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【摘要】教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展及高教改革的不斷深化，高校的辦學(xué)模式管理體制和方式等發(fā)生很大變化。為適應(yīng)時展，適應(yīng)社會對人才需求的變化，高校教材管理工作者應(yīng)充分了解自己服務(wù)的高校教材管理的現(xiàn)狀，找出不足，并不斷開拓新思路，采取新方法，致力于高校教材管理工作的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高校教材管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

高校教材管理工作作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和科研的重要保證，它反映的是一個學(xué)校教學(xué)、科研及其成果的水平，是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。高校教材管理工作的意義主要有：教材建設(shè)包括教材體系的建設(shè)，教材的編著與教材的推薦使用，教材供應(yīng)與管理(教材計劃的編制、采購，教材的進(jìn)出庫及保管)，教材的分發(fā)、零售，教材的臺帳、財務(wù)管理等。

教材的研究包括教材體系以及教材本身的研究，教材建設(shè)與管理方面的研究等。不同高校，教材管理工作的重點也有所不同，但優(yōu)秀教材的遴選和推薦使用、教材的供應(yīng)與日常管理應(yīng)該是大多普通高校都必然重視的常規(guī)工作。但落后的教材建設(shè)、教材研究、教材供應(yīng)理念嚴(yán)重地制約了教材管理的質(zhì)量。因此了解教材管理的現(xiàn)狀與不足，找出差距是高校教材管理創(chuàng)新的前提條件。

一、高校教材管理的現(xiàn)狀與不足

1.1對教材建設(shè)缺乏系統(tǒng)研究教材建設(shè)是教材工作的基礎(chǔ)，教材研究對教材建設(shè)與教材供應(yīng)具有指導(dǎo)作用。許多高校對教材管理部門缺乏應(yīng)有的重視，認(rèn)為教材的征訂發(fā)放很簡單，只要能正常運(yùn)作就行。加之人員編制少，久而久之便形成教材管理人員只是每天頻繁應(yīng)付事務(wù)性工作，與師生之間只是簡單的教材供應(yīng)，致使教材建設(shè)和教材研究工作非常薄弱。一方面教材的優(yōu)選率不高，教材在選用上存在較大的隨意性，主要表現(xiàn)在：教材選用存在著簡單化傾向，使用一些“職稱”教材、人情教材，無法發(fā)揮教材管理部門的監(jiān)督作用。教材選用管理過程中，缺乏一套行之有效的教材評估體系，加之學(xué)生對教材選用的重要性缺乏正確認(rèn)識，致使教材評價工作的開展達(dá)不到預(yù)期效果。另一方面，教材研究是不斷提高教材編寫及選用質(zhì)量的重要保證，但多數(shù)高校還普遍存在著“重視教材編寫輕視教材研究”的現(xiàn)象，使教材建設(shè)工作進(jìn)展緩慢，難以適應(yīng)新形勢下高校教學(xué)改革與發(fā)展的實際需求。

1.2落后的教材管理模式

1.2.1高校教材管理機(jī)構(gòu)人員編制較少的問題日益突出近年來，中國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生近萬人的大學(xué)相當(dāng)普遍，特別是高校實行學(xué)分制以后，選修課的開設(shè)越來越多，教材管理任務(wù)十分繁重，大多數(shù)高校只是設(shè)置了教材科，隸屬于教務(wù)處，有的學(xué)校甚至沒有教材科。多數(shù)高校教材科人員編制少，近萬人的大學(xué)往往僅有3～4個人負(fù)責(zé)教材管理工作，不要說進(jìn)行教材研究、建設(shè)、規(guī)劃及評價了，僅是保證教材供應(yīng)一項工作就足以使教材科的管理人員忙得不亦樂乎。

1.2.2教材管理工作手段落后，工作效率偏低，制約了教材工作的發(fā)展一方面教材工作量加大，特別是學(xué)分制的實行，學(xué)生選課的隨機(jī)性隨之增大，打破了專業(yè)、系科的限制，同時不受學(xué)制年限的制約，選修課門類多，上課學(xué)生人數(shù)難以精確統(tǒng)計，更是增加了教材工作的難度；另一方面，有些高校對教材管理工作重視不夠，投入不足，相應(yīng)的計算機(jī)軟件還沒有應(yīng)用到教材管理工作中，工作手段仍然停留在手工操作層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高校教材改革的需要。

1.2.3教材征訂發(fā)放仍是舊模式目前多數(shù)高校學(xué)生教材一般還是按傳統(tǒng)的“統(tǒng)一訂購，統(tǒng)一發(fā)放，人手一冊”的模式，即使學(xué)生已有該教材或已借到該教材，即使老師上課只講該教材中的某部分章節(jié)，學(xué)生也必須購買，這樣不但侵占了學(xué)生的自由選擇權(quán)，加重學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)校學(xué)分制教學(xué)制度的實施。高校教材絕大部分是由個別任課老師指定的，學(xué)生只能作為被動的接受者購買使用，否則考試難以及格。因為老師所講的或者考試試題的標(biāo)準(zhǔn)答案都在書中，這對于學(xué)生來講是欠公平的，缺少以人為本精神。

