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摘要：本文闡述了將雙鋼琴教學及教學方法引入到藝術類高職院校中的重要性，全面分析了開設雙鋼琴演奏專業(yè)在高職院校中的優(yōu)勢以及培養(yǎng)學生在實踐性，應用性等方面起到的積極作用。

關鍵詞：高職院校;雙鋼琴演奏;應用價值

2014年6月在全國職業(yè)教育工作會議上做出重要指示。主席指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質量，努力培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質勞動者和技術技能人才”。大膽將職業(yè)教育模式創(chuàng)新，努力建設中國特色職業(yè)教育體系，讓素質教育和技能教育成為高等職業(yè)院校教育中的兩個重要任務。

一、我國高等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)的特點和弊端

我國高職院校中的音樂教育專業(yè)是高職教育專業(yè)領域里的新生事物。它既屬于高等音樂教育，但同時又兼具職業(yè)教育的實踐和實用性特征。高職音樂教育以市場需求為價值取向，具備培養(yǎng)學生的綜合性，實踐性。它培養(yǎng)的是普及性的音樂技能實用型人才，其教學體系的構建與具體專業(yè)特性緊密相連，從而滿足當今的社會需求。這就有別于高等音樂學院及高等綜合類大學音樂院校的教學要求。基于高職類院校極具特殊的人才培養(yǎng)模式和傾向于實踐技能的特殊教學理念，這就要求高職院校的教育體系更應具有其特殊性。然而，從目前高職院校鋼琴專業(yè)的教學來看其教學內容和教學成績則并不理想。

1、學生自身專業(yè)技能，音樂素質，及文化課成績較差。多數(shù)考入高職院校的學生幾乎都是由于文化課成績較差，臨時抱佛腳為了參加藝術類考試只學習有關考試的曲目內容和音樂理論知識。將所有的時間只用來學習應付考試的作品，根本就沒有經(jīng)過長期扎實的專業(yè)基礎訓練和音樂素養(yǎng)的全面學習，使得進入高職院校的學生基礎都非常差。由于學生自身音樂素養(yǎng)上的把控不到位，專業(yè)基礎技能，理解能力和音樂素養(yǎng)的差異較大，導致學生對學習每首作品的完整程度，音色處理，織體結構，演奏風格等的準確把握都不盡如人意。從整體上制約了高職院校的教學進度和學生技術的提高。

2、教學模式較為傳統(tǒng)和單一。高職院校目前依然沿用高等音樂學院的教學課堂模式，即專業(yè)性很強的“一對一”形式。教師在對學生進行基礎技術訓練時由于學生識譜能力差，手指跑不動，影響了曲目的演奏效果；對各種風格樂曲的學習也比較尷尬，大型曲目不能勝任，中小型曲目的學習又無法滿足學生畢業(yè)后的擇業(yè)需求。這種脫節(jié)的教學模式目前已無法使高職學生適應今后的社會實踐需求。因此，如果要充分提高高職課堂的教學效率，就必須突破這種固有的教學模式，注重融入多元化教學模式。

3、高職音樂專業(yè)目前沒有系統(tǒng)的，科學的教學大綱，和能夠適應高職鋼琴專業(yè)教學的具有實用性的，規(guī)范的教材。現(xiàn)在高職的鋼琴教材還是比較注重技術技能的訓練，沒有從教學實用性出發(fā)。不應該只是關注學生在學習期間學會了幾首曲子，而是應重點培養(yǎng)學生如何具備全面的音樂素養(yǎng)，即學生進入社會后如果成為一名教師，他能否具備一定的教學方法和能否在舞臺上具備一定的伴奏水平。這些都是未來高職院校的畢業(yè)生首先應該掌握和具備的實用性技能。

