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近年，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會關(guān)注的熱點問題。綜觀社會上大大小小的各種大學(xué)生專場招聘會，一方面是苦讀了十?dāng)?shù)年的莘莘學(xué)子火暴的求職場面，另一方面卻是一些企業(yè)在數(shù)以萬計的大學(xué)生應(yīng)聘者面前苦覓不到自己想要的人才。在大多數(shù)行業(yè)可供選擇的高校畢業(yè)生供過于求的今天，就業(yè)市場的激烈競爭實際上是大學(xué)生軟實力的較量。分析制約當(dāng)代大學(xué)生軟實力發(fā)展的因素，找到提升大學(xué)生軟實力的主要對策，對于促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，具有重要的意義。

一、提升大學(xué)生的“軟實力”是增強(qiáng)就業(yè)競爭力的關(guān)鍵

大學(xué)生的就業(yè)競爭力，離不開軟實力的維護(hù)、提升和發(fā)展。就業(yè)競爭軟實力體現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的吸引力和影響力，對大學(xué)生的順利求職、成功就業(yè)起著決定作用。

（一）大學(xué)生的“軟實力”

眾所周知，“軟實力”是相對于“硬實力”而言的，它們最初都用來形容一個國家的綜合國力。自“軟實力”概念提出后，被運(yùn)用于其它領(lǐng)域，甚至用來形容大學(xué)生所擁有的綜合素質(zhì)。就一個人從事或謀求某種崗位來講，其實力應(yīng)當(dāng)包括兩個方面的內(nèi)容：硬實力和軟實力。“硬實力”是相對于具體專業(yè)崗位而言的，指從業(yè)人員所必須具有的專業(yè)技術(shù)知識和能力，它是顯性的，是一種相對固定、靜態(tài)的存在形式，比如學(xué)歷、計算機(jī)與英語等級證書、各類職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)知識及技能等。而“軟實力”則是一種吸引力、影響力，主要是指除硬實力外的個人素質(zhì)，它主要包括思想道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神、人際溝通能力、創(chuàng)新精神等，它是隱性的，是一種持續(xù)的作用力。扎實的理論功底、過硬的專業(yè)技能等硬實力，在求職和任職的過程中無疑是非常重要的，甚至被許多人形象地稱為就業(yè)的“敲門磚”，但硬實力是要以軟實力作支撐的，要將自己所掌握的專業(yè)知識盡可能地轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，很大程度上需要“軟實力”來鋪路搭橋。硬實力是參與就業(yè)競爭的基礎(chǔ)，軟實力是綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志，是就業(yè)競爭的外在表現(xiàn)力。

（二）大學(xué)生的軟實力決定其就業(yè)競爭力

一般而言，就業(yè)競爭力是一個以知識、創(chuàng)新為基本內(nèi)核的關(guān)鍵資源或關(guān)鍵能力的組合，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會、贏得欣賞的實際能力和比較優(yōu)勢。求職前，大學(xué)生往往認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)是管理能力、外語水平或計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等等。為了能夠順利就業(yè)，許多大學(xué)生在畢業(yè)前積極進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，但他們的準(zhǔn)備也僅僅是忙于考取諸如計算機(jī)、英語等級證書、第二學(xué)歷證書，甚至包括機(jī)動車駕駛證等能夠證明其一定實力的硬件。求職時，讓他們感到難以理解和接受的是，一疊厚厚的證書居然抵不上一張“嘴皮子”，平時自己不怎么注意的一些細(xì)節(jié)，甚至?xí)蔀闆Q定自己成敗的重要因素。事實上，大學(xué)生在校期間良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和嚴(yán)格的考試、考核措施，也為他們具備較好的專業(yè)知識素養(yǎng)提供了有力保障。但是，在大多數(shù)行業(yè)可供選擇的高校畢業(yè)生供過于求的情況下，用人單位招聘人才時更加理性務(wù)實。很多企業(yè)明確表示，同等條件下，絕大部分畢業(yè)生的專業(yè)水平相差不會太大，但學(xué)習(xí)能力、社交能力以及創(chuàng)新精神等卻千差萬別，僅憑幾張證書不能反映這些，通過面試中的細(xì)節(jié)卻能看到應(yīng)聘者簡歷之外的東西。很多企業(yè)甚至都把要求學(xué)生具有“較強(qiáng)的應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、高度的責(zé)任心和良好的團(tuán)隊精神”等內(nèi)容寫在招聘廣告上。學(xué)生偏愛的是自身的“硬條件”，而用人單位看重的則是其“軟實力”，就業(yè)市場的激烈競爭實際上是大學(xué)生軟實力的較量。很多學(xué)生在就業(yè)競爭中敗下陣來，并不是缺乏專業(yè)技能，而是缺乏用人單位青睞的軟實力。如今，這個學(xué)校不教的、家長忽略的、大學(xué)生沒意識到的就業(yè)“軟實力”的缺乏，已經(jīng)成為很多人找工作和職場發(fā)展的最大絆腳石。大學(xué)生的軟實力與社會要求的明顯差距，是造成大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因，大學(xué)生的軟實力決定其就業(yè)競爭力。

