導(dǎo)語：大學(xué)生就業(yè)難的原因與對(duì)策10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、可雇傭性理論概述

可雇傭性理論是人力資源管理的重要理論之一，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度對(duì)可雇傭性進(jìn)行了研究。1998年美國(guó)人Hillage和Pollard提出，可雇傭性是指員工獲得最初就業(yè)并維持就業(yè)和在必要時(shí)獲取新的就業(yè)所需要的各種能力。勞動(dòng)者的可雇傭性包括勞動(dòng)者擁有與崗位相應(yīng)的知識(shí)、能力、技能等因素，同時(shí)具備基本職業(yè)態(tài)度、從事崗位的資本并能運(yùn)用和使用這些資本的方法等。求職者的可雇傭性是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，它不僅包含求職者本人，還涉及用人單位和相關(guān)的機(jī)構(gòu)。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說，還涉及高校及主管高等教育的機(jī)構(gòu)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等因素。研究可雇傭性問題可從三個(gè)維度進(jìn)行分析：一是求職者的個(gè)體因素，包括求職者的知識(shí)、技能和素質(zhì)、健康狀況、信息搜尋、適應(yīng)性和流動(dòng)性；二是求職者所處的環(huán)境因素，包括家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境；三是外部因素，包括需求因素、幫助和便利。近年來，社會(huì)越來越關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)，政府和企業(yè)也千方百計(jì)地提供就業(yè)崗位，但年年都是最難就業(yè)年?？梢赃@樣說，大學(xué)生就業(yè)難的真正原因是他們自身的就業(yè)能力不強(qiáng)，也就是“可雇傭性”不足，其知識(shí)水平、能力素質(zhì)、技能水平等與社會(huì)需要還存在較大差距，影響了成功就業(yè)。因此，當(dāng)務(wù)之急是提高大學(xué)生的可雇傭性。

二、大學(xué)生的可雇傭性分析

（一）個(gè)體因素

大學(xué)生的個(gè)體因素有四個(gè)方面：（1）職業(yè)生涯目標(biāo)不明確。雖然各高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但收效甚微，一些畢業(yè)生在擇業(yè)前都沒有明確的職業(yè)定位和求職意向。（2）綜合素質(zhì)不高，復(fù)合型人才不突出。復(fù)合型人才應(yīng)該是具有不同知識(shí)和技能的人才，技能的組合使得人才更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，具有典型的“90后”特征，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，往往重視知識(shí)技能的提升，而輕視對(duì)自我管理技能和可遷移技能的培養(yǎng)，與人溝通、協(xié)調(diào)的能力不足；一旦遇到挫折，容易產(chǎn)生消極情緒，存在自我約束力差、責(zé)任心不強(qiáng)、工作技能不足等問題。（3）就業(yè)心態(tài)不正，找工作高不成低不就。（4）對(duì)工資收入和工作地區(qū)的要求較為苛刻，與大學(xué)生的預(yù)期不符等。

（二）環(huán)境因素

畢業(yè)生在找工作過程中顧忌家庭有四個(gè)因素：（1）對(duì)家庭承擔(dān)較大的照顧責(zé)任，在就業(yè)時(shí)不得不考慮事業(yè)與照顧家庭之間的平衡，精力無法完全投入到工作中去。（2）家庭經(jīng)濟(jì)情況的要求，經(jīng)濟(jì)好的總在挑剔，經(jīng)濟(jì)不好的有工作就行。（3）家庭及成長(zhǎng)環(huán)境缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。（4）對(duì)就業(yè)信息的獲取、整理和消化能力不足。

（三）外部因素

一是政府因素，主要是對(duì)大學(xué)生就業(yè)的軟、硬件投入和就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)；二是社會(huì)因素，主要涉及到勞動(dòng)力市場(chǎng)與畢業(yè)生就業(yè)的匹配、國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、職位的特點(diǎn)與大學(xué)生的期望、招聘的條件和要求、對(duì)雇傭政策的了解和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變等因素。

三、提高大學(xué)生可雇傭性的途徑和方法

大學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)極為關(guān)鍵，思想政治教育工作者有義務(wù)為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。大學(xué)生的可雇傭性是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，不能一蹴而就，它包括從大學(xué)生進(jìn)入校園進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、知識(shí)技能的儲(chǔ)備、可遷移技能的鍛煉到確定崗位目標(biāo)、自我管理技能提升，再到成功就業(yè)的全過程。在這個(gè)過程中涉及大學(xué)生的職業(yè)興趣、專業(yè)知識(shí)、綜合技能、就業(yè)價(jià)值觀、雇主認(rèn)可等因素，還包括交流技能、替換技能、綜合技能、邏輯思維和概括能力等，是一個(gè)全方位的立體過程。因此，應(yīng)從四個(gè)方面來提高大學(xué)生的可雇傭性。

（一）自身方面

大學(xué)生就業(yè)既是社會(huì)問題，更是個(gè)人問題，一定要從自身角度去尋找差距，在實(shí)踐中不斷提升自身的可雇傭性。

1.制定職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生一定要在思想上樹立正確的人生理想和職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生活主要有兩個(gè)重要任務(wù)：一是立志，就是確立自己的人生理想和職業(yè)目標(biāo)；二是成才，就是根據(jù)理想和職業(yè)目標(biāo)合理規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有針對(duì)性地提升自己的綜合素質(zhì)與能力。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步?，F(xiàn)在各高校都按照教育部的要求開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程。大學(xué)生要重視對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己的興趣、愛好、潛力等個(gè)性特征進(jìn)行綜合分析，按照一定的職業(yè)生涯規(guī)劃程序，結(jié)合自身的職業(yè)傾向，不斷補(bǔ)充和修訂，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，制定相關(guān)的措施，有計(jì)劃、有步驟地去完成這個(gè)目標(biāo)，在實(shí)踐過程中不斷分析、總結(jié)和補(bǔ)充，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而努力奮斗。

2.豐富知識(shí)，提升能力

根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，大學(xué)生除具備一定的專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)具備適應(yīng)環(huán)境能力、社會(huì)交際能力、語言表達(dá)能力、操作動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、溝通能力等。美國(guó)鮑爾森把技能分為三種類型：一是知識(shí)技能。它是通過教育和培訓(xùn)獲得的知識(shí)和能力。二是自我管理技能。它是能夠幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境、應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問題的能力，該技能要通過一些社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐獲得；三是可遷移技能。就是一個(gè)人會(huì)做事的能力。這三種技能在就業(yè)過程中都能體現(xiàn)，這就要求大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要積極鍛煉自己，參加社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地增加才干，不斷豐富自己的知識(shí)，提升自身的能力。

3.主動(dòng)投入社會(huì)了解社會(huì)

大學(xué)生要充分利用寒暑假，到與自己制定的職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，增加與潛在用人單位進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)。并在實(shí)習(xí)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高自身對(duì)就業(yè)資源獲取的敏感性和能力，構(gòu)建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。

4.掌握求職的知識(shí)與技巧

現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)都是雙向選擇，掌握相關(guān)的知識(shí)與技巧，善于利用各種資源推介自己，在就業(yè)過程中就會(huì)事半功倍。個(gè)人簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)、面試的基本知識(shí)在求職中是必不可少的，因此，在校期間大學(xué)生要對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作和面試技巧等進(jìn)行必要的訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練，提高自己的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。

（二）高校方面

1.調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和方法

高校培養(yǎng)學(xué)生的目的在于提高大學(xué)生的素質(zhì)與能力，產(chǎn)出具有“可雇傭性”的畢業(yè)生［5］。為此，高校要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更加突出辦學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才；理論課程要注重學(xué)生個(gè)體特性和素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)要注重學(xué)生知識(shí)和技能的提升；各種社團(tuán)活動(dòng)和競(jìng)賽要注重開發(fā)學(xué)生的核心技能，更好地提升大學(xué)畢業(yè)生的可雇傭性。

2.重視非技術(shù)課程建設(shè)

高校的課程通常包括專業(yè)技術(shù)課程與非技術(shù)課程。專業(yè)課程有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握將來從事的相關(guān)職業(yè)所需要的技術(shù)知識(shí)。非技術(shù)課程包括與學(xué)生個(gè)人品質(zhì)及價(jià)值觀相關(guān)的辯證法、演講與口才、應(yīng)用文寫作、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等課程，要理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.加大產(chǎn)學(xué)研合作力度

高校要積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，提供科研平臺(tái)。教師要帶學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽，有條件的可以設(shè)立校級(jí)科研項(xiàng)目，讓更多大學(xué)生參與科研活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)踐基地建設(shè)方面，定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到用人單位對(duì)人才的要求，主動(dòng)調(diào)整方向，自覺提升自身的知識(shí)和能力。

4.指導(dǎo)做好職業(yè)生涯規(guī)劃

教育部要求職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要安排專門部門負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。在新生入學(xué)時(shí)，組織教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，大四時(shí)進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，做到在大學(xué)期間有跟蹤、有反饋。要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新就業(yè)教育模式，提高教育教學(xué)效果。