二、高校教材創(chuàng)新管理的思考

2.1加強(qiáng)教材研究，著力推進(jìn)精品教材建設(shè)工程學(xué)校存在部分教材內(nèi)容陳舊、重復(fù)編寫、缺乏特色、質(zhì)量不高的現(xiàn)象，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教材研究工作顯得尤為重要。教材研究是提高教材編寫與選用質(zhì)量的重要措施，學(xué)校應(yīng)積極開展對教材內(nèi)容及體系的研究以及對高等教育教材評價、選優(yōu)質(zhì)量指標(biāo)與實施辦法等的研究工作，組織對研究課題實行立項管理，并給予相應(yīng)的經(jīng)費支持。作為教材管理部門，首先要充分行使教材選用的自主權(quán)，鼓勵專家學(xué)者根據(jù)各個專業(yè)的辦學(xué)特色、教學(xué)實際以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，廣泛開展教材研究和教材評價活動；大力開展對已出版教材的宣傳評價和推薦工作，加強(qiáng)對學(xué)校優(yōu)秀教材的宣傳推廣工作，擴(kuò)大影響，將學(xué)校的優(yōu)秀教材向國內(nèi)外推廣，完善教材選用管理制度，優(yōu)先選用省部級以上優(yōu)秀教材和重點教材，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。目前教材編寫的最大缺陷是由本校教師編寫、本校出版社出版、本校學(xué)生使用。其后果是學(xué)術(shù)積累不足、交流不足、近親繁殖，容易形成學(xué)術(shù)壁壘，不可避免地對教學(xué)造成負(fù)面影響。要著力發(fā)展原創(chuàng)性教材，打破學(xué)術(shù)壁壘，打破教材的“系統(tǒng)封閉運(yùn)行”狀態(tài)，加強(qiáng)教材建設(shè)合作，使學(xué)生獲得更廣的知識體系。其次要做到教材的適時更新，使教材始終具有與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，使教材體系更加趨于完善、合理。

2.2改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)管理模式

2.2.1建設(shè)一支高素質(zhì)的教材管理隊伍學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大編制，增加人員，按照每八九百學(xué)生一名教材管理人員的標(biāo)準(zhǔn)配備教材科編制，確保教材科職能的充分發(fā)揮。教材科除去增加人員外，還必須對管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式分為在職和脫產(chǎn)兩種。其中在職培訓(xùn)既不影響工作，又能夠針對實際工作中遇到的問題進(jìn)行，這種邊工作邊學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式值得提倡。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有計算機(jī)管理、教材建設(shè)和研究、教材管理等，培訓(xùn)途徑既可以邀請專家學(xué)者來學(xué)校作報告，也可以到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，還可以參加教材工作學(xué)術(shù)會議。通過培訓(xùn)，提高認(rèn)識、增強(qiáng)服務(wù)意識、提升教材管理水平、解決實際工作中的問題。

2.2.2實現(xiàn)教材管理手段現(xiàn)代化，提高工作效率高校規(guī)模的擴(kuò)大、高等教育改革的深入，向傳統(tǒng)的教材管理工作模式提出了挑戰(zhàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和出版社網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)則為高校教材管理的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)造了條件。各個高校的教材管理部門應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立起教材管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)上實現(xiàn)教材的預(yù)訂、采購和調(diào)劑。如通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解國家高等教育發(fā)展的新動態(tài)、各個出版社和新華書店等發(fā)行機(jī)構(gòu)教材供應(yīng)情況，及時聯(lián)系教材、調(diào)劑余額，按時保證教材在授課前到位；通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)校師生對教材使用情況的反饋信息，了解他們的需求，做到方便、快捷、高效和全面的服務(wù)，以減少庫存、降低損耗、減少報廢，提高工作效率，滿足師生的要求，贏得師生的滿意；通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集教材評價信息、研究信息，對優(yōu)秀教材進(jìn)行推薦；通過網(wǎng)絡(luò)平臺幫助教材管理人員建立教材入庫登記、教材發(fā)行、教材統(tǒng)計、教材規(guī)劃、教材查詢等系統(tǒng)，做好教材供應(yīng)工作。公務(wù)員之家

2.2.3更新觀念，樹立以人為本的管理理念要以人性化的管理方式和管理手段，充分發(fā)揮管理人員的主觀能動性，滿足師生對教材的各種需求，從而更好地為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)。管理人員要從學(xué)生的角度來審視自己的工作態(tài)度和工作成效，樹立責(zé)任意識，牢牢把握教材質(zhì)量關(guān)。加強(qiáng)教材計劃、組織、指導(dǎo)與調(diào)控的管理，在準(zhǔn)確采集各類數(shù)據(jù)、優(yōu)選教材、收集和提供新教材信息、學(xué)生對教材使用情況的查詢等環(huán)節(jié)中都充分體現(xiàn)出以人為本的原則。

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