二、制約當(dāng)代大學(xué)生軟實力提升的主要因素

近幾年，大學(xué)生就業(yè)軟實力的缺乏，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的軟肋。制約當(dāng)代大學(xué)生軟實力發(fā)展的因素，主要有以下幾個方面：

（一）應(yīng)試教育的影響

在我國，素質(zhì)教育經(jīng)過十幾年的推動和發(fā)展，取得了巨大成績，但仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，沒有真正解決好教育與時展要求同步、與社會需求相符的難題，大學(xué)的素質(zhì)教育也不例外。中學(xué)關(guān)心的只是那些與考試有關(guān)學(xué)科的書本知識的教學(xué)，而忽視其他知識以及情感、意志等培養(yǎng)。巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生長期處于緊張狀態(tài)，喪失了想象力和創(chuàng)造力，也缺乏基本的責(zé)任感和義務(wù)感，最多成為掌握了某種技能的工具。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有硝煙的應(yīng)試教育仍大行其道，英語要過級、計算機(jī)要過級，要拿到各種各樣的資格證書。因此，上大學(xué)唯一的目的似乎就是考證，學(xué)位證、英語、計算機(jī)。學(xué)生仍然只注重學(xué)習(xí)成績的提高和固態(tài)知識的增長，“死讀書、讀死書”，而忽視了自身軟實力的培養(yǎng)。但是，由于教育的效應(yīng)是滯后的，一個人能否成才，對社會的貢獻(xiàn)的大小，需要在他工作幾年甚至十幾年之后才能考量出來。教育的目的只為了考試，只用考試分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，不僅不符合教育的本質(zhì)，也不利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有個性、創(chuàng)造性的人才。

（二）重專業(yè)輕人文

人們常說，“人必須要有一技之長”，這里的“技”就是我們所說的專業(yè)技能。這句話本身并沒有錯。但是，長期以來，許多人認(rèn)為，上大學(xué)就是為了獲得謀生的本領(lǐng)，以便在日后激烈競爭的社會中獲得最佳的位置，只要拿到畢業(yè)證書，自己就是社會的有用人才了。所以，許多高校一直比較強(qiáng)調(diào)“硬實力”，如專業(yè)知識、職業(yè)技能等，以致于以專業(yè)為中心的教學(xué)就和知識、技能、工作、出路劃上了等號，而忽略了傳統(tǒng)上在高等學(xué)校課程中占據(jù)著主導(dǎo)的人文課程和淵博的學(xué)識教育。近幾年來，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生片面追求專業(yè)學(xué)歷提升，專業(yè)化知識的加深，使人文知識相對貧乏，“快餐知識”卻炙手可熱，各種資格證書漫天飛。大學(xué)里過窄的專業(yè)教育和較弱的文化熏陶，使高等教育培養(yǎng)出來的人才，雖然具備了較多的實用性科學(xué)技術(shù)知識和較強(qiáng)的工作技能，但對人文知識和人文價值觀念缺乏深入的理解，創(chuàng)新精神不足，做事缺乏主動，獨立從事研究的能力弱，不善于與人交流，缺乏合作精神。