（三）企業(yè)方面

一要加強(qiáng)與高校的合作，積極主動(dòng)地提供實(shí)習(xí)見習(xí)、短期工作和參觀學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和機(jī)會(huì)，有條件的可以在寒暑假為大學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐崗位，讓大學(xué)生盡早進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)；二要積極參與到大學(xué)課程的建設(shè)中去，設(shè)置一些與企業(yè)文化、企業(yè)所需的專業(yè)技能的相關(guān)課程，加強(qiáng)培養(yǎng)的針對(duì)性，最終實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

（四）政府方面

政府應(yīng)從宏觀層面上出臺(tái)相關(guān)的政策和措施，對(duì)高校、企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，從多個(gè)方面重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的可雇傭性培養(yǎng)，積極解決就業(yè)難問題。特別是要完善有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的法律法規(guī)，拓寬信息渠道，優(yōu)化勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境，積極推動(dòng)高校與企業(yè)的深度合作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)用人單位參與大學(xué)的人才培養(yǎng)工作等。總之，大學(xué)生就業(yè)既是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，也是一個(gè)社會(huì)難題。在眾多的解決大學(xué)生就業(yè)難的途徑中，提升大學(xué)生的可雇傭性是最有效的途徑之一。所以，全社會(huì)都應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生可雇傭性的教育和培養(yǎng)，從而更好地解決大學(xué)生的就業(yè)難問題。

作者:雷永漢 單位:寧德師范學(xué)院

第二篇

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的原因

造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括經(jīng)濟(jì)方面的原因、社會(huì)方面原因和自身的原因，下面將從這幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析。

1.經(jīng)濟(jì)方面的原因

2008年的金融危機(jī)直接影響到每個(gè)行業(yè)的就業(yè)狀況，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的潮流中，我國(guó)2001年加入世界貿(mào)易組織，成為最主要的成員國(guó)之一。從而加強(qiáng)了我國(guó)的世界經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系性，你中有我，我中有你。金融危機(jī)后，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)領(lǐng)域不斷縮小生產(chǎn)規(guī)模、縮減員工人數(shù)，從而導(dǎo)致其他服務(wù)行業(yè)的不景氣等，國(guó)內(nèi)所有行業(yè)都受到不同程度的影響。因此，美國(guó)金融危機(jī)對(duì)我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響非常大，大學(xué)生就業(yè)形式自然也不容樂觀。

2.社會(huì)方面的原因

在大學(xué)畢業(yè)生"就業(yè)難"的同時(shí)，用人單位也普遍存在著"選材難"的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。這將是應(yīng)屆大學(xué)生值得思考的一個(gè)問題，企業(yè)是不會(huì)無緣無故不接受應(yīng)屆生的。大家都知道，大學(xué)畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，往往就業(yè)問題一直困擾著眾多大學(xué)生。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量比社會(huì)上所需就業(yè)崗位數(shù)量多，而且，這個(gè)差距還在逐年增大。此外，大學(xué)的就業(yè)教育以及針對(duì)性的培訓(xùn)工作還沒有適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校所提出的各種要求。目前，大部分高校在傳統(tǒng)理論教學(xué)方面都是非常的成熟，大學(xué)生畢業(yè)之后理論功底方面都比較強(qiáng)。與此同時(shí)大學(xué)生的分析數(shù)據(jù)能力和解決問題的能力方面依舊薄弱，這也是很多企業(yè)不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生的原因所在。因此，大學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)工作的轉(zhuǎn)換時(shí)期，大學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生盡管有專業(yè)知識(shí)和能力，但缺乏獲取職業(yè)信息、展示自己專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)實(shí)際工作以及應(yīng)對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。

3.自身的原因

很多應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生剛剛畢業(yè)就走入社會(huì)工作時(shí)有一種錯(cuò)覺，那就是自己滿腹經(jīng)綸、聰明過人、應(yīng)該受到社會(huì)的重用，受到高人一等的社會(huì)待遇。但是要知道，現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)本科生的普及率相當(dāng)高，好比90年代初的高中生一樣，加上高校的理論教育和社會(huì)的社會(huì)學(xué)有很大的差距，需要一個(gè)過渡期和適應(yīng)期。因此，剛剛走上社會(huì)需要謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷接受和適應(yīng)新環(huán)境、新知識(shí)、新的人際關(guān)系，為將來打好基礎(chǔ)。但是，應(yīng)屆畢業(yè)生往往缺乏這種社會(huì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，總是急于求成，心情浮躁，極容易出現(xiàn)眼高手低等現(xiàn)象。

二、解決和改善大學(xué)生就業(yè)難問題的對(duì)策

近幾年大學(xué)生就業(yè)困難問題越來越明顯，受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。大學(xué)生是祖國(guó)的未來各項(xiàng)事業(yè)的棟梁之才，他們的就業(yè)問題能不能得到妥善解決是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展、值得社會(huì)各界給予關(guān)注和采取合理有效的措施。

1.政府應(yīng)及時(shí)采取合理有效的措施

各級(jí)政府從宏觀的角度調(diào)節(jié)和調(diào)動(dòng)社會(huì)資源和資金，根據(jù)本地自身的條件，促進(jìn)和發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)為地方高校生的就業(yè)打好堅(jiān)定地經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。首先實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的就業(yè)含量；其次面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，進(jìn)一步深化高等教育改革，開展積極有效的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；第三，積極拓寬就業(yè)渠道鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，縮小自主創(chuàng)業(yè)制度的門檻，同時(shí)為了擴(kuò)大就業(yè)，減輕微型企業(yè)和中小企業(yè)的繳稅負(fù)擔(dān)，大力支持和發(fā)展各地的服務(wù)業(yè)、中小企業(yè)、集體經(jīng)濟(jì)和個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)；第四，加強(qiáng)社會(huì)保障制度改革，完善社會(huì)保障體系；第五，健全市場(chǎng)法制建設(shè)維護(hù)企業(yè)和大學(xué)生的合法權(quán)益，努力規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)；最后，完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，發(fā)揮市場(chǎng)服務(wù)功能、改善就業(yè)評(píng)估體系和加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。

2.社會(huì)各界應(yīng)該結(jié)合力量，提高大學(xué)生就業(yè)率

企業(yè)應(yīng)提供盡可能多的就業(yè)崗位，在保證企業(yè)利益的前提下接納更多的大學(xué)生。在這一點(diǎn)上，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該設(shè)身處地的為大學(xué)生們著想。因此，企業(yè)方面應(yīng)該多借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)的人才吸收和培養(yǎng)模式，多從應(yīng)屆畢業(yè)生的角度去考慮各方面的問題，多為沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生設(shè)置不同層次的崗位或加強(qiáng)各方面的培訓(xùn)工作，讓他們成為企業(yè)未來的棟梁之才。作為工作第一線的各所高校，更是把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置，以更積極的態(tài)度、更有力的措施、更扎實(shí)的行動(dòng)做好就業(yè)指導(dǎo)工作。各所高校應(yīng)該成立以黨政一把手牽頭的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)組織，內(nèi)設(shè)專門為大學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的辦事處等，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作力度和實(shí)際的效率。注重對(duì)畢業(yè)生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作，廣泛搜集信息，形成信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，建立實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)人才交流市場(chǎng)。

3.大學(xué)生本身必須堅(jiān)持自強(qiáng)不息

如今，全國(guó)上下應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率不是很理想，應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后等兩三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的現(xiàn)象各地都存在。因此，首先大學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)這種嚴(yán)峻的就業(yè)難現(xiàn)象，做到心里有數(shù)，造作準(zhǔn)備。而不是把就業(yè)問題簡(jiǎn)單化、理想化，更不能持無所謂的態(tài)度。因此，大學(xué)生應(yīng)該把高校生活中的學(xué)習(xí)放重點(diǎn)位置，同時(shí)也應(yīng)該有目標(biāo)有意識(shí)地考慮畢業(yè)后的工作或?qū)W習(xí)，從點(diǎn)滴做起，做好扎實(shí)可靠的準(zhǔn)備。要以積極樂觀的態(tài)度樹立正確的經(jīng)濟(jì)觀念、市場(chǎng)觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

作者:哈斯 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院蒙醫(yī)婦產(chǎn)科

第三篇

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因

產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)難的原因非常多，既有客觀因素，又有大學(xué)生的主觀原因。

（一）主觀方面

1.大學(xué)生缺少就業(yè)前期規(guī)劃。未能充分利用好大學(xué)時(shí)間，缺乏目標(biāo)定位，導(dǎo)致臨近畢業(yè)匆匆上馬，臨時(shí)抱佛腳再穿梭于各大招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

2.大學(xué)生就業(yè)觀念未能轉(zhuǎn)變。大學(xué)生多數(shù)傾向于穩(wěn)定、高薪、自由的職業(yè)，或者是希望進(jìn)入各大編制內(nèi)，不能踏踏實(shí)實(shí)從基層干起。自身就業(yè)觀念老舊、就業(yè)期望過高、綜合素質(zhì)較弱、適應(yīng)能力不強(qiáng)。

