導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)感恩教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“感恩”是一種精神境界、是一種傳統(tǒng)美德、是一種自我行為，我們應(yīng)該幫助學(xué)生逐步形成良好個(gè)性和健全人格，運(yùn)用一切教學(xué)手段和條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)掘教科書(shū)中的感恩教育的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;語(yǔ)文;感恩

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益迅速，國(guó)民的生活水平和道德素質(zhì)也逐漸得到了提高，中華傳統(tǒng)的優(yōu)良美德一直流傳于今，但分析社會(huì)現(xiàn)狀就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的絕大部分學(xué)生，已經(jīng)成為“獨(dú)生子女時(shí)代”，“四位老人、兩位父母和一個(gè)孩子”的“421”家庭模式已成社會(huì)的主導(dǎo)。在家里，父母、親人對(duì)他們的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)到了無(wú)微不至的地步。在班級(jí)，教師也總是以學(xué)生為本，注重鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與張揚(yáng)。按理說(shuō)，在這種關(guān)愛(ài)和呵護(hù)的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，應(yīng)當(dāng)懂得父母和老師為他們所付出的辛勤和勞動(dòng)。但是恰恰相反，對(duì)獨(dú)生子女的嬌慣和溺愛(ài)，滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，一切活動(dòng)都以自我為中心，在家中是“小皇帝”，“小太陽(yáng)”。在班級(jí)則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人，很多學(xué)生都缺乏感恩意識(shí)。學(xué)生個(gè)性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)掘教科書(shū)中的感恩教育的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

一、感恩是發(fā)自內(nèi)心的

俗話說(shuō)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，更何況父母，親友為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片大海。是否你在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候與安慰，他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會(huì)他們的勞累，又是否察覺(jué)到那縷縷銀絲，那一絲絲皺紋。感恩需要你用心去體會(huì)，去報(bào)答?！鞍ОЦ改?，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大。

二、感恩是有意義的

愛(ài)讓這個(gè)世界不停旋轉(zhuǎn)。父母的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)比山高、比海深，而作為我們，只知飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。而似乎又有一條隔離帶，讓我們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出，忘記了那一聲聲快樂(lè)，學(xué)會(huì)去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因?yàn)槿绱瞬艜?huì)有和睦，有快樂(lè)，有彼此間的敬重。

三、感恩教育的措施

1.采編感恩教育故事。班級(jí)文化營(yíng)造濃郁的德育環(huán)境，以“前人的故事”和“身邊的故事”兩大板塊為內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展“感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩祖國(guó)，感恩環(huán)境”等以感恩為主題的采編感恩教育故事活動(dòng)，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)生抒發(fā)情感的舞臺(tái)，讓學(xué)生在采編實(shí)踐活動(dòng)中接受感恩文化的教育，體悟感恩文化的精髓。2.讀感恩故事，造感恩教育之勢(shì)。本人認(rèn)為，通過(guò)前面的探源活動(dòng)，我們學(xué)生的手中雖然積累了大量的感恩資料，但這只是個(gè)人的探索成果，只是個(gè)人有限的體悟。我們要實(shí)施感恩教育，就必須將學(xué)生手中已有的分散的感恩教育資源匯聚在一起，大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，從而有效營(yíng)造一種有利于班級(jí)感恩教育開(kāi)展的氛圍，提升感恩教育的效益，充分組織學(xué)生交流已經(jīng)收集到的感恩素材，在班上開(kāi)辟了“感恩教育園地”專(zhuān)欄，內(nèi)容有班級(jí)感恩活動(dòng)動(dòng)態(tài)、學(xué)生收集的感恩故事、感恩格言、感恩心語(yǔ)，班級(jí)“孝敬之星”的大幅照片和他們的感人事跡等。班級(jí)感恩環(huán)境的布置，讓全體同學(xué)置身于感恩文化氛圍之中。3.重在行動(dòng)，提感恩教育之效。我認(rèn)為，實(shí)施感恩教育的最終目的不僅僅是為了知人之恩，而是為了報(bào)人之恩，即在引導(dǎo)學(xué)生明白家長(zhǎng)、教師、社會(huì)、自然等有恩于我的道理的基礎(chǔ)上，樹(shù)立良好的“感恩”意識(shí)，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，具備感恩之心，自覺(jué)學(xué)會(huì)“感恩”方式，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。4.積極開(kāi)展感恩教育評(píng)價(jià)。開(kāi)展以感恩教育為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，為孩子們構(gòu)筑了各種形式的情感交流的形式，又潛移默化地通過(guò)“情感渲染”和“情景管理”的理念，加強(qiáng)了感恩教育，促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。開(kāi)展“班級(jí)十大感動(dòng)”或“班級(jí)十大感恩先進(jìn)個(gè)人”的評(píng)選活動(dòng)，表彰一批以德報(bào)善、與人為善、樂(lè)于助人的同學(xué)，并以喜報(bào)的形式通知家長(zhǎng)，以樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射效應(yīng)。結(jié)合“我的成長(zhǎng)腳印”，建立了感恩教育的檔案袋，還可以通過(guò)家校問(wèn)卷調(diào)查形式開(kāi)展研究，可以是書(shū)面的問(wèn)卷調(diào)查，也可以通過(guò)與家長(zhǎng)、伙伴、教師及其本人的對(duì)話、溝通，獲取相關(guān)信息。5.做好了感恩教育的延伸和拓展。創(chuàng)造性地開(kāi)展感恩活動(dòng)，使感恩教育向課程深入，在課程中滲透，讓感恩教育有植根的土壤，有依托的載體，進(jìn)而形成感恩教育文化。讓學(xué)生從身邊人、身邊事、身邊物、身邊情中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，敬重美、升華美、創(chuàng)造美，進(jìn)而感受實(shí)實(shí)在在的美德。將感恩教育層層深入，不斷擴(kuò)大其外延和內(nèi)涵。感恩父母給了我們身軀和靈魂，為我們的衣食住行日夜操勞，對(duì)我們的成長(zhǎng)給予無(wú)微不至地關(guān)心；感恩老師，給了我們智慧和力量；感恩朋友，給了我們歡快和坦誠(chéng)；感恩動(dòng)物，給了我們快樂(lè)和團(tuán)結(jié)；感恩挫折，給了我們勇氣；感恩傷害，磨練了我們心志；感恩批評(píng)，為我們指明了方向，映入眼簾的一切，哪怕是一棵樹(shù)、一朵花、一汪清水、一片綠地，都值得我們懷著感恩的心情去對(duì)它們微笑！情感激發(fā)情感，行為孕育行為，你對(duì)我感恩，我對(duì)你也感恩；你對(duì)我友善，我對(duì)你也友善。有一顆感恩的心，會(huì)使我們的社會(huì)多一些寬容與理解，多一些和諧與溫暖，多一些真情與團(tuán)結(jié)……學(xué)生良好的道德品質(zhì)就會(huì)在潛移默化中形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春娜.小學(xué)品德與生活(社會(huì))教學(xué)策略與行為診斷[D].北京大學(xué),2011.

作者:孫利軍 單位:陜西省勉縣學(xué)生資助管理中心