二、開設雙鋼琴演奏課程是高職鋼琴專業(yè)教學的新思路探索

在我國各大音樂專業(yè)院校中都開設有雙鋼琴演奏專業(yè)。它是室內樂專業(yè)學習的一個重要組成部分，也是鋼琴表演專業(yè)學生的必修課之一。雙鋼琴演奏在西方已超過200年的歷史，在我國是20世紀末期出現(xiàn)的，起步較晚。但因其獨特而多樣的演奏形式和豐富的音樂表現(xiàn)方式受到了我國音樂界和廣大音樂聽眾的青睞。雙鋼琴演奏是一種合作演奏形式之一，需要演奏者雙方共同努力完成一部音樂作品的織體結構，音樂內涵以及音樂風格的把握。演奏時兩架鋼琴同時發(fā)出的音響，遠遠超出一架鋼琴的表現(xiàn)力，從聽覺上給聽眾帶來管弦樂隊一般的音響效果。這就更加充分的將鋼琴這件獨特樂器表現(xiàn)出更豐富，更寬廣的音響特性。每一首雙鋼琴作品的演奏并不像我們表面上所看到的只是兩架鋼琴共同彈奏這么簡單，其中的和諧與對比，對立與統(tǒng)一是雙鋼琴演奏的精華所在。雙鋼琴演奏是一門獨立的藝術形式，也是鋼琴獨奏專業(yè)學生的必要課程。這門課針對學習鋼琴演奏專業(yè)的學生起到全面發(fā)展的不可取代的課程之一。它可以訓練獨奏者的合作能力，視奏能力，多聲部的聽覺能力和思維能力，音色的控制能力，以及節(jié)奏感等方面的重要基礎素養(yǎng)，但這些又都是高職學生最欠缺的綜合性音樂素質能力。因此，開設雙鋼琴演奏課程對于如今的高職學生來說具有其不可替代的重要作用。但就現(xiàn)狀而言，筆者了解到在高職開設雙鋼琴演奏課程的學校還是寥寥無幾，這將是未來高職院校鋼琴專業(yè)發(fā)展的新課題。

三、高職院校雙鋼琴演奏課程的教學實施建議

1、從重視學生的合作意識開始學習。合作能力是學習雙鋼琴演奏的基礎，教師可以讓學生從四手聯(lián)彈曲目開始進入合作意識的培養(yǎng)。四手聯(lián)彈的曲目篇幅比較短小，音樂形象個性鮮明，學生都非常喜歡練習。之前學生學習一首獨奏曲目所需要的時間很長，但四首聯(lián)彈的曲目則很快就能上手，很容易就能與伙伴合作。曲目不斷的更新，大大增加了練習時間與磨合能力，學生的聽辨能力和音色的控制能力不斷提高，同時更增強了學生對多聲部作品的聽辨分析能力。

2、將聲樂伴奏作品貫穿到專業(yè)課中進行指導和學習。根據(jù)學生的彈奏程度布置相應難度的聲樂伴奏曲目。一直以來聲樂就離不開鋼琴伴奏，鋼琴伴奏者演奏水平的高低會嚴重的影響到演唱者的水平發(fā)揮。二者有密不可分的共融性與共存性。學生在彈奏聲樂伴奏作品的同時可以很快的提高自身的樂感和作品演奏的歌唱性。尤其在合伴奏的過程中，聲樂作品中的呼吸和樂句情感的表達，是每一位鋼琴專業(yè)學生在學習作品演奏中如何進行音樂處理的最佳示范。讓所有鋼琴專業(yè)的學生都進入到聲樂教學的課堂里，實實在在的參與到實踐教學中，更是對學生快速提高專業(yè)的一種強有效的學習方法。筆者通過自己的親身經(jīng)歷感受到，由于大量的彈奏聲樂伴奏對自己專業(yè)水平的提升起到了非常關鍵的作用。尤其是增強了音樂作品的表現(xiàn)力，增強了音樂的流動感。德國哲學家黑格爾曾說：“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂”。只有彈奏出悅耳的音樂，才能表達出完美的作品。聲樂伴奏曲目的演奏和學習正是高職院校學生培養(yǎng)社會實踐性的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生開始雙鋼琴課程學習的必經(jīng)過程。

3、高職音樂院校的學生一般學制為三個學年。由于時間緊迫，專業(yè)課程任務較重，這樣就需要更為細致的為每個學生制定自己的教學計劃，做到因材施教。第一學年在教學中以基礎技能訓練，四手聯(lián)彈，聲樂伴奏為主；第二學年和第三學年則以雙鋼琴演奏和獨奏曲目為主要學習內容。學生們經(jīng)過第一學年的學習都有了很大程度的進步，尤其在音樂的表現(xiàn)力，節(jié)奏的穩(wěn)定性，合作與協(xié)調能力等方面有了質的飛越。他們在今后的學習中就會倍感輕松，從枯燥的基本功練習中解放自己的內心壓力，不知不覺中提高了練琴的效率，豐富了曲目范圍，將一成不變的專業(yè)課模式變成了小型曲目演奏的展示舞臺。多樣化的曲目，多樣化的彈奏方法讓樂感較差的學生也在無形中融入到了其中，帶動了所有學生的共同進步。

