導(dǎo)語：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵機制研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前中國社會經(jīng)濟發(fā)展的一個極具重要的因素，總理曾倡導(dǎo)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，此后又指出“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，可見其在國家經(jīng)濟發(fā)展注入新活力和激發(fā)潛能上具有重要作用。據(jù)麥克思研究的《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）顯示，可以看出，“2013屆大學(xué)生畢業(yè)畢業(yè)半年后，有2.3%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.2%，高職高專為3.3%），三年后也有5.9%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.8%，高職高專為8.0%）”[1]從中可以看出，越來越多的高校大學(xué)生在擇業(yè)中選擇了自主創(chuàng)業(yè)，并且許多成功事例也漸漸涌現(xiàn)。但是就總體情況而言，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比率低，創(chuàng)業(yè)意識不強，大部分是由于就業(yè)困難被迫創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)規(guī)劃的備用選擇。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途中遭遇挫折，一蹶不振者比比皆是，這反映了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)、心態(tài)、等方面較差；另一方面創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化較少，資源不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)難以繼續(xù)，被市場所吞噬。因此，文章把探索大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新激勵機制關(guān)系網(wǎng)模型為研究對象，深入分析大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)在“雙創(chuàng)”背景下遇到的各類問題與障礙，從而建立起較為完善的內(nèi)外激勵機制，為促進大學(xué)生積極投身于“雙創(chuàng)”潮流中進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供各類激勵機制的建議與對策。

1新時代高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵機制的現(xiàn)存問題

在心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，“激勵”被認為是根據(jù)人類在心理層面上的一種需要由一些激勵動機所引起的一系列行為動作以滿足自身的方法和原則的一種總的概括。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制就是由行為實施主體采取有計劃、與目的手段方法來激發(fā)、鼓勵大學(xué)生有效全面得推動大學(xué)生順利開展創(chuàng)業(yè)事業(yè)的一整套全方位、多層次的指導(dǎo)、幫助、服務(wù)的系統(tǒng)。目前我國高校大學(xué)生相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵機制存在眾多缺陷：政策熱，實效冷；支持小，需求大；目標(biāo)高，成績底等尷尬局面。國家政策是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的巨大助推力。但在某些方面，一些政策過于理想化，創(chuàng)業(yè)政策不健全、不配套。目標(biāo)過高、周期過斷的政策使得大部分大學(xué)生望而卻步，不敢實踐。國家政策應(yīng)大力倡導(dǎo)全員激勵，使得政策真正使大多數(shù)學(xué)生共享，降低創(chuàng)業(yè)項目申請準(zhǔn)入門檻，倡導(dǎo)全員創(chuàng)新，使一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力充分迸發(fā)。高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿陣地，在某些方面高校只注重外部給予支持，但大學(xué)生自身素質(zhì)不足或偏重于理論形式教育，未考慮到創(chuàng)業(yè)教育實際上是一種“能力本位”的素質(zhì)教育。存在人才培養(yǎng)不系統(tǒng)，片面激勵的問題，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)空有干勁、無從下手或停滯不前、半途而廢的現(xiàn)象。如今在高校中也出現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽的各級競賽，大多都是評比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目策劃的比賽，在評選出各種獎項后卻沒有進一步給予專業(yè)指導(dǎo)和獎勵，使大學(xué)生無條件無資源來加以實施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目只能夭折于搖籃中，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)起步“半成品”的問題。社會是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源市場，在某些方面社會只注重回報率與匯報周期，在校企合作中往往采取形式單一的灌輸式講座活動，不考慮學(xué)生是否真正融入接觸到社會企業(yè)運行模式和創(chuàng)業(yè)過程的規(guī)律。存在企業(yè)支持不足，社會服務(wù)意識淡薄，形式激勵的問題，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)信息閉塞、鍛煉不強、資源有限等現(xiàn)象。大學(xué)生的自身條件也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的最大保證。一方面，一部分學(xué)生空有一腔創(chuàng)業(yè)熱血，困于無技能、無團隊、無方案，創(chuàng)業(yè)進程遭到碰壁。一部分同學(xué)或因家庭因素，不得不早日就業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)規(guī)劃的最后備選方案，沒用把就業(yè)創(chuàng)業(yè)當(dāng)作自身發(fā)展的一條可行途徑的意識。有調(diào)查顯示，“在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中有高達71.74%的人沒有參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”[2]，所以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵機制要考慮到高校大學(xué)生全方位的綜合條件，合理得差別激勵。

2探索新時代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵機制關(guān)系網(wǎng)模型系統(tǒng)