3.學(xué)生缺乏求職技巧。用人單位表示，部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時(shí)支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關(guān)，誰知很快就被有經(jīng)驗(yàn)的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。而這樣久而久之，用人單位也會(huì)覺得大學(xué)生不誠(chéng)信而喪失信心。

（二）客觀方面

1.畢業(yè)生人數(shù)連年增多。大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量連年增加，每一年都有未就業(yè)的大學(xué)生，單個(gè)人才的邊際效用處于遞減狀態(tài)，都會(huì)加大應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難度。這與國(guó)家這些年大學(xué)擴(kuò)招，普及高等教育有一定關(guān)系。

2.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員，服務(wù)西部等。對(duì)大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。

3.用人單位的崗位供給量下降。中小企業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)，雖然靈活機(jī)動(dòng)，但是易受到市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的沖擊，崗位往往會(huì)被縮減；與此同時(shí)，大型企業(yè)一般處于穩(wěn)定狀態(tài)，提供崗位較之小型企業(yè)反而有所不如。因此，社會(huì)提供的總體崗位處于下降趨勢(shì)。

4.企業(yè)用工制度不合理。企業(yè)起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學(xué)生確實(shí)受不了。同時(shí)，企業(yè)往往選擇快餐文化。往往傾向于選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，用人單位設(shè)置經(jīng)驗(yàn)、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動(dòng)手能力差、需花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用、穩(wěn)定性不高等。用人單位在招人時(shí)追求實(shí)用和低成本，這又加劇了大學(xué)生畢業(yè)難這一現(xiàn)狀。

5.高校專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位。一方面，部分高校在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，具有較大的盲目性。同時(shí)，高職院校、一般本科學(xué)校和重點(diǎn)本科學(xué)校教育目標(biāo)同質(zhì)化，造成供給不平衡，供給嚴(yán)重大于需求。另一方面，部分學(xué)校不了解社會(huì)對(duì)于人才的需求，教育方式仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教育專業(yè)缺乏特色，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化“生周妍彤，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)助教，研究方向：大學(xué)生就業(yè)環(huán)境研究。產(chǎn)”，培養(yǎng)出的部分學(xué)生高分低能，理論功底不系統(tǒng)，適應(yīng)環(huán)境變化的能力及實(shí)際操作能力不強(qiáng)，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐并滿足用人單位對(duì)應(yīng)聘者越來越高的要求。

6.產(chǎn)業(yè)發(fā)展不充分。第三產(chǎn)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的集中領(lǐng)域，當(dāng)前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布不平衡，勞動(dòng)密集型和制造業(yè)所占比例過大，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展未能跟上畢業(yè)大學(xué)生的人數(shù)規(guī)模，高層次服務(wù)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重停滯，難以容納大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

二、解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

要解決大學(xué)生就業(yè)難問題，需要政府、企業(yè)、高校，學(xué)生多方努力，共同解決。

（一）政府應(yīng)加大產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型力度

政府應(yīng)加強(qiáng)政策調(diào)控，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，拓展就業(yè)渠道，著重推動(dòng)高層次服務(wù)業(yè)的優(yōu)化發(fā)展，向制造業(yè)進(jìn)行滲透，創(chuàng)造出更多的產(chǎn)業(yè)部門，提高就業(yè)吸納能力。同時(shí)，政府也要在公共服務(wù)上“補(bǔ)課”，目前，許多大學(xué)生就業(yè)依舊依靠“地面招聘”。政府應(yīng)該承擔(dān)起建設(shè)就業(yè)信息公共平臺(tái)，及時(shí)減少社會(huì)就業(yè)“信息鴻溝”的副作用，同時(shí)也能減少結(jié)構(gòu)性就業(yè)的難題。

（二）企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念

尤其是大型企業(yè)，應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的用人觀念，構(gòu)建公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，敢于招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，推行企業(yè)文化教育，增強(qiáng)凝聚力與向心力。

（三）高等院校適應(yīng)市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為高校，一方面要放棄“高大上”的育人理念，高職院校、一般本科學(xué)校和重點(diǎn)本科學(xué)校的教育目標(biāo)不能同質(zhì)化，要在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式有所改變。努力培養(yǎng)合格人才，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)。另一方面，也要了解社會(huì)對(duì)于人才的需求，對(duì)人才進(jìn)行“私人定制”，不能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化“生產(chǎn)”。

（四）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)

大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有深刻的認(rèn)識(shí)，樹立正確的理想信念，明確就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)屆大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論文化知識(shí)，還要積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高創(chuàng)新能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)敬業(yè)負(fù)責(zé)、積極進(jìn)取、不問收獲只問耕耘的優(yōu)秀品格。除了提高綜合素質(zhì)之外，也要增強(qiáng)個(gè)體的適應(yīng)能力，打造“個(gè)性化”的軟實(shí)力，滿足用人單位對(duì)人才的需求。并且樹立敢于拼搏，甘于在基層奮斗的就業(yè)觀念，不過分追求編制內(nèi)工作；在校大學(xué)生要有危機(jī)意識(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，提前明確就業(yè)目標(biāo)，并為此做出規(guī)劃。

作者:周妍彤 單位:長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)

第四篇

一、高校大學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因

黨的十八大報(bào)告指出：“要引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”同時(shí)也指出“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。就業(yè)是民生之本，解決好就業(yè)問題必須分析大學(xué)生未就業(yè)產(chǎn)生的原因。

1.高校大學(xué)生對(duì)工作的期望值過高

“考公務(wù)員”、“考事業(yè)編”已成為當(dāng)前在高校大學(xué)生畢業(yè)的首選，出現(xiàn)有的崗位百人或者千人競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為政府、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位待遇好、福利多、“金飯碗”，寧可有一個(gè)穩(wěn)定的工作也不愿意找一份自己更符合的工作。還有一部分高校大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)歷與工資不符，高估了自己的實(shí)力，通常認(rèn)為用人單位給的工資過低，通常出現(xiàn)“按薪資找工作”的現(xiàn)象。

2.高校大學(xué)生不愿遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)

有些高校大學(xué)生在日常生活及找工作時(shí)依賴性較強(qiáng)，不愿遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，更不愿意去偏遠(yuǎn)山區(qū)及一線城市經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心曾做過一份調(diào)查，調(diào)查顯示，家鄉(xiāng)城市成為受訪畢業(yè)生就業(yè)地的首選，高達(dá)30.4%。主要是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有一種依戀的情懷，同時(shí)“有人好辦事”思想嚴(yán)重，認(rèn)為家人朋友及各種人際關(guān)系都在家鄉(xiāng)附近，在心理上比較輕松一些；還認(rèn)為一線城市經(jīng)濟(jì)雖較發(fā)達(dá)，但是經(jīng)濟(jì)壓力大，幸福感也不強(qiáng)。

3.高校大學(xué)生不愿意到基層服務(wù)

一些高校大學(xué)生不愿意去農(nóng)村基層從事“三支一扶”服務(wù)及西部計(jì)劃等政策性項(xiàng)目，認(rèn)為那些地方?jīng)]有可發(fā)揮的空間，同時(shí)也認(rèn)為農(nóng)村條件不好，怕吃苦。“他們?cè)谙嚓P(guān)利益權(quán)衡時(shí)，更多的是淡化歷史責(zé)任感和放棄社會(huì)責(zé)任感來換取自身的個(gè)人利益，這是一種病態(tài)化的就業(yè)勢(shì)態(tài)，同時(shí)也反映了當(dāng)代大學(xué)生的功利化?！?/p>

4.就業(yè)觀模糊，對(duì)自己的職業(yè)缺乏規(guī)劃

許多高校大學(xué)生在高考后報(bào)志愿時(shí)，一味的聽從父母及老師的意見，不知道所報(bào)考專業(yè)到底學(xué)什么，也不知道畢業(yè)后的去向。在大學(xué)期間不知道自己專業(yè)畢業(yè)后所要面臨的嚴(yán)重形勢(shì)，也沒有對(duì)自己今后的職業(yè)進(jìn)行有效的規(guī)劃，在畢業(yè)找工作時(shí)通常會(huì)找一些與自己所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的工作。

二、高校大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一方面要抓好學(xué)生培養(yǎng)工作，另一方面要努力擴(kuò)大新增專業(yè)影響力，使之接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無縫對(duì)接。學(xué)院是學(xué)校教學(xué)部門的基本組成部分，學(xué)院的教師是各自學(xué)科領(lǐng)域的專家。各學(xué)科的專家和教師們?cè)谛袠I(yè)內(nèi)也具有極強(qiáng)的影響力和社會(huì)資源。充分利用這些資源，可以更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

1.抓好學(xué)生的培養(yǎng)工作，建設(shè)一流學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)學(xué)院是學(xué)生培養(yǎng)的一線，學(xué)生培養(yǎng)是學(xué)院的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，將直接對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響，間接影響到專業(yè)品牌的形成。近年來，新專業(yè)的出現(xiàn)給教學(xué)單位帶來了許多新的需要研究的問題，學(xué)院必須應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，積極快速地對(duì)變化做出反應(yīng)，才能使新增專業(yè)教學(xué)工作更快地成熟起來，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，進(jìn)而形成良好的品牌

