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雖然當代大學(xué)生擁有較為扎實的專業(yè)知識，但在將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐能力方面存在不足，也不具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。有一些大學(xué)生雖然在工作業(yè)績、知識、技能等方面表現(xiàn)的都很出色，但是卻在與他人相處時缺乏溝通與合作的能力，過分考慮自己的得失;有些大學(xué)生甚至欠缺與他人相處的基本禮貌。個人基本素質(zhì)的缺乏，使得大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中缺乏持續(xù)性與穩(wěn)定性。

一、以“校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式”提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效性分析

在歐美等發(fā)達國家，很多學(xué)者就如何培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力展開了相關(guān)研究，一些大學(xué)已經(jīng)將就業(yè)能力作為大學(xué)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關(guān)鍵的指標。提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑很多，而如何結(jié)合校內(nèi)外的力量，利用一切可利用的資源對大學(xué)生基本就業(yè)能力、核心就業(yè)能力、持續(xù)就業(yè)能力進行培養(yǎng)，則是其中比較重要的一個途徑。采用校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式對大學(xué)生進行培養(yǎng)，可以充分利用高校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，互補有無，提高培養(yǎng)的針對性。筆者所在學(xué)校從2010年開始施行校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，該模式以地方支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)為依托，以學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)和提高為目標，校企共同設(shè)計培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學(xué)體系以及教學(xué)與評價方案，共同開發(fā)課程，共同實施培養(yǎng)過程和質(zhì)量監(jiān)控，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)背景下進行知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、針對性，強化應(yīng)用知識解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。我校實行校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的主要載體是“綜合實驗班”，“綜合”包括兩層涵義:一是綜合實驗班的學(xué)生來自不同的專業(yè);二是致力于培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合實踐能力。經(jīng)過3年的實踐，這種模式對提升大學(xué)生就業(yè)能力效果顯著。合作企業(yè)普遍反映，這種培養(yǎng)模式下學(xué)生應(yīng)用知識解決實際工作問題的能力、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力均有大幅提升。

二、構(gòu)建校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，切實提升大學(xué)生就業(yè)能力

(一)改革人才培養(yǎng)模式，深化校企協(xié)同人才培養(yǎng)改革工作

1．拓寬專業(yè)口徑，提高學(xué)生的專業(yè)能力、適應(yīng)能力校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式本著“重視基礎(chǔ)、拓寬知識面、增強學(xué)生綜合實踐能力”的原則，采取項目化教學(xué)方式，讓不同專業(yè)的學(xué)生在同一實踐崗位上共同解決實際問題，在實際操作中拓寬學(xué)生的專業(yè)視域;合理分配學(xué)生基礎(chǔ)理論課和實踐課程的課時比例，增加學(xué)生的實踐機會，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)與綜合實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本模式致力于培養(yǎng)專業(yè)能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

2．加強素質(zhì)教育，提高學(xué)生的核心就業(yè)能力和持續(xù)就業(yè)能力學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐的過程中，通過實際的工作經(jīng)驗，會感悟到企業(yè)對于員工的忠誠度、工作態(tài)度、責(zé)任心以及敬業(yè)精神是非常重視的，有時候?qū)τ谶@些素質(zhì)的重視程度甚至遠遠超過了學(xué)生已有的專業(yè)水平。學(xué)生在意識到這些素質(zhì)的重要性后，會有意識地去提高自己，同時不斷加強自身的心理承受能力和職業(yè)規(guī)劃能力。通過實際經(jīng)驗的積累，可以使他們盡快地轉(zhuǎn)換為一個受歡迎的職場人。

(二)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標與途徑

1．優(yōu)化課程設(shè)置，扎實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、增強其實踐能力在課程設(shè)置上，學(xué)校通過校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式改革工作，突破了當前本科高校與社會、企業(yè)脫節(jié)的瓶頸，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展趨勢，考慮學(xué)生自身發(fā)展需求，以及行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，與企業(yè)一起制定課程，并對課程的實施過程進行監(jiān)管，保證課程的完成質(zhì)量。通過課程的改革，可以使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，讓其結(jié)合工作實際進一步加深對專業(yè)基礎(chǔ)課程的認識與理解，并積極地把自己所學(xué)的知識應(yīng)用于工作實際當中，提高自身的實踐能力。

2．改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力綜合實驗班打破了原有培養(yǎng)方案在教學(xué)時間和地點上的限制，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性。一方面，企業(yè)指定技術(shù)人員和管理人員，作為企業(yè)的“導(dǎo)師”指導(dǎo)學(xué)生實踐;另一方面，學(xué)校指定教師，根據(jù)新的培養(yǎng)方案對學(xué)生的理論課程進行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的時間、地點和方式因?qū)I(yè)、企業(yè)不同而不同。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)采用“雙導(dǎo)師制”，由企業(yè)和學(xué)校指定人員，共同選定課題、共同指導(dǎo)、共同評價，并在企業(yè)實踐中完成畢業(yè)論文答辯。在此過程中，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)能力。由于打破了傳統(tǒng)的課堂授課制度、考核方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大改變，校企雙方的“指導(dǎo)教師”更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

總之，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，地方高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，與企業(yè)、行業(yè)合作，圍繞培養(yǎng)學(xué)生基本就業(yè)能力、核心就業(yè)能力和持續(xù)就業(yè)能力，共同開展人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：楊文芳單位：五邑大學(xué)