通過分析相關(guān)文獻可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制的研究可以從4個方面展開：①創(chuàng)業(yè)教育心理接受機制；②創(chuàng)業(yè)行為觸發(fā)機制；③環(huán)境影響機制；④創(chuàng)業(yè)教育影響機制。[3]而以激勵機制視角，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制研究具體可以從10個角度分為：政策、資源、物質(zhì)、精神、教育、團隊、平臺、差別、環(huán)境、成果轉(zhuǎn)化激勵機制。這些激勵機制并不是相互獨立，各成體系，而是互相涉及激勵主體，相互協(xié)調(diào)激勵作用、互相規(guī)范激勵行為，彼此相互鏈接構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元激勵機制關(guān)系網(wǎng)（見圖1）。2.1充分調(diào)動和整合外部環(huán)境資源，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制形成元多支持服務(wù)網(wǎng)。充分聯(lián)合政、校、企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境激勵機制體系，從而激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，積極投身于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的潮流中去。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，要發(fā)揮信息對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進作用，加強媒體對政策的宣傳報道；利用互聯(lián)網(wǎng)助力大學(xué)生開發(fā)網(wǎng)絡(luò)市場資源，拓展人脈資源。2.2加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊激勵機制建設(shè)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目都必須有團隊共同的協(xié)作，而團隊自我激勵機制更是一項復(fù)雜的體系。與外部環(huán)境激勵機制系統(tǒng)相比，團隊激勵機制是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)團體間在創(chuàng)業(yè)理論、綜合技能、精神意識方面的內(nèi)部自我提高和發(fā)展的能動性、自覺性激勵系統(tǒng)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的團隊激勵機制，能夠有效得激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能、效率，促進團隊成員間的積極性、凝聚力、競爭力、認同感，有助于牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，自覺營造團體積極氛圍，從而在團體建設(shè)、團體發(fā)展、團體鞏固過程中，克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展難題，不斷推進創(chuàng)業(yè)項目向成果轉(zhuǎn)化。團隊激勵機制建設(shè)要從個人家庭背景、個人創(chuàng)新思想意識與價值觀、個人素質(zhì)能力、內(nèi)部組織管理制度、?？兛己酥贫取⑷嗣}關(guān)系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)資金管理制度，成員獎懲制度、頂層設(shè)及制度等方面綜合考慮，避免由于一些管理帶頭人的感性理念與隨意性、組織建設(shè)不成熟、利益分配不合理、缺乏科學(xué)管理與正確發(fā)展道路等原因而使創(chuàng)業(yè)團隊破裂，項目失敗夭折。當(dāng)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)鍛煉過程，發(fā)現(xiàn)自己能力得到了鍛煉、技能得到了提升，會更積極地繼續(xù)參加其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[4]。2.3重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化激勵機制，使創(chuàng)新發(fā)展成果共享，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展強大助推力，讓自我資源循環(huán)運用于項目發(fā)展鞏固中，使在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正真能開花結(jié)果，促進各種創(chuàng)業(yè)資源良性循環(huán)聯(lián)動發(fā)展，不斷集中在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)多元激勵機制關(guān)系網(wǎng)中。

3結(jié)語

高校大學(xué)生作為新時代青年，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”潮流中的一股最有活力和創(chuàng)造力的泉流，所以就對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激勵要素研究有著時代意義和價值。就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵機制的研究，使創(chuàng)新發(fā)展成果共享，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展強大助推力，讓自我資源循環(huán)運用于項目發(fā)展鞏固中，使在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正真能開花結(jié)果，促進各種創(chuàng)業(yè)資源良性循環(huán)和聯(lián)動發(fā)展，不斷集中在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)多元激勵機制關(guān)系網(wǎng)中。對加強高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)，配備具有相關(guān)素質(zhì)的雙創(chuàng)教師，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等實踐平臺，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)推波助瀾，提升大學(xué)生自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑，為緩解我國就業(yè)市場“兩難”矛盾問題，對促進經(jīng)濟升級提質(zhì)發(fā)展有著重要作用；對協(xié)調(diào)政府、高校、社會、企業(yè)、科研等多方位主體的激勵機制的作用，規(guī)范其對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激勵行為，健全大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)多元激勵機制關(guān)系網(wǎng)，聯(lián)動集中各種資源，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境等有著突破性作用；對完善相關(guān)理論、法規(guī)制度建設(shè)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)的智力支持，探索一條具有我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐特色的有效路徑具有重要意義。

參考文獻

[1]麥克思研究.2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告[R].2017-6-12.

[2]姜紅仁.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策研究[D].武漢：武漢大學(xué)同等學(xué)力博士學(xué)位論文，2014（5）.

[3]李強，暴麗艷，郝麗，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵機制構(gòu)建與實證研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018（2）：25-30.

[4]王游.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育哲學(xué)觀的思考[J].廣東社會科學(xué)，2013（01）：112-117.

作者:鄭志鵬 高文瑾 單位:1.山西大同大學(xué)法學(xué)院 2.大同市職業(yè)教育中心