導(dǎo)語：大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的理論構(gòu)想與初始問卷編制

1.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的界定

就業(yè)質(zhì)量的概念緣起于1999年國際勞工組織提出的“體面勞動”這一概念。體面勞動的最初定義是“促進男女在自由，公平，安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面的，生產(chǎn)性的可持續(xù)工作機會”。體面的工作是一種生產(chǎn)性的勞動過程，勞動者的合法權(quán)益受到保護，其享有社會保險的權(quán)益等?？梢?，體面的，有質(zhì)量的就業(yè)是自由而安全，平等而有尊嚴的工作，其實質(zhì)包含就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量兩個方面，但是以就業(yè)質(zhì)量為主。黨的十八大提出“更高質(zhì)量就業(yè)”的提法后，再次引起了人們對就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。不少學(xué)者就“如何實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”紛紛提出了自己的看法和見解。也有不少研究者開始對“更高質(zhì)量就業(yè)”做出解釋，有的學(xué)者認為“更高質(zhì)量就業(yè)就是不僅要滿足于大家都有事情干、有崗位呆、有報酬拿，更要干得舒心、呆得稱心、拿得開心?！币灿械膶W(xué)者認為“更高質(zhì)量的就業(yè)是指找份收入高、壓力小、社會地位高、福利待遇好的工作?！蔽覈肆Y源和社會保障部副部長信長星在回答記者的提問時指出，“更高質(zhì)量的就業(yè)是從宏觀層面講的，主要是指充分的就業(yè)機會、公平的就業(yè)環(huán)境、良好的就業(yè)能力、合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)、和諧的勞動關(guān)系等等?！盵3]還有研究者從宏觀和微觀兩個層面來考察“更高質(zhì)量就業(yè)”含義，認為就勞動者個體而言，就業(yè)質(zhì)量是與勞動者個人工作條件相關(guān)的要素，而就國家或地區(qū)而言就業(yè)質(zhì)量代表的是一個國家或地區(qū)內(nèi)勞動者的就業(yè)狀況或者工作條件的優(yōu)劣程度[4]。以上對“更高質(zhì)量就業(yè)”內(nèi)涵的解釋雖然很具體但是并沒有體現(xiàn)出“就業(yè)質(zhì)量”的本質(zhì)含義。在《辭海》里“質(zhì)量”的含義是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，即一組固有特性滿足要求的程度，如工作質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等。就業(yè)指的是一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的為獲取報酬或經(jīng)營收入所進行的活動。這里有兩個關(guān)鍵詞，一個是“活動”，說明就業(yè)是有一定的勞動能力的人在一定條件下進行的生產(chǎn)勞動；另一個是“報酬”，說明就業(yè)能給勞動者帶來一定的收入，這里的“收入”除了是讓人們生活得更豐裕的物質(zhì)收入外，更重要的是就業(yè)帶給勞動者的那種受尊重、受認同、受重視以及實現(xiàn)自身理想的滿足感。因此，本研究認為，就業(yè)質(zhì)量可以從就業(yè)過程和就業(yè)結(jié)果兩個方面來理解。一方面，從就業(yè)過程來看，就業(yè)質(zhì)量是勞動者在勞動過程中的滿足感，這一滿足感可以來自工作條件，也可以來自勞動過程本身。在勞動者從事生產(chǎn)勞動的過程中，其工作時間、工作條件、工作任務(wù)、工作成就感等是否良好，是否達到勞動者的要求，這是衡量就業(yè)質(zhì)量的標準之一。另一方面，從就業(yè)結(jié)果來看，就業(yè)質(zhì)量是勞動者在勞動之后獲得的滿足感。在實踐了勞動之后，勞動者的報酬是否對等、福利待遇是否夠好、通過就業(yè)是否能夠讓勞動者獲得滿意的物質(zhì)報酬和精神報酬等。這是從“結(jié)果”來衡量就業(yè)的質(zhì)量。近幾年，我國也有不少學(xué)者開始關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問題。我國學(xué)者曾向昌在分析就業(yè)與高校關(guān)系的基礎(chǔ)上提出了就業(yè)質(zhì)量的概念，認為就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)畢業(yè)生即將從事的工作與自身所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷水平、以及就讀院校的培養(yǎng)目標相適應(yīng),并且工作符合本人的就業(yè)愿望。這一定義雖然結(jié)合了大學(xué)生自身的特點，但比較片面，不能反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的整體狀況。也有較多的一部分學(xué)者研究了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量評價體系指標的建立，如李菲菲的碩士論文從工作條件、勞動關(guān)系、社會保險和工作滿意度提出了評價大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的八項指標[5]；劉紅艷從人力資本、社會資本和準職業(yè)形象等三個維度提出了包括就業(yè)地域、性質(zhì)、規(guī)模、聲譽、前景、福利、待遇、專業(yè)對口等八項評價指標，其研究發(fā)現(xiàn)成績、時間、英語水平等對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有顯著的影響[6]；也有學(xué)者認為就業(yè)能力對提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有積極的影響作用；還有學(xué)者從性別、專業(yè)差異等方面比較就業(yè)質(zhì)量的差異性[7-8]?？梢?，目前對于就業(yè)質(zhì)量的定義還沒有一個較統(tǒng)一的解釋，對于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和本質(zhì)缺乏全面的分析。本研究比較認同秦建國對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義，即：大學(xué)生即將或正在從事的工作的優(yōu)劣程度以及工作本身的特征滿足大學(xué)生需要的程度[9]。