2.借助學(xué)院專業(yè)教師和專家力量，開展以行業(yè)為線索的市場(chǎng)開發(fā)活動(dòng)。非師范就業(yè)市場(chǎng)的開發(fā)不同于單一的師范就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)，涉及的行業(yè)領(lǐng)域千差萬別，這就需要高校工作者以行業(yè)為主線進(jìn)行市場(chǎng)開發(fā)。在就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)中，學(xué)院專家力量的加入會(huì)取得更好的效果，使用人單位得到肯定，爭(zhēng)取到更多的合作單位。他們的參與，必將最大程度地使就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)成本降低，效率提高。

3.發(fā)揮專業(yè)教師及專家對(duì)自身研究領(lǐng)域就業(yè)市場(chǎng)的深入了解和學(xué)科領(lǐng)域影響力，進(jìn)行有行業(yè)特色的就業(yè)輔導(dǎo)和推薦由學(xué)科專家面向畢業(yè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)情況介紹，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。同時(shí)學(xué)院專家學(xué)者可以直接推薦畢業(yè)生到相關(guān)崗位就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)困難形成的一個(gè)重要原因是信息的不對(duì)稱，用人單位不了解學(xué)生，學(xué)生不了解用人單位需求情況，而這兩者之間最好的紐帶就是教師，尤其是專業(yè)教師或?qū)＜?，他們既了解單位需求又了解學(xué)生狀況，他們的引薦最大程度上規(guī)避了供需雙方的信息不對(duì)稱問題，提高了供需對(duì)接的效率。大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)要從入學(xué)的第一天開始，要實(shí)時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)，分析就業(yè)問題，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的思想，使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)就業(yè)。

作者:高千卉 單位:長(zhǎng)春師范大學(xué)

第五篇

一、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生就業(yè)教育面臨的問題及挑戰(zhàn)

1、各大高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育工作重視不夠

就目前來說，大多數(shù)高校已經(jīng)成立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門，這種方式有利于高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和分析，但在實(shí)際的運(yùn)行中，各高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作機(jī)構(gòu)和部門的重視程度上還停留在表面，沒有真正的讓就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和部門從就業(yè)管理職能到就業(yè)服務(wù)職能上的轉(zhuǎn)變，這導(dǎo)致了高校大學(xué)生就業(yè)機(jī)構(gòu)及部門遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)新形勢(shì)的發(fā)展需求，沒有更深入的發(fā)展，以至于許多高校的就業(yè)機(jī)構(gòu)、部門形同虛設(shè)。與此同時(shí)，各大高校在開展大學(xué)生就業(yè)教育工作時(shí)的宣傳力度還不夠，在實(shí)際的就業(yè)教育工作宣傳中，高校宣傳的方式和渠道都很單一和老套，僅僅靠著以往采用的就業(yè)指導(dǎo)課和信息網(wǎng)進(jìn)行宣傳，并沒有把大學(xué)生就業(yè)教育工作落實(shí)到每個(gè)大學(xué)生的生活中去。并且從就業(yè)教育指導(dǎo)工作的宣傳服務(wù)來看，各大高校的大學(xué)生就業(yè)教育信息嚴(yán)重的落后，信息收集的及時(shí)性和全面性不夠，嚴(yán)重影響到了高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏科學(xué)的就業(yè)教育指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生來說，不利于個(gè)人綜合能力的發(fā)展和未來在社會(huì)中的就業(yè)。

2、各大高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的整體性研究不夠

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷的加強(qiáng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得十分嚴(yán)峻，目前大多數(shù)的高校僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育工作進(jìn)行展開，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性的就業(yè)教育研究人員對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和分析，只是借用原有的就業(yè)教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并沒有進(jìn)一步的對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育進(jìn)行研究和發(fā)展，同時(shí)各大高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展特征的整體把握都是十分的不足的，以至于無法深入的、有針對(duì)性的開展大學(xué)生就業(yè)教育，只能在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行簡(jiǎn)單的表面教育，教師在不了解現(xiàn)階段的就業(yè)情況就盲目的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，將顯得非常的滑稽，這在很大程度上會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生對(duì)目前我國(guó)形勢(shì)的了解，最終影響到大學(xué)生的就業(yè)。而且在許多的高校中，對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的研究嚴(yán)重不足，從單純的就業(yè)教育內(nèi)容上看，大多數(shù)的大學(xué)生就業(yè)教育研究重點(diǎn)還停留在就業(yè)程序、就業(yè)政策上，而在引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育這兩個(gè)方面上確是很少的進(jìn)行研究和分析，從課程和專業(yè)上來看，沒有將大學(xué)生就業(yè)教育與其相融合來進(jìn)行研究，導(dǎo)致教師的講課內(nèi)容空洞，學(xué)生無法對(duì)就業(yè)教育進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解。

二、提高我國(guó)大學(xué)生就業(yè)教育水平的方式方法

1、增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)教育的認(rèn)知水平，更新就業(yè)觀念

因目前國(guó)家教育改革的需要，各大高校應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)教育的認(rèn)知水平，更新就業(yè)觀念，把大學(xué)生的就業(yè)教育工作放到高等教育改革的重心之處。因此，各大高校首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)教育指導(dǎo)觀念，積極主動(dòng)的加強(qiáng)全面性的就業(yè)教育研究，為開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供可行的理論研究基礎(chǔ)。其次，各大高校在實(shí)際的就業(yè)教育工作過程中要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育的交流和合作，樹立起就業(yè)教育開放的觀念。目前我國(guó)大多數(shù)的高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的研究還不是很成熟，甚至有的學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作中還剛剛處于發(fā)展的初期，因此高校不能閉門造車，獨(dú)自研究，各高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)與其它各高校之間的合作和交流，要積極主動(dòng)的引進(jìn)和開放先進(jìn)的就業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)專業(yè)的人才培養(yǎng)的模式和就業(yè)教育模式。最后，各大高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生在就業(yè)教育指導(dǎo)工作的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平貫穿到整個(gè)就業(yè)教育的宣傳和發(fā)展中去，讓大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)規(guī)劃，立足于現(xiàn)在，展望未來，增強(qiáng)就業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人的理想與國(guó)家的需要結(jié)合起來，為國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)出一份自己的力量。

2、建立有效的大學(xué)生就業(yè)教育機(jī)制，加強(qiáng)管理

各高校必須統(tǒng)一目標(biāo)，落實(shí)大學(xué)生就業(yè)教育的指導(dǎo)工作，深化大學(xué)生就業(yè)教育體制的改革，加強(qiáng)管理，增強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育工作的重視、人員的配制以及物質(zhì)的保障，建立有效的大學(xué)生就業(yè)教育機(jī)制，加強(qiáng)管理，協(xié)調(diào)好與大學(xué)生就業(yè)教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)和部門之間的關(guān)系，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)教育水平和就業(yè)的能力。構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)教育體系的建設(shè)。提高大學(xué)生的就業(yè)能力需要有專業(yè)的、系統(tǒng)的體系來作為保障，因此要完善高校大學(xué)生就業(yè)教育相關(guān)的法律及制度，通過法律和制度的建設(shè)，確立大學(xué)生就業(yè)教育的合理性、科學(xué)性規(guī)則，使得大學(xué)生有法可依、有理可講，從而為大學(xué)生的就業(yè)提供制度保障，只有這樣，大學(xué)生就業(yè)教育才能真正的執(zhí)行到位，才能根本上增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)水平和能力，利于我國(guó)高校對(duì)人才的建設(shè)和培養(yǎng)。

3、創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作的內(nèi)容和方法

隨著新時(shí)期教育的發(fā)展，高等教育的目標(biāo)和任務(wù)的變化對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作提出了新的要求，高校大學(xué)生就業(yè)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求的發(fā)展創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作的內(nèi)容和方法，以打造新時(shí)期創(chuàng)新性人才為教育理念，強(qiáng)調(diào)教育理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力和水平。各大高校應(yīng)以提高大學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)來開展就業(yè)教育內(nèi)容，在學(xué)校，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)積累自身的能力，而在社會(huì)中要充分滿足社會(huì)的需求，要在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，因此，創(chuàng)新高校就業(yè)教育內(nèi)容和方法，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把培養(yǎng)人才和大學(xué)生就業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力。增加就業(yè)教育的多渠道發(fā)展是大學(xué)生就業(yè)教育的有效方法，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的工程，它需要各大高校多渠道的開展大學(xué)生就業(yè)教育，充分發(fā)揮各種方法的好處，從而有效的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)教育工作。例如可以建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，定向培養(yǎng)人才，還可以鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)給了解市場(chǎng)，和用人單位進(jìn)行簽約，讓大學(xué)生在實(shí)習(xí)中體驗(yàn)就業(yè)的過程，提高大學(xué)生就業(yè)的能力和水平，這樣有利于大學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生正確的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、總結(jié)