（三）社會發(fā)展環(huán)境影響

高等學(xué)校是社會組成的重要部分，作為社會一分子的大學(xué)生，其思想動機(jī)和行為受市場經(jīng)濟(jì)的影響比較大。在改革開放初期，社會的快速發(fā)展，對人才的需求量不斷增大，社會上重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，功利思想的影響日益嚴(yán)重，導(dǎo)致很多人認(rèn)為上大學(xué)就是為了拿到一張大學(xué)文憑，有了這張文憑自然就能找到一份好的工作。

而在今天異常激烈的就業(yè)形勢面前，“多一本證書，多一個資本”又成為很多學(xué)生的共識。他們認(rèn)為僅憑一張大學(xué)文憑很難找到滿意的工作，多考取幾個資格證書可以增加競爭資本，畢竟技多不壓人，證書可以證明自己的能力，這樣可以在競爭中為自己爭取勝利。因此，在學(xué)習(xí)上只關(guān)心所考的知識，忽略了其它素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。他們認(rèn)為工作后只需要做好自己的事情，其它的都不需要專門學(xué)習(xí)。而大多數(shù)學(xué)生卻沒有意識到用人單位招聘需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，以致在求職時抱怨自己沒有趕上好時候。

（四）自身修養(yǎng)缺乏錘煉

“教育成就未來，讀書改變命運(yùn)”，這是眾多富有抱負(fù)的青年學(xué)子追求的理想和奮斗目標(biāo)。想當(dāng)初，“千軍萬馬過獨木橋”后，剩下不多的人邁入了大學(xué)的門檻，通過艱辛的學(xué)習(xí)，希望能改變自己人生的命運(yùn)，有的甚至把考上了大學(xué)就認(rèn)為是走進(jìn)了職業(yè)的“保險箱”。以致使許多大學(xué)生上大學(xué)以后，失去了目標(biāo)和方向。由于大學(xué)相對寬松的環(huán)境，主觀上放松了對自己的要求，得過且過。大學(xué)期間不能結(jié)合個人職業(yè)發(fā)展方向?qū)Υ髮W(xué)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，為自己奠定職業(yè)資本，無形中便降低了自己的核心競爭力。臨到畢業(yè)時對照用人單位的招聘條件的時候，才意識到自己渾渾噩噩過了四年而懊惱不已。

三、提升大學(xué)生軟實力的主要對策

大學(xué)生的“軟實力”是一個人應(yīng)該具備的最基本常識和最基本素質(zhì)，學(xué)校在日常的教學(xué)、管理活動中應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育引導(dǎo)，學(xué)生也要適應(yīng)社會對人才的需求，在建設(shè)硬實力的同時，努力提升就業(yè)競爭的軟實力。

（一）改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

要想讓自己培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會及市場的需求，高校必須根據(jù)用人單位和市場的需求不斷調(diào)整、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)盡快從“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)變到對學(xué)生軟實力培養(yǎng)的軌道上來。圍繞社會要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應(yīng)遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，專才教育與通才教育相結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)生寬泛就業(yè)的能力。在課程設(shè)置上，應(yīng)從重知識灌輸轉(zhuǎn)向重學(xué)習(xí)能力、實踐能力、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生搭建起全面發(fā)展的“立交橋”，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和工作適應(yīng)力。在學(xué)科設(shè)置上，讓學(xué)生能夠在學(xué)好專業(yè)課程的同時全面發(fā)展，為學(xué)生搭建系統(tǒng)全面的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，著眼于學(xué)生品德和能力的全面發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，以軟實力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)人文社會科學(xué)教育，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