2.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的維度

在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，美國耶魯大學(xué)克雷頓•奧爾德弗（Clayton.Alderfer）提出了著名的需要理論（“ERG”需要理論）。E、R、G分別代表生存（Existence）、相互關(guān)系（Relatedness）和成長（Growth）的需要。他認為這三種需要是共存與人們的內(nèi)心的核心需要。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量本質(zhì)上是大學(xué)生即將或正在從事的工作具備某種能力的屬性，正因為該工作具備了某些能力的屬性才能滿足大學(xué)生的需要。就業(yè)能讓大學(xué)生通過勞動獲得一定的報酬，享受一定的福利待遇，提高大學(xué)生的物質(zhì)生活水平，滿足大學(xué)生的物質(zhì)生活需要；就業(yè)還能讓大學(xué)生在勞動過程中學(xué)會處理各種關(guān)系，滿足大學(xué)生保持重要人際關(guān)系的需要；就業(yè)還能讓大學(xué)生在勞動中找到個人的自尊感、社會的認同感、自身的理想和內(nèi)在愿望等，滿足大學(xué)生個人謀求發(fā)展的內(nèi)在需要。由此，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包含三個方面的屬性，即滿足大學(xué)生物質(zhì)生活需要的屬性，滿足大學(xué)生人際關(guān)系交往需要的屬性，滿足大學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需要的屬性。高質(zhì)量的就業(yè)就是能夠滿足大學(xué)生的這3種核心需要的工作。在此基礎(chǔ)上，筆者初步提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包含3個維度的理論構(gòu)想，這3個維度分別對應(yīng)其三個屬性，即就業(yè)生存、就業(yè)關(guān)系和就業(yè)成長。就業(yè)生存是大學(xué)生的生存需要在就業(yè)中表現(xiàn)，主要體現(xiàn)大學(xué)生對工作條件、工作時間、工作報酬、福利待遇等方面的要求的滿足程度；就業(yè)關(guān)系是大學(xué)生的相互關(guān)系需要在就業(yè)中表現(xiàn)，主要體現(xiàn)大學(xué)生對工作中人際關(guān)系或勞動關(guān)系方面的要求的滿足程度；就業(yè)成長是大學(xué)生的成長需要在就業(yè)中的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)大學(xué)生為對個人尊嚴、工作前景、社會認同感、安全感、受重視程度等內(nèi)在愿望方面的要求的滿足程度。3.初始問卷的編制結(jié)合部分高校教師和大學(xué)生對“您認為什么是就業(yè)質(zhì)量”“高質(zhì)量就業(yè)具有什么特點”等問題開放式問卷的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想，按照對每個因子的內(nèi)涵的界定，每個因子分別編制7~10個項目，3個因子共編制28個項目，形成《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷》初始問卷。問卷中的所有初測項目都采用項目Likert自評5點記分，符合程度從低到高從“完全不符合”到“完全符合”，按等級分別計分，記1~5分，得分越高表示就業(yè)質(zhì)量越高。