開展大學(xué)生就業(yè)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)能力，有助于我國(guó)對(duì)人才資源的有效整合和配制，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)到大學(xué)生就業(yè)教育，是各大高校建立現(xiàn)代大學(xué)制度的必由之路，因此，就業(yè)教育指導(dǎo)工作必須要從管理轉(zhuǎn)變到服務(wù)，提升大學(xué)生未來的就業(yè)能力和水平，增強(qiáng)大學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)，這對(duì)我國(guó)的高等教育來說，是一次重大的飛躍，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)具有重大的影響。

作者:于輝 單位:牡丹江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

第六篇

一、招聘單位的用人理念對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀的影響

（一）對(duì)學(xué)歷要求較高

隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量越來越多，高校為社會(huì)提供的各類人才越來越充足，這就直接導(dǎo)致了招聘單位在選擇人才時(shí)對(duì)文憑要求也水漲船高。用人單位對(duì)大學(xué)生高學(xué)歷的要求在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。但“由于教育成本償還機(jī)制的缺陷、人力資源的價(jià)格形成機(jī)制的滯后、仍起作用的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)用人機(jī)制等原因，導(dǎo)致了人力資源使用上的人才高消費(fèi)現(xiàn)象，這是不正常的社會(huì)現(xiàn)象?！睆膶W(xué)歷來看，2009屆畢業(yè)生中?？粕灱s的比例為33.69%，本科生簽約的比例為43.45%。招聘單位“高學(xué)歷”的選材標(biāo)準(zhǔn)直接影響了大學(xué)生的就業(yè)觀念。

（二）存在一定的性別歧視

很多招聘單位出于成本的考慮，認(rèn)為女生在就業(yè)后就要面臨婚姻、生育和家庭負(fù)擔(dān)，加大了單位的投入成本，而且在工作中不如男性吃苦耐勞，使得女大學(xué)生在就業(yè)過程中增添了很多心理負(fù)擔(dān)，直接影響著她們能夠形成正確的就業(yè)觀念。此外，身高要求、籍貫要求甚至是長(zhǎng)相要求也成為招聘單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。正是這因?yàn)檫@些隱性因素，直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。另外，有些招聘單位在招聘過程中違背公平原則，甚至出現(xiàn)權(quán)錢交易，這些不正當(dāng)?shù)男袨槎加绊懼髮W(xué)生的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。從性別上來看，2009屆畢業(yè)生中男生簽約的比例為51.91%，女生簽約的比例為36.94%。

（三）強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口

招聘單位在選材過程中習(xí)慣于選擇所學(xué)專業(yè)與崗位需要完全對(duì)口的大學(xué)生，許多能力強(qiáng)、素質(zhì)高的大學(xué)生在就業(yè)過程中往往因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口而被拒之門外。在實(shí)際工作中，只有一些特殊崗位需要直接運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，一般崗位需要運(yùn)用對(duì)口專業(yè)的機(jī)會(huì)并不是很多，而且大學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的東西也是有限的，即使再優(yōu)秀的畢業(yè)生也要經(jīng)過崗位的專門培訓(xùn)之后才能勝任自己的實(shí)際工作。

二、高校人才培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的影響

（一）高校教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀的影響

社會(huì)環(huán)境、高校教育目標(biāo)、校園文化環(huán)境等因素對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀都具有重要影響。尤其是處于教育主體的教育者的思想素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)等主觀原因直接決定了大學(xué)生郭超，長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)生工作處助教，研究方向：思想政治教育。的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。與基礎(chǔ)教育不同，高校教育以知識(shí)教育為基礎(chǔ)，思想教育為信托，培養(yǎng)大學(xué)生理論素質(zhì)、行為能力及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，通過在不同專業(yè)開展不同課程設(shè)置，幫助學(xué)生從大一開始培養(yǎng)職業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，定位職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，掌握職業(yè)發(fā)展技能。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的影響

高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作是教育和引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀的重要渠道。整體上看當(dāng)前高校針對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的教育過程，體現(xiàn)在對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)信息和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)上，相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)是相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的教育。因此，根據(jù)大學(xué)生職業(yè)預(yù)期與生涯規(guī)劃，根據(jù)社會(huì)發(fā)展過程中的就業(yè)形勢(shì)，針對(duì)大學(xué)生的思想特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)、不同年齡、不同階段的大學(xué)生開展不同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，達(dá)到有目標(biāo)、有針對(duì)、有效果的教育目標(biāo)。在這個(gè)教育過程中一是要提高教育者的自身素質(zhì)與能力，保證教育隊(duì)伍的教育觀念與社會(huì)發(fā)展需求相一致。二是要保證學(xué)校教育政策的支持力度，注重教育過程的創(chuàng)新培養(yǎng)。三是提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)教育效果與教育信息的反饋，保證教育過程的有效完成。

（三）專業(yè)設(shè)置對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀的影響

大學(xué)生在選擇專業(yè)設(shè)置的時(shí)候都以是否是“熱門專業(yè)”為選擇依據(jù)和判斷標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在專業(yè)學(xué)習(xí)中興趣不高，積極探索性不強(qiáng)。這種選擇標(biāo)準(zhǔn)過度專注了社會(huì)發(fā)展需求而忽略了大學(xué)生的個(gè)人興趣愛好及對(duì)喜愛專業(yè)前景的關(guān)注。這種刻板印象使家長(zhǎng)和大學(xué)生都認(rèn)為熱門專業(yè)會(huì)帶來良好的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展，但事實(shí)上由于大家對(duì)“熱門專業(yè)”的偏愛，導(dǎo)致某些專業(yè)就業(yè)的過度飽和，但這種飽和只是在“量”上的飽和，但事實(shí)上很多“熱門專業(yè)”也存在供需不平衡的問題，即大學(xué)生質(zhì)量達(dá)不到用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，所謂的“熱門專業(yè)”并沒不能夠滿足大學(xué)生對(duì)就業(yè)發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)“熱門專業(yè)”的過度關(guān)注也導(dǎo)致一些“冷門專業(yè)”的產(chǎn)生，這就直接導(dǎo)致了高校課程設(shè)置的不合理和就業(yè)現(xiàn)象的不平衡。同時(shí)，高校專業(yè)設(shè)置的發(fā)展前景也間接影響了大學(xué)生就業(yè)過程。因此，高校專業(yè)的設(shè)置情況對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀有著直接而深刻的影響。

作者:郭超 單位:長(zhǎng)春師范大學(xué)

第七篇

1體制性勞動(dòng)力市場(chǎng)分割與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難

1．1工作單位之間的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割

我國(guó)的就業(yè)單位從體制上被分割為不同類型，大學(xué)畢業(yè)生普遍認(rèn)為國(guó)家政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)工作穩(wěn)定、收入高、福利待遇好、工作清閑，而中小企業(yè)與上述單位存在相當(dāng)大的差距，加上我國(guó)政策對(duì)國(guó)家政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)有較大的傾斜，而中小企業(yè)的生存與發(fā)展卻困難重重，因此大學(xué)畢業(yè)生普遍不愿意到中小企業(yè)就業(yè)，而是扎堆競(jìng)爭(zhēng)國(guó)家政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)的崗位，從而出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。

1．2城鄉(xiāng)之間的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割

由于歷史原因?qū)е挛覈?guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的城鄉(xiāng)二元分割，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)分割的差距逐漸縮小但沒有完全統(tǒng)一。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，2014年我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為28844元，農(nóng)村居民人均可支配收入為10489元，可見城鄉(xiāng)收入差距仍然較大。除收入外，在教育、醫(yī)療衛(wèi)生條件、社會(huì)保障、居住質(zhì)量、娛樂生活等方面，農(nóng)村都與城市存在較大差距。正是因?yàn)槿轿坏某青l(xiāng)二元分割的存在，大學(xué)生更愿意選擇城市就業(yè)，而不愿意到廣闊的農(nóng)村就業(yè)。

1．3地區(qū)之間的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割

我國(guó)東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)與中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)存在著明顯差距，由此造成勞動(dòng)力市場(chǎng)在地區(qū)之間的分割。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候往往會(huì)考慮一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展水平等，所以普遍選擇東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，這樣加大了競(jìng)爭(zhēng)，容易出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。

2制度性勞動(dòng)力市場(chǎng)分割與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難

2．1戶籍制度

1958年開始實(shí)行的戶籍制度對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，雖然改革開放以來實(shí)行了漸進(jìn)式的戶籍制度改革，但長(zhǎng)期以來的“戶口意識(shí)”以及既得利益集團(tuán)為了保護(hù)自己的利益不受損害，戶籍制度仍然在阻礙著包括大學(xué)畢業(yè)生在內(nèi)的勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。隨著大學(xué)擴(kuò)招帶來的大學(xué)畢業(yè)生不斷增加，一些城市引來了大學(xué)生扎堆就業(yè)，為了減小本地生源大學(xué)生的就業(yè)壓力，這些城市常會(huì)在戶籍上采取就業(yè)保護(hù)措施。比如在北上廣等城市，用人單位通常會(huì)要求本地戶口而排斥外地戶口的大學(xué)畢業(yè)生。因此，戶籍制度加大了大學(xué)畢業(yè)生找工作的難度。

