)拍改錯(cuò)音，改變了學(xué)琴過程中家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)利地位。父母?jìng)兺ㄟ^彈奏更能理解孩子的內(nèi)心感受，不再是一味的高壓政策，而是朋友間的相互交流。孩子們通過與父母的合作彈奏，感受到了父母?jìng)儭翱蓯邸钡囊幻?，不再懼怕練琴時(shí)那個(gè)“可怕”的爸爸或媽媽了。在親子四手連彈的課堂上，家長(zhǎng)和孩子們都非常興奮，一首樂曲學(xué)完以后都迫不及待的要求學(xué)習(xí)新樂曲，求知欲十分的強(qiáng)烈。在課堂上還有一位六十多歲的爺爺和小孫子一起彈奏鋼琴，那種祖孫合作的默契感讓我十分難忘。在親子教學(xué)活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)的更為積極主動(dòng)，想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。小朋友們?cè)诤桶职謰寢尩乃氖致?lián)彈時(shí)，情緒特別高漲，加強(qiáng)了父母和孩子的親密度，也促進(jìn)了孩子人際交往能力的發(fā)展。這種有趣的彈奏形式給孩子們學(xué)琴過程中帶來了無窮的樂趣，對(duì)他們的身心發(fā)展十分有益。通過課堂教學(xué)，家長(zhǎng)之間也有了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。例如：家長(zhǎng)們建立了微信群，每天準(zhǔn)時(shí)在群里打卡練琴。在微信群里或者朋友圈發(fā)和孩子四手連彈樂曲的小視頻一起交流。定期開展觀摩音樂會(huì)，參加鋼琴比賽。大家你追我趕，誰也不愿意在班里當(dāng)“差生”，這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍給幼兒初期學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的大環(huán)境，消除了孩子在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)的孤單感，讓他感受到自己是在一個(gè)愛好音樂的大家庭中快樂成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

縱觀中外幼兒鋼琴教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，無論在音樂發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期，音樂家們都沒有忘記對(duì)人才的培養(yǎng)。[4]辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法以及一系列應(yīng)用鋼琴教材的問世，對(duì)廣大琴童、家長(zhǎng)和鋼琴教師有著重要的意義。在中鐵四局幼兒園的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)實(shí)踐的過程中，打破了以往那種枯燥、被動(dòng)的教學(xué)模式，讓孩子們真正地體驗(yàn)到了“快樂學(xué)鋼琴”和“興趣學(xué)鋼琴”。一部好的鋼琴教材和系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法對(duì)啟蒙階段的兒童意義深遠(yuǎn)，它不但讓孩子們?nèi)ヌ剿麂撉傺葑嗉记桑€使得孩子們的左右腦同時(shí)得到訓(xùn)練，更深度的挖掘孩子的內(nèi)在潛能，提高音樂創(chuàng)造力。輕松快樂的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中培養(yǎng)各種能力，給予他們無窮的快樂，這對(duì)他們的成長(zhǎng)非常有益。在學(xué)習(xí)辛笛應(yīng)用鋼琴的過程中，孩子們?cè)谠鰪?qiáng)彈奏能力的同時(shí)其它綜合能力也得到了全面的發(fā)展，如智商、情商、德商、毅力等，為孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子們?cè)谂c父母的親子四手聯(lián)彈中增強(qiáng)了他們的參與感和主人公意識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主、自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有選擇優(yōu)秀的鋼琴教材和教學(xué)方法，才能在鋼琴教學(xué)模式上不斷的創(chuàng)新、進(jìn)步，相信辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法會(huì)給我國(guó)鋼琴教育界帶來思想上的轉(zhuǎn)變和意想不到的驚喜。

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作者:曹玲 單位:合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校