導(dǎo)語(yǔ)：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、樹立對(duì)待后進(jìn)生的正確理念

1、正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意義

有位名人說得好，只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生。我們切不可放棄對(duì)后進(jìn)生的教育，他們也是中華人民共和國(guó)公民，如果我們放棄了對(duì)他們的教育培養(yǎng)，也就影響到了未來社會(huì)公民的素質(zhì)。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，那就會(huì)影響到我們國(guó)家的世界競(jìng)爭(zhēng)能力。未來公民素質(zhì)的好壞，關(guān)系到祖國(guó)的未來，民族的興衰，現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，就是為提高我們公民的素質(zhì)作出了貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)都是一件大好事。

2、熱愛后進(jìn)生是人民教師應(yīng)有的道德感情

不少老師對(duì)后進(jìn)生有偏見，認(rèn)為他們是“后腿生”，拖班級(jí)、拖學(xué)校的后腿，以致于連累班級(jí)成“后進(jìn)班級(jí)”，學(xué)校成“后進(jìn)學(xué)?！保阉麄兛醋鳌把壑嗅?、肉中刺?！庇械睦蠋熛Ｍ粤鲃?dòng)的方式減少后進(jìn)生，更有甚者，攆走后進(jìn)生，這無疑是錯(cuò)誤的做法。

愛學(xué)生是人民教師應(yīng)有的道德感情，是人民教師愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。老師，不能偏愛學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，而不熱愛后進(jìn)生。熱愛后進(jìn)生的老師師德更高尚。誠(chéng)然優(yōu)秀生讓人可愛，老師世無需花大力氣，優(yōu)生就可取得好成績(jī)而成就老師的名利；可是我們?nèi)绻巡钌D(zhuǎn)化為優(yōu)生，不是功在社會(huì)，利在學(xué)生么？所以我們要以同樣的愛心熱愛后進(jìn)生，使他們“親其師，信其道，”這就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件。

二、從課堂教學(xué)入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

長(zhǎng)期來，談到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，習(xí)慣是班主任苦口婆心做其起思想工作，德育處不斷地辦轉(zhuǎn)化班，這樣的確收到一些效果，但往往好景不長(zhǎng)。這與只看學(xué)生的“果”而忽視教師的因不無關(guān)系。經(jīng)近幾年調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，80%的后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，除自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定、意志薄弱、自制力差、無進(jìn)取心外，一個(gè)重要因素還在于任課教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)、不學(xué)，成為后進(jìn)生。故從注意課堂教學(xué)入手“轉(zhuǎn)差”,不失為一種切實(shí)可行的辦法。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，上課5——20分鐘間學(xué)生思維最活躍，是堂課的最佳時(shí)間，教師要控制好時(shí)間分配，切忌滿堂灌。課堂結(jié)構(gòu)不妨這樣：基礎(chǔ)練習(xí)（5分鐘左右），導(dǎo)入課（2分鐘左右）、進(jìn)行新課（15分鐘左右）、小結(jié)（2分鐘左右）。這種結(jié)構(gòu)利用最佳時(shí)間，為后進(jìn)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件。

2、改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)中講究方法，改變落后、不合教學(xué)規(guī)律的方法，貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)靈活的方法，使后進(jìn)生也開動(dòng)腦筋掌握新知識(shí)，提高能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)做到：

首先，要求層次化、方法多樣化。

布盧姆的班級(jí)——分組——個(gè)別相結(jié)合的教學(xué)形式和目標(biāo)分類教學(xué)的理論為我們面向全體學(xué)生，提高中后進(jìn)生提供了依據(jù)。

將以往單純的整體訓(xùn)練化為分層訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合。如：講授、設(shè)問、練習(xí)、作業(yè)都要設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和要求。在一節(jié)課中，給一部分學(xué)生提較難的問題，給一部分學(xué)生提較易的問題；給一部分學(xué)生布置較復(fù)雜的問題；一部分學(xué)生布置較簡(jiǎn)單的題，給一部分學(xué)生布置一個(gè)題，一部分學(xué)生布置幾個(gè)題等。

進(jìn)行序列訓(xùn)練。即：將知識(shí)由易到難，由簡(jiǎn)致繁，用不同形式的題目序列讓學(xué)生按序列要求進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，后進(jìn)生可一步步前進(jìn)，不斷得到成功激勵(lì)，調(diào)動(dòng)了他們的熱情。

其次，力求做到生動(dòng)有趣

課堂教學(xué)效果取決于學(xué)生參與程度。后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，呆板的教學(xué)使他們喪失興趣乃至厭煩，生動(dòng)有趣的教學(xué)能扣住他們心弦，使之精力集中，最大限度參與教學(xué)。

再次，教學(xué)中注意解決好知識(shí)分化點(diǎn)的問題

教學(xué)實(shí)踐證明，每個(gè)后進(jìn)生的產(chǎn)生都可追溯到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)尤其是分化點(diǎn)，一個(gè)分化點(diǎn)未解決，又加上第二個(gè)、第三個(gè)……多個(gè)分化點(diǎn)的積累成就了后進(jìn)生。因此，第一個(gè)分化點(diǎn)就是一個(gè)可怕的開端，它不僅影響到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能挫傷學(xué)生銳氣。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)每一個(gè)分化點(diǎn)都要認(rèn)真對(duì)待，特別要注意后進(jìn)生的接收狀態(tài)，合理分解和反復(fù)強(qiáng)化，使差生在“運(yùn)動(dòng)”中既深刻理解，又靈活運(yùn)用。

實(shí)踐證明，只要我們樹立正確對(duì)待后進(jìn)生的理念，注重課堂教學(xué)這條途徑，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)為中等生、優(yōu)等生的，是能夠把他們?cè)炀蜑楦咚刭|(zhì)公民的。這真是：望子成龍父母心，教子成才靠園丁。其要凡人肯用心，廢鐵也能變成金！

摘要：后進(jìn)生是學(xué)?？陀^存在的，如果一個(gè)學(xué)校的后進(jìn)生多了，就會(huì)影響學(xué)校的質(zhì)量和形象，影響生源，影響可持續(xù)發(fā)展。因此，必須大力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。只要我們樹立轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的正確理念，從課堂教學(xué)入手，就能成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，也把他們?cè)炀蜑楦咚刭|(zhì)公民。

關(guān)鍵詞：正確理念課堂入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生