2．2社會(huì)保障制度

大學(xué)畢業(yè)生熱衷于考公務(wù)員這一現(xiàn)象的出現(xiàn)正是因?yàn)楣珓?wù)員擁有相對(duì)完善的養(yǎng)老、醫(yī)療等社會(huì)保障，而在一些貧困和邊遠(yuǎn)地區(qū)的基層單位、私企等，養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障無法得到保障，或者相差甚遠(yuǎn)。同樣是養(yǎng)老金，離休比退休的高，行政比事業(yè)的高，事業(yè)比企業(yè)的高，國(guó)有企業(yè)比集體企業(yè)的高，個(gè)體私營(yíng)企業(yè)沒有退休金。這些非?，F(xiàn)實(shí)的問題使大學(xué)畢業(yè)生不愿意到基層或非公有制企業(yè)就業(yè)，勢(shì)必面臨就業(yè)崗位有限，加大了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

2．3檔案管理制度

我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的自由流動(dòng)受到現(xiàn)行檔案管理制度限制。比如大學(xué)畢業(yè)生首先進(jìn)入次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)，后來進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，但其檔案有可能會(huì)被扣留在原來的次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)，而使該勞動(dòng)者的某段歷史沒有記錄，失去評(píng)職稱、調(diào)工資、出國(guó)政審等的依據(jù)。于是很多大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，會(huì)一開始就扎堆往主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)里擠。

3消除我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割、緩解大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

3．1消除勞動(dòng)力市場(chǎng)的體制性分割

第一，逐漸消除中小企業(yè)在工作穩(wěn)定度、工作收入、社會(huì)地位等方面與國(guó)有企業(yè)和國(guó)家機(jī)關(guān)之間的差距，在政策與資金上扶持中小企業(yè)的發(fā)展。第二，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，城市的發(fā)展要帶動(dòng)起農(nóng)村的發(fā)展，使農(nóng)村在工作環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、工作待遇等方面逐漸與城市一致。第三，統(tǒng)籌地區(qū)發(fā)展，逐漸消除中西部地區(qū)與東部沿海地區(qū)之間的差距，吸引更多大學(xué)畢業(yè)生到中西部就業(yè)。

3．2消除勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性分割

第一，深化戶籍制度改革；消除阻礙大學(xué)生在各個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)之間自由流動(dòng)的戶籍壁壘，對(duì)愿意到農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生給予優(yōu)惠政策，比如服務(wù)一定年限以后有機(jī)會(huì)選擇回到主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。第二，完善社會(huì)保障制度；消除工作單位之間、城鄉(xiāng)之間、中東西部之間的社會(huì)保障差距，建立跨區(qū)域流動(dòng)機(jī)制，使社會(huì)保障在換不同的工作地點(diǎn)時(shí)能夠順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移。第三，改革檔案管理制度；建立大學(xué)畢業(yè)生檔案管理中心，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的檔案采用電子化管理，方便用人單位通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地查詢大學(xué)畢業(yè)生的檔案。綜上所述，由于體制性和制度性的因素，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)被分割為不同的存在相當(dāng)大差距的勞動(dòng)力市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生大多不愿意選擇基層農(nóng)村、西部貧困地區(qū)與中小企業(yè)，而普遍偏好到城市、國(guó)家機(jī)關(guān)及國(guó)企等地區(qū)和崗位就業(yè)，加大了就業(yè)的激烈程度，并且分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)還限制了勞動(dòng)者的流動(dòng)，戶口成本和工作轉(zhuǎn)換成本等也極大地影響著用人單位與大學(xué)畢業(yè)生的決定，這些都造成了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難。當(dāng)務(wù)之急是逐漸消除勞動(dòng)力市場(chǎng)的體制性和制度性分割，形成統(tǒng)一的能夠自由流動(dòng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，使大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)沒有體制上和制度上的顧慮，從而緩解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

作者:張梅希 單位:云南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

第八篇

一、導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的因素

1.國(guó)際國(guó)內(nèi)方面。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)上風(fēng)，使我國(guó)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度過于緩慢，有些企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)甚至呈現(xiàn)下滑情況，企業(yè)不得不停產(chǎn)，很多企業(yè)由于不堪經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，最終只能宣布倒閉。由于我國(guó)人口眾多，對(duì)于勞動(dòng)力供給與需求一直是供大于求，又受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，更是增加了我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)難度。此外，隨著高校不斷擴(kuò)招，接受高等教育的人越來越多，大學(xué)生已經(jīng)屢見不鮮，大學(xué)生在社會(huì)中已經(jīng)失去了原來的優(yōu)越地位，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素。

2.大學(xué)院校方面。大學(xué)院校教育與社會(huì)需求不相適應(yīng)也是造成大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。大學(xué)院校開始擴(kuò)招以后，大學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，但學(xué)校的教育觀念與思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要；教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)涉及較少，通常只是注重傳授理論知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，高分低能現(xiàn)象普遍存在，而社會(huì)所需要的卻是具備創(chuàng)新能力、能夠參與實(shí)踐的人才，這樣就拉大了學(xué)校與社會(huì)的距離。此外，大學(xué)院校的專業(yè)設(shè)置不合理，與市場(chǎng)銜接較少，甚至有些專業(yè)在社會(huì)上根本無用武之地，與社會(huì)需求脫軌。學(xué)校管理制度存在問題。我國(guó)很多大學(xué)院校的管理制度對(duì)學(xué)生興趣、愛好關(guān)注較少，如在課程選擇上，按照學(xué)生興趣選擇較少，所學(xué)課程基本都是學(xué)校已經(jīng)設(shè)定好的必修課。此外，在學(xué)生成績(jī)考評(píng)上也較為機(jī)械化，缺乏一定的靈活性，很多學(xué)校只看重學(xué)生的期末卷面成績(jī)。

3.大學(xué)生自身方面。從大學(xué)生自身角度看，主要是大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)存在問題，高估了自己的就業(yè)能力，看不清現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，不明自身就業(yè)方向，在求職時(shí)就會(huì)感到迷茫。此外，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)與就業(yè)單位要求不符，大學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用能力較差，不能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，適應(yīng)不了崗位需求。另一方面，大學(xué)生對(duì)于自身定位存在偏頗，在求職時(shí)一心希望找到薪資待遇十分優(yōu)越的工作，通常會(huì)將就業(yè)地點(diǎn)選在北京、上海、廣州、深圳等地，又加重了這些地域的就業(yè)壓力。

二、解決我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題的對(duì)策分析

1.國(guó)家政策的扶持。國(guó)家可以為大學(xué)生提供多種就業(yè)方式，如現(xiàn)行的“特崗教師計(jì)劃”、“大學(xué)生支援西部計(jì)劃”、“三支一扶”等，同時(shí)，還要鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)提供小額資金貸款，延長(zhǎng)償還時(shí)間，降低償還利息。此外，國(guó)家要多鼓勵(lì)知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的建立，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，做到人盡其才，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

2.推進(jìn)高等教育改革。推進(jìn)高等教育改革，提升大學(xué)生素質(zhì)。大學(xué)院校教育工作的重心不僅是為國(guó)家培養(yǎng)更多的知識(shí)型人才，還要培養(yǎng)更多的社會(huì)所需要的專業(yè)技能型人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。為使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段就業(yè)情況，在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就要開設(shè)就業(yè)教育課程，以便其形成良好的就業(yè)觀。同時(shí)，學(xué)校要多為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)就業(yè)困難問題。此外，學(xué)校還應(yīng)與用人單位建立良好關(guān)系，根據(jù)用人單位要求培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，同時(shí)多為學(xué)生提供就業(yè)信息，使學(xué)生了解到現(xiàn)階段社會(huì)最需要的人才有哪些，根據(jù)社會(huì)需求學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身技能。

3.轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念又是一項(xiàng)重要工作。使畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，不論是對(duì)知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)還是自身綜合素質(zhì)、觀念的培養(yǎng)都要與社會(huì)需要相適應(yīng)，不斷提升自身綜合實(shí)踐能力，多到用人單位參與實(shí)習(xí)，根據(jù)用人單位要求不斷完善自己，做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。由于現(xiàn)階段就業(yè)問題較為嚴(yán)峻，畢業(yè)生不能只等機(jī)遇降臨，要樹立不攀比意識(shí)，多參與實(shí)踐工作，在工作中尋求更多的機(jī)遇。作為一名大學(xué)畢業(yè)生，要對(duì)自己做出客觀評(píng)價(jià)，在展現(xiàn)自身長(zhǎng)處的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到自身不足。切忌高估自身價(jià)值，避免出現(xiàn)眼高手低情況。積極參與就業(yè)活動(dòng)，抓住就業(yè)機(jī)遇，形成“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，先就業(yè)不僅能增加工作經(jīng)驗(yàn)，在崗位上學(xué)到更多知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到怎樣與人相處，了解職場(chǎng)規(guī)則，不斷提升自身綜合能力，以便迎接更好的工作機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)困難是現(xiàn)階段最難解決的問題，這就需要政府、學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生共同去面對(duì)，共同找出解決辦法。政府多出臺(tái)相關(guān)政策，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)也為政府分擔(dān)就業(yè)任務(wù)，提供更多就業(yè)崗位，成立知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，吸引畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)校方面要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式和觀念，多提供就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。畢業(yè)生也要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身素質(zhì)，了解社會(huì)需要，做好就業(yè)準(zhǔn)備。只有這樣才能真正解決大學(xué)生就業(yè)問題。