四、雙鋼琴教學在藝術類高職院校中的應用價值

1、激發(fā)學生的練琴興趣，調動學生的學習熱情。雙鋼琴由于其豐富的音響，超強的音樂表現(xiàn)力，從一開始就很受大家的喜愛。教師可以根據(jù)學生的程度布置相應的大小適中的曲目，先由學生們自己配合演奏，從一開始就將帶有競爭的合作精神融入到課堂和學生的練習之中，激發(fā)了彈琴的興趣，大大調動了大家的學習潛能。

2、增強學生的綜合音樂素養(yǎng)，訓練學生的合作意識及協(xié)調能力。眾所周知，在奧爾夫音樂教育中主張音樂教育應著重培養(yǎng)學生的音樂素質。音樂素質是由節(jié)奏、樂感、音準、合作、協(xié)作能力等幾個方面組成的，缺一不可。目前，音樂學院鋼琴專業(yè)的課程體系較為全面，使學生能夠得到較為系統(tǒng)的專業(yè)學習。高職院校鋼琴專業(yè)的學生則只能單一的進行專業(yè)課程的學習。因此學生最缺乏的就是合作精神與協(xié)作能力。雙鋼琴演奏可以有效的在提高學生的各項演奏技能過程中，將綜合音樂素養(yǎng)得以全面的提升。在一首雙鋼琴作品中，一般是由兩個音樂動機構成。演奏者雙方除了要準確而完美的表達自己彈奏的音樂形象之外，還要傾聽對方聲部的演奏，彼此默契而完整地詮釋這部音樂作品。在演奏中則會有肢體等動作需要雙方的暗示和交流，這些都是通過平時的練習與磨合才可以得到訓練和提高的。

3、幫助學生克服舞臺緊張情緒，增強實踐經(jīng)驗的積累。由于雙鋼琴是兩位表演者的演奏，在面對緊張的舞臺表演時，演奏者雙方可以幫助彼此分擔和釋放緊張情緒，舒緩壓力，并給予對方信心。對于每個學習鋼琴演奏的學生來說先從演奏雙鋼琴作品開始走向舞臺，要比一開始就進行獨奏演出要容易的多。經(jīng)過這樣的演出經(jīng)歷之后，就可以更加從容地在舞臺上自如的展示自己了。

4、有意識地幫助培養(yǎng)學生掌握初級的教學能力。每個高職院校的鋼琴專業(yè)學生，今后步入社會無疑都要先進入各類培訓學校開始自己的教學歷程。由于雙鋼琴較好的培養(yǎng)了學生的各項音樂素養(yǎng)，因此，當他們開始教學后都會感覺比較輕松自如。“視奏”是鋼琴教師應該具備的基本技能之一。經(jīng)過雙鋼琴演奏的學習，視奏能力在這三年的學習期間都得到了很大程度的提高。進入社會之后，高職學生們的社會角色轉變了，由“學”轉到“教”的過程，然而在教學中最重要的環(huán)節(jié)就是示范演奏。每一位老師都要在教之前讓孩子們先感受一下所彈奏作品的音樂形象，對作品有個大致的了解。這就需要教師具備非常好的視奏能力。因此，在高職院校開設雙鋼琴演奏課程是非常有必要的。

就現(xiàn)狀而言，在高職院校開設雙鋼琴演奏課程還是一個非常值得研究的重要領域。筆者曾在2012年參加了“海倫杯”全國第四屆高校音樂教育專業(yè)鋼琴教師雙鋼琴專業(yè)的演奏比賽。在為期一周的比賽及觀摩中深有感觸，并開始大膽嘗試這一教學內容。筆者將雙鋼琴的一些小曲目貫穿到教學課堂中，有效提高了學生對音樂作品的表現(xiàn)和理解，大家互相影響，互相督促，基礎技能得到了明顯提高。尤其表現(xiàn)在學生彈奏各類樂器的伴奏過程中，能夠獨立的將伴奏作品有思想的表達出來，增強了伴奏者與被伴奏者之間的默契感。在當今這個多元發(fā)展的社會中，高職音樂院校的學生必須能夠順應社會的前進和發(fā)展，不斷的完善自我，全面提高音樂綜合能力，才能成為社會大舞臺上的佼佼者。

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作者:吳燕 單位:山西藝術職業(yè)學院音樂分院