二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)探索與驗證

1.研究被試與程序

（1）調(diào)查對象

本文采用的研究數(shù)據(jù)來自于本課題組對福建部分高校的2011和2012屆畢業(yè)生所進行的隨機抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查通過電子郵件、電話詢問和問卷郵寄等形式向畢業(yè)生發(fā)出問卷700份?；厥諉柧?81份，有效問卷662份，有效回收率94.57%。其中2011屆256份，2013屆406份，男生284人，占42.90%，女生378人，占57.10%，人文類有296人，占44.71%，理工類有198人，占29.91%，醫(yī)學(xué)類有168人，占25.38%，樣本的結(jié)構(gòu)具有較好的代表性。（2）程序1）形成預(yù)測題項。預(yù)測題項是在開放式問卷的基礎(chǔ)上獲得的。先對幾十名教師、大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)者進行了訪談，再對訪談的結(jié)果進行總結(jié)歸納，之后將歸納好的題項逐條檢查，并請專家進行指導(dǎo)，避免問卷中出現(xiàn)意義相近或者重復(fù)，以及有歧義的題目。2）形成正式問卷。正式問卷的形成要經(jīng)過初測的程序，因此，發(fā)放初測問卷，對部分被試進行調(diào)查，并采用項目分析和因子分析等統(tǒng)計方法分析了數(shù)據(jù)，使最終形成的正式問卷更具有科學(xué)性。3）信效度分析。為了解正式問卷的信效度，對問卷進行探索性因素分析和驗證性因素分析等。

2.項目分析

為了保證問卷的質(zhì)量，對問卷數(shù)據(jù)進行項目分析。主要采用臨界比法和相關(guān)分析法剔除不合格的題項。剔除的標準是在前27%高分組和后27%低分組的t檢驗中不顯著的項目以及與總分相關(guān)系數(shù)的絕對值在0~0.3的項目。在此標準下，筆者編制的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量初始問卷總共被剔除8個題目。采用因素分析法，對剩下的20個題目進行分析，剔除結(jié)果中因子負荷在0.4以下的題目，最后有16個題目符合要求，由此形成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的正式問卷。

3.探索性因素分析

按照奇偶法將隨機編號后的662個樣本數(shù)據(jù)分成兩組，隨機選取其中一組進行探索性因素分析。這里有兩個步驟，第一個步驟是采用KMO檢驗和巴特利特球形檢驗對樣本數(shù)據(jù)進行分析，以檢驗該問卷數(shù)據(jù)是否適合進行探索性因素分析。檢驗的結(jié)果有兩個指標一個是KMO指標值，一個是巴特利特球形檢驗統(tǒng)計量。數(shù)據(jù)的檢驗結(jié)果為：KMO指標值為0.819，巴特利特球形檢驗統(tǒng)計量X2值為1200.597，達到顯著性水平（df=105，P=0.000）。從這里可以看出，正式問卷中的16個題目存在著共同性，適合進行探索性因素分析。第二個步驟是在第一個步驟的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進行因子的提取，這是形成問卷結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。采用主成分分析方法，提取共同因子，用正交旋轉(zhuǎn)法求出旋轉(zhuǎn)因素負荷矩陣。剔除不合格的題目，剔除標準是因子負荷在0.4以下，共同度在0.3以下的題目。筆者編制的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量初始問卷總共被剔除1個題目，剩下15個題目。表1的項目負荷值和共同度顯示：依據(jù)特征值大于1的標準并結(jié)合陡坡檢驗確定3個因子，3個因子中各項目的因子負荷值都在0.5以上，特征值分別為4.028、1.997、1.555，解釋率分別為26.854%、13.316%、10.366%，3個因子共解釋了總方差的50.536%。根據(jù)各因子所包含的項目的具體內(nèi)容對析出的3個因子進行命名，依次為：1）就業(yè)生存，指的是就業(yè)具有滿足大學(xué)生生存需要能力的屬性；2）就業(yè)關(guān)系，指的是就業(yè)具有滿足大學(xué)生人際關(guān)系需要能力的屬性；3）就業(yè)成長，指的是就業(yè)具有滿足大學(xué)生個人謀發(fā)展等內(nèi)在需要能力的屬性。

4.驗證性因素分析

為了驗證大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量結(jié)構(gòu)模型的合理性，筆者對隨機分組中的另一組數(shù)據(jù)，進行了驗證性因子分析。對于驗證性因素分析，筆者采用模型探索，即模型設(shè)定探索的方法，這樣才能夠在不同模型的對比中尋找出最優(yōu)的結(jié)構(gòu)方程模型。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，筆者探索后的模型分別是三維模型和單維模型，即M1和M2（圖1和圖2）。本研究還采用了NFI、CFI、IFI、GFI、RMSEA等擬合指標來評價模型，一般認為，X2/df越接近1越好，小于5可以接受；RMSEA、RMR應(yīng)該小于0.050，越接近0越好；GFI、AGFI、CFI、NFI這些指標越接近于1，擬合性越好。表2的結(jié)果顯示：探索后的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)模型M1和M2相比，模型M1的各項擬合優(yōu)度指數(shù)整體優(yōu)于M2模型，選擇取模型M1(圖1)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷的驗證性分析結(jié)構(gòu)模型。模型M1的X2/df為1.795，RMSEA和RMR分別為0.050和0.049（小于0.08），其他模型的各項擬合指數(shù)均大對于0.9，說明大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的三因素結(jié)構(gòu)模型是合理的，從而再次驗證了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的理論構(gòu)想。