言傳身教為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。優(yōu)良的師德師風(fēng)對大學(xué)生軟實力的提升起著表率和示范作用。因此，教師要忠誠黨的教育事業(yè)，以科學(xué)的理論武裝自己，以先進(jìn)的理念提升自己，樹立新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀。對工作有“熱情”，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；對學(xué)生有“真情”，真心去愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；嚴(yán)于律己，率先垂范。無數(shù)的事實證明，只要教師能夠以正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的品德影響學(xué)生，以淵博的知識教育學(xué)生，以科學(xué)的方法啟迪學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使教學(xué)真正出實效，而且也在“潛移默化”中影響著大學(xué)生的思想和行為，使其自覺地塑造和提升自身的“軟實力”。

（三）做好就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生的就業(yè)與成才，促進(jìn)學(xué)校與社會的結(jié)合，有利于人才資源的合理配置。就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生熟悉國家的就業(yè)政策，了解社會需求，正確認(rèn)識自我，樹立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)社會責(zé)任意識，掌握求職技巧，不斷提高學(xué)生主動適應(yīng)社會需要的能力。學(xué)校應(yīng)從大學(xué)生進(jìn)入校門開始，通過多種形式的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生從確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)起步，讓他們更直觀地了解社會對人才的需求，明確方向，正確處理好自身“硬條件”與“軟實力”的關(guān)系，刻苦學(xué)習(xí)，積極參與實踐活動，盡早找到奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。使大學(xué)生在求職時未雨綢繆，不再為“軟實力”所累。

（四）強(qiáng)化校園文化建設(shè)

校園文化是當(dāng)代大學(xué)生活的主旋律，校園文化是青年學(xué)生個性自由發(fā)展的廣闊天地，浸染其中可以充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，使他們各自的組織管理能力、社交能力、自主能力和創(chuàng)造能力在不同程度上得到發(fā)揮，從而最大限度地實現(xiàn)自我個性與潛能。應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，根據(jù)大學(xué)生特點和實際開展活動，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生展示其才藝，讓健康、有益的文化活動填充學(xué)生的閑暇時間。在學(xué)生的個性化愛好和志趣得到充分發(fā)展的同時，不僅豐富了校園文化氛圍，也提高了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，而且使學(xué)生掌握更多的生存與競爭的本領(lǐng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（五）進(jìn)行合理的職業(yè)定位

進(jìn)行合理的職業(yè)定位，是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭軟實力的重要途徑。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展實際和新的人才標(biāo)準(zhǔn)，在客觀評價自我、合理職業(yè)定位方面早作準(zhǔn)備，把大學(xué)四年看成是為接受終身教育奠定基礎(chǔ)和不斷提高就業(yè)競爭力的過程，明確自己的就業(yè)目標(biāo)和努力方向。在日常學(xué)習(xí)中，大學(xué)生要在學(xué)習(xí)好自身專業(yè)，增強(qiáng)硬實力建設(shè)的同時，也應(yīng)該拓寬自己的視野，不應(yīng)把自己的知識結(jié)構(gòu)固定在一個專業(yè)、一門學(xué)科，要有意識地及早從日常點滴小事做起，努力培養(yǎng)、鍛煉自己的“軟實力”，提升就業(yè)競爭軟實力，這不僅是解決一時的就業(yè)問題，更重要的是賦予自己一種持續(xù)的職業(yè)能力。有了這種能力，畢業(yè)生在職業(yè)生涯過程中，可以根據(jù)自己的目標(biāo)隨時調(diào)整個人實踐中的偏差，學(xué)會如何作出正確的判斷，從而更自如地應(yīng)對今后人生道路上的各種職業(yè)變動。

（六）自覺培養(yǎng)社會實踐能力

社會實踐活動可以積累大學(xué)生的工作經(jīng)驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學(xué)生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會需求。高校學(xué)生社團(tuán)活動及社會實踐活動能有效提高大學(xué)生素質(zhì)能力。同時，企業(yè)對創(chuàng)新人才求之若渴，創(chuàng)新能力成為用人單位最重要、最看中的能力。把所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中去，需要創(chuàng)新的能力。所以，高校要著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)與積累知識，從而提高學(xué)生的就業(yè)軟實力。