作者:劉小亞 單位:重慶市涪陵區(qū)藺市鎮(zhèn)社保所

第九篇

一、大學(xué)生就業(yè)難的外因

（一）就業(yè)市場(chǎng)供需失衡。大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，獲得的工資是市場(chǎng)價(jià)格，由供求雙方?jīng)Q定。從供給來看，自上世紀(jì)末開始，高校普遍開展了擴(kuò)招。用一組數(shù)據(jù)說明，1998年大學(xué)錄取人數(shù)為108萬，錄取率為34%，1999年錄取人數(shù)激增至160萬，錄取率增至56%。從此，中國(guó)高等教育錄取人數(shù)逐年增加，到2011年，錄取人數(shù)為675萬是1998年的6倍之多，錄取率為72%，是1998年的2倍多。可見，中國(guó)高校為就業(yè)市場(chǎng)供給了越來越多的大學(xué)生。從需求來看，雖然中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展增加了用人單位對(duì)大學(xué)生的需求，但是崗位數(shù)量增加有限，特別是當(dāng)遇到經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，會(huì)使崗位數(shù)量受到進(jìn)一步限制。所以出現(xiàn)了用人的供求失衡問題，而且日益加劇。一方面提高了崗位的競(jìng)爭(zhēng)程度，另一方面降低了大學(xué)生待遇。

（二）傳統(tǒng)教育體制存在的弊端。中國(guó)的高等教育是嚴(yán)進(jìn)寬出，在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理及教授方式方面無法適應(yīng)快速變化的就業(yè)市場(chǎng)，很多學(xué)科的教學(xué)嚴(yán)重偏離實(shí)踐。很多大學(xué)生畢業(yè)后短期內(nèi)很難適應(yīng)新的工作環(huán)境，也有相當(dāng)一部分學(xué)生所從事的工作與本專業(yè)無關(guān)，嚴(yán)重浪費(fèi)了教育資源。而且，高校人事制度不合理，很多老師都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)講理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教出的學(xué)生無法很好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）就業(yè)市場(chǎng)不完善。公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立，存在大量體制性障礙，阻礙了大學(xué)生就業(yè)。嚴(yán)格的戶籍管理制度、社會(huì)保障制度及人事制度人為地割裂了全國(guó)人才市場(chǎng)，使得大學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)信號(hào)作出最優(yōu)抉擇受到了障礙。一些地方政府對(duì)本地生源實(shí)現(xiàn)地方保護(hù)主義，影響市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)。而且，就業(yè)市場(chǎng)中存在大量的信息不對(duì)稱與不確定性，很多大學(xué)生難以有效甄別用人單位，經(jīng)常出現(xiàn)用大學(xué)生被欺騙的現(xiàn)象。

（四）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不優(yōu)越。現(xiàn)在，各級(jí)政府都在強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這是緩解用人單位壓力，解決就業(yè)問題的比較有效的途徑之一。對(duì)此，政府出臺(tái)了很多旨在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，取得了一些成果。但是，從整體上說，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)還處于初級(jí)階段，信息不對(duì)稱十分嚴(yán)重，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨巨大風(fēng)險(xiǎn)，失敗率非常高，政府起到的作用十分有限。

（五）資源配置失衡。我國(guó)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)高素質(zhì)人才吸引力強(qiáng)。中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力較弱。同理，大城市比小城市，城市比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人才吸引力要強(qiáng)。這就造成大學(xué)生畢業(yè)后更愿意去發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市，尤其是北上廣，一方面造成了大城市就業(yè)壓力劇增，一方面落后地區(qū)人才匱乏的矛盾局面。

二、大學(xué)生就業(yè)難的內(nèi)因

（一）高校人才培養(yǎng)體制不健全。很多高校在人才培養(yǎng)方面，路徑依賴嚴(yán)重，與市場(chǎng)需求脫節(jié)。一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理部門教育與教學(xué)思想落后，推崇傳統(tǒng)手段和方法，不愿意甚至是阻礙體制創(chuàng)新，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代化人才的要求。教材單一，重理論、輕實(shí)踐，更新慢，甚至數(shù)年不換。在學(xué)科建設(shè)方面，羊群效應(yīng)顯著，很多高校盲目迎合人們對(duì)熱門專業(yè)的需求，紛紛開設(shè)熱門專業(yè)，全而不精，喪失了特色。專業(yè)劃分不合理，教學(xué)方法陳舊單一，重視知識(shí)傳授而輕視能力培養(yǎng)。為了短期利益，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，相應(yīng)的師資力量卻沒有跟上，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降，管理難度增加。沒有準(zhǔn)確地預(yù)期市場(chǎng)對(duì)人才的需求，更多的是盲目跟從，滯后與功利性現(xiàn)象突出，與社會(huì)需求結(jié)合不夠緊密，甚至脫節(jié)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾較突出。

（二）高校缺乏科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。高校雖然都設(shè)置了專門的學(xué)生就業(yè)部門和課程，但形式化嚴(yán)重，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師，很多高校由并沒有豐富就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)授課教師。課程設(shè)置不合理，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，課時(shí)短，缺乏科學(xué)的考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在授課內(nèi)容上，就業(yè)指導(dǎo)更多地體現(xiàn)為泛泛而談，缺少干貨，導(dǎo)致學(xué)生不愛聽，效果差。一些高校為了獲得高就業(yè)率，想方設(shè)法讓學(xué)生就業(yè)，不惜弄虛作假，甚至有的學(xué)校將是否簽訂三方協(xié)議作為發(fā)放畢業(yè)證的必要條件，損害了學(xué)生利益。

（三）部分學(xué)生自我約束能力差、思想觀念偏差。一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，放松了對(duì)自己的要求，認(rèn)為上大學(xué)就是享受生活，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試應(yīng)付了事，導(dǎo)致大學(xué)期間沒有學(xué)到真正有用的知識(shí)。部分學(xué)生價(jià)值觀受外部不良環(huán)境的影響，認(rèn)為找工作就是拼關(guān)系、拼錢，喪失了自我努力的動(dòng)力。部分學(xué)生缺乏對(duì)自身能力的足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)工作的期望值過高，眼高手低，工作環(huán)境差、待遇低的工作不愿意去，愿意去的去不了，或者是認(rèn)為工作與理想不符而不愿意工作，這實(shí)質(zhì)上并不是就業(yè)難，則是觀念出了問題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)要么追求輕松要么追求“高大上”、有面子，即“左手求穩(wěn)定，右手求高薪。”而對(duì)于服務(wù)類、銷售類等比較勞累、辛苦的崗位則嗤之以鼻。智聯(lián)招聘應(yīng)屆生數(shù)據(jù)庫顯示，人力資源、財(cái)務(wù)等“輕松崗位”與貿(mào)易、高級(jí)管理這樣“高大上”的職位受到了應(yīng)屆生的青睞，在根據(jù)簡(jiǎn)歷投遞數(shù)/職位數(shù)計(jì)算的競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)上，人力資源、貿(mào)易、高級(jí)管理的得分分別為142、132與189，財(cái)務(wù)崗位甚至高達(dá)330，而需求不斷增加的服務(wù)類、銷售類的得分甚至沒能過百。

（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立性差。與國(guó)外大學(xué)生相比，我國(guó)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于應(yīng)試，但是創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)到的知識(shí)沒有做到融會(huì)貫通。相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)太艱難，不如找一個(gè)大企業(yè)好乘涼，這種誤區(qū)嚴(yán)重限制了大學(xué)生的就業(yè)門路。一些大學(xué)生由于從小被父母寵愛，獨(dú)立性很差，對(duì)很多事情缺乏獨(dú)立思考能力，總是跟著父母的指揮棒走。對(duì)于一些小事情尚且能做主，但對(duì)于選什么專業(yè)，上什么學(xué)校，就業(yè)還是考研，去什么地方工作，找什么性質(zhì)的工作都缺乏明晰的想法。很多大學(xué)生找工作時(shí)還要依靠父母找關(guān)系，而且認(rèn)為理所當(dāng)然，缺少努力的意愿。