三、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷的信度和效度分析

1.信度分析

對于量表的信度，筆者采用的是同質(zhì)性信度分析，及采用內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach''''sAlpha，即α系數(shù)）表示，其結(jié)果如下：總量表α＝0.907，就業(yè)生存α＝0.892，就業(yè)關(guān)系α＝0.799，就業(yè)成長α＝0.819?？梢?，自編的《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷》各因子的α系數(shù)在0.799~0.892之間，總量表的α系數(shù)為0.907。這說明《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷》的內(nèi)部一致性信度是較好的。

2.效度分析

（1）量表的內(nèi)容效度

內(nèi)容效度是對命題邏輯性，測驗的合理性以及取樣的充分性的判斷。首先，本文理論構(gòu)想是在查閱了相關(guān)的文獻以及前人的研究基礎(chǔ)上形成的，而初始項目是在理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上編制了開放式問卷進行測試和檢驗的，并且筆者還征詢部分高校大學(xué)生、教師、就業(yè)指導(dǎo)者和專家的建設(shè)性意見。正式問卷形成之后，筆者還邀請了勞動經(jīng)濟學(xué)方面的專家對的初始項目進行審查、評定和修改，之后才確立了最終問卷。因此，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷具有較好的內(nèi)容效度。

（2）量表的結(jié)構(gòu)效度

本研究對量表各維度間以及維度與總量表間進行了相關(guān)分析來分析量表的結(jié)構(gòu)效度。本量表各因子之間的相關(guān)系數(shù)在0.322~0.481之間，呈中等相關(guān)且都達到了顯著性水平（P<0.01）；各因子與量表總分之間相關(guān)在0.804~0.849之間，高于各因子之間的相關(guān)且都達到了顯著性水平（P<0.01）。這一方面說明了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷的三個因子具有一定的獨立性，另一方面也說明了這三個因子與量表所要測查的內(nèi)容有很高的關(guān)聯(lián)性，因此，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

四、討論與結(jié)論

1.討論

（1）關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)

從研究方法來看，本研究查閱了相關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的理論構(gòu)想，并通過實證研究驗證該理論構(gòu)想的合理性和科學(xué)性。問卷采用SPSS21.0和AMOS21.0進行項目分析、探索性因素分析、驗證性因素分析等，得出調(diào)查結(jié)果。這種質(zhì)和量相結(jié)合的研究方法對于研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)有很重要的意義。從研究內(nèi)容來看，本研究綜合了前人的研究，從質(zhì)量的原意出發(fā)，立足于研究者現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義，以奧爾德弗的“ERG”需要理論為理論基礎(chǔ)，形成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包含三個方面的屬性，即就業(yè)生存、就業(yè)關(guān)系和就業(yè)成長的理論構(gòu)想，并通過實證研究驗證了該理論構(gòu)想的合理性。

（2）關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的量表

在問卷的編制過程，本研究采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，這對于更科學(xué)地探索大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)有十分重要的意義。本研究采用項目分析、探索性因素分析、驗證性因子分析、信度分析、效標效度分析和結(jié)構(gòu)效度分析等來理論構(gòu)想的合理性，從而使大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷具有較好的信度和效度，使問卷更科學(xué)和合理，可用于研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究。

2.結(jié)論

就業(yè)質(zhì)量包含就業(yè)過程和就業(yè)結(jié)果兩個方面的內(nèi)容，而大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包含就業(yè)生存、就業(yè)關(guān)系和就業(yè)成長三個維度。采用質(zhì)和量相結(jié)合的科學(xué)方法，經(jīng)嚴格程序編制的《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷》具有良好的信度和效度。（本文來自于《莆田學(xué)院學(xué)報》雜志?！镀翁飳W(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見.）

作者：王惠卿工作單位：福建江夏學(xué)院公共管理學(xué)院