三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的若干對(duì)策

（一）完善就業(yè)市場(chǎng)，改革教育體制。政府要深化人事勞動(dòng)、戶籍、檔案、社會(huì)保障等制度的改革，破除地方和部門的保護(hù)主義，打破制約人才流動(dòng)的體制性障礙，加大硬件與軟件的投入，為大學(xué)生就業(yè)提供公平、穩(wěn)定、透明的就業(yè)環(huán)境。根據(jù)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，制定靈活優(yōu)惠的政策，引導(dǎo)大學(xué)生向更能發(fā)揮其價(jià)值的地域流動(dòng)。改革教育體制，對(duì)高校進(jìn)行分類改革，提高畢業(yè)條件，增強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)大學(xué)生。

（二）高校要完善人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。高校要秉承創(chuàng)新精神，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)預(yù)測(cè)，大刀闊斧地對(duì)學(xué)科、課程、教材、授課方式及手段進(jìn)行創(chuàng)新，合理配置教育資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變過去重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，開設(shè)更多實(shí)踐性強(qiáng)的課程，培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，靈活優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，對(duì)于一些過熱、就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重飽和的專業(yè)要適度調(diào)整，對(duì)于一些有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)要擴(kuò)大招生規(guī)模。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，建立高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，吸收具有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等背景的老師，切實(shí)提高課程質(zhì)量。設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)及教師隊(duì)伍對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的教育，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、創(chuàng)意意識(shí)和務(wù)實(shí)精神。樹立為學(xué)生服務(wù)的主旨，為大學(xué)生提高高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)，提供及時(shí)的招聘信息及高質(zhì)量的應(yīng)聘指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)可能出現(xiàn)的各種法律風(fēng)險(xiǎn)及欺詐風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，保護(hù)學(xué)生利益。

（三）完善政府職能，供給更多高效的制度。對(duì)于有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)支持，例如提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼或無息貸款等，并擴(kuò)大支付范圍，加大支持力度。不斷建立健全關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)，將大學(xué)生就業(yè)納入規(guī)范化、法制化的軌道，切實(shí)保證大學(xué)生就業(yè)過程中的合法權(quán)益。此外，采取各種激勵(lì)措施鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到非國(guó)有企業(yè)、西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)及基層地區(qū)等更需要人才的地方工作，發(fā)揮聰明才智。

（四）大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)。大學(xué)生要清楚自身素質(zhì)才是解決就業(yè)難的關(guān)鍵，不要把有限的時(shí)間浪費(fèi)在抱怨及不滿，要腳踏實(shí)地，充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀點(diǎn)，初出茅廬的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，把個(gè)人理想與社會(huì)需要緊密結(jié)合，不要有過高、不切合實(shí)際的幻想，根據(jù)自身?xiàng)l件先就業(yè)，等自身素質(zhì)提高之后再擇業(yè)。準(zhǔn)確把握定位，在日常學(xué)生生活中培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)與誠(chéng)信，為自己的求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自身的主客觀條件進(jìn)行理性分析，結(jié)合自己的興趣愛好，確定職業(yè)理想與奮斗目標(biāo)，做到在讀書期間有針對(duì)性地發(fā)展完善自己，為未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

作者:王曉蕾 李英 單位:東北大學(xué)秦皇島分校

第十篇

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題演變的特點(diǎn)

一是高校就業(yè)工作具有系統(tǒng)化特點(diǎn)。在就業(yè)過程中，選擇了有針對(duì)性的高校就業(yè)工作專題進(jìn)行開展，所有的就業(yè)工作可以通過現(xiàn)代化的手段把當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)情況表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)當(dāng)代就業(yè)工作的直觀性了解，提升了學(xué)生主動(dòng)參與性。二是高校就業(yè)工作具有深入化特點(diǎn)。當(dāng)代高校就業(yè)工作沒有停留在簡(jiǎn)單的為就業(yè)而就業(yè)，而是從就業(yè)工作中進(jìn)行總結(jié)提煉和升華，從而上升到更高層面的對(duì)人本身的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的追求。高校就業(yè)工作以當(dāng)前的教育理論為依托，注重挖掘時(shí)代元素，從傳統(tǒng)的為就業(yè)而就業(yè)轉(zhuǎn)變到有目的針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生開展就業(yè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)工作的社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)向。三是高校就業(yè)工作具有多元性。就業(yè)工作應(yīng)當(dāng)做到全方位、多角度。第一，就業(yè)理念理念其實(shí)就是一個(gè)要塑造全面發(fā)展的“完美的人”的理念。這一理念下，大學(xué)生不應(yīng)該對(duì)物質(zhì)世界有所遮蔽，應(yīng)該更多的以開放的人文精神，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)部世界與外部世界的完美統(tǒng)一，成為一個(gè)有責(zé)任、有修養(yǎng)的，一個(gè)完美的人，也就是說，就業(yè)理念本質(zhì)是一個(gè)要賦予大學(xué)生內(nèi)在價(jià)值提升的過程。第二，就業(yè)工作理念其實(shí)就是一個(gè)要還原于大學(xué)生完美世界的理念。就業(yè)理念教育過程中，大學(xué)生接受的知識(shí)教育必定是源自于生活、又回歸到生活本質(zhì)的教育內(nèi)容。成功的就業(yè)理念，既要讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行的合一，還要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與個(gè)人世界觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一。第三，就業(yè)工作理念其實(shí)就是一個(gè)要具有現(xiàn)代社會(huì)氣息“合格大學(xué)生”、“優(yōu)秀公民”。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開就業(yè)理念的指導(dǎo)和引導(dǎo)。就業(yè)工作過程中，大學(xué)生逐步建立其共同的社會(huì)秩序理念，并在不斷的強(qiáng)化中塑造成為一種“公共”品質(zhì)，這種公共品質(zhì)為社會(huì)秩序的建立、和諧社會(huì)的營(yíng)造提供了良好的思想基礎(chǔ)和行為保障。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題原因分析

（一）徹落實(shí)“以人為本”不夠。“以人為本”的方針政策指向與高校就業(yè)工作的的目標(biāo)是一致的，就業(yè)工作理論就是為其服務(wù)的理論體系?，F(xiàn)有的高校就業(yè)工作的出現(xiàn)的狀況之一就是形式主義嚴(yán)重，學(xué)校的就業(yè)工作理論灌輸沒有真正從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，沒有真正的堅(jiān)持運(yùn)用人的全面發(fā)展的教育理論。如果能考慮到學(xué)生現(xiàn)有時(shí)間段的學(xué)習(xí)效果，考慮到他們將來就業(yè)的能力，考慮到祖國(guó)的未來等，根本不會(huì)出現(xiàn)類似的問題。

（二）堅(jiān)持科學(xué)施教不夠。針對(duì)學(xué)生的就業(yè)，未來的社會(huì)和國(guó)家到底需要什么樣的教育，需要什么樣的目標(biāo)對(duì)象，怎樣才能有效地實(shí)現(xiàn)，這些都是我們最應(yīng)該關(guān)心和研究的基本問題。因此，大學(xué)只有通過堅(jiān)持科學(xué)施教，才能真正實(shí)現(xiàn)教育思想推崇下的高校就業(yè)工作的的主體性地位，這是貫徹就業(yè)工作理論的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)、努力促進(jìn)大學(xué)學(xué)生充分享受政治民主權(quán)利所在。

（三）受教育者內(nèi)在訴求體現(xiàn)不夠。要想全面、準(zhǔn)確、科學(xué)地理解高校就業(yè)工作的，必須考慮到人與社會(huì)的不斷發(fā)展這一因素，說到底就是從就業(yè)工作理論視角去思考。改革開放帶來的一些不好的元素極易影響到當(dāng)前思想和信念不太堅(jiān)定的青少年一代，然而，建設(shè)和諧社會(huì)，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的中國(guó)夢(mèng)中需要大學(xué)生，始終保持堅(jiān)定的政治信念。理想人格是對(duì)他們極高的要求，需要就業(yè)工作工作者和大學(xué)雙方共同的努力。

三、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題近期發(fā)展趨勢(shì)

新時(shí)期，大學(xué)就業(yè)工作在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性不斷提升，大學(xué)就業(yè)工作體系為大學(xué)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的樹立標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。從近些年大學(xué)就業(yè)工作發(fā)展的情況來看，與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)就業(yè)工作的質(zhì)量還存在嚴(yán)重的問題。當(dāng)前，大學(xué)就業(yè)工作綜合改革正在逐步深入，在此背景下，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)就業(yè)工作體系，已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)大學(xué)就業(yè)工作健康持續(xù)發(fā)展的重要前提。因此，構(gòu)建一個(gè)的大學(xué)就業(yè)工作體系，是新時(shí)期大學(xué)就業(yè)工作發(fā)展的大課題和新課題。黨的十八報(bào)告明確指出，當(dāng)前，提高教育質(zhì)量是教育發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，體系理應(yīng)成為新時(shí)期大學(xué)就業(yè)工作工作的重中之重。當(dāng)前，由于大學(xué)對(duì)就業(yè)工作的的重視，高校就業(yè)工作的的成果已經(jīng)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，并為社會(huì)大眾廣為接受，讓就業(yè)工作的成果與廣大的學(xué)校師生和社會(huì)群眾發(fā)產(chǎn)生思想碰撞的火花和情感的共鳴。

作者:鄭燊浩 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院