導語：民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來，創(chuàng)業(yè)教育在我國高校方興未艾，不僅對緩解大學生就業(yè)壓力有著非常重要的作用，而且能夠通過開展創(chuàng)業(yè)教育塑造辦學特色。民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，面臨著巨大的就業(yè)壓力，加強創(chuàng)業(yè)教育對民辦高校來說尤為重要。本文立足于大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，剖析民辦高校自身的優(yōu)勢與特色，分析開展創(chuàng)業(yè)教育對民辦高校的必要性和可行性，力求提出一套相對科學和切實可行的創(chuàng)業(yè)教育模式。

關鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育體系;構建;民辦高校

21世紀不僅是知識經(jīng)濟時代，也是創(chuàng)業(yè)的時代。民辦高校作為我國高等教育體系的重要補充，應該順應社會發(fā)展的趨勢和時展的要求，大力加強創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)，努力培養(yǎng)出能夠把握時代脈搏、具有創(chuàng)新精神、能夠把知識轉化為經(jīng)濟效益且具備創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。

1民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1．1創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展史上新興的教育理念，它改變了傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式，使高校畢業(yè)生不再是單一求職者，轉變成為工作崗位的創(chuàng)造者。從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀結果，也是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。1．2創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時展的要求。隨著知識經(jīng)濟時代全球競爭加劇，國家要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉型升級和“兩個一百年”的奮斗目標，要求高校必須培養(yǎng)一批支撐相關行業(yè)發(fā)展需要的高層次人才，為經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質、創(chuàng)業(yè)能力和視野寬廣、善于信息捕捉、決策果斷、勇于創(chuàng)新的人才。1．3創(chuàng)業(yè)教育是民辦高校人才培養(yǎng)目標深化的手。作為中國現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，近年來民辦高校取得了長足的發(fā)展與進步，但也不同程度地存在“同質化”的傾向。根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略需求，利用民辦高校辦學的自由與靈活性，以創(chuàng)業(yè)教育作為突破口，將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿民辦高校人才培養(yǎng)的全過程，既可以深化人才培養(yǎng)目標，又能克服人才培養(yǎng)“同質化”的現(xiàn)象，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要。1．4創(chuàng)業(yè)教育是民辦高校創(chuàng)特色樹品牌的重要途徑。中國教育在線《2014年高招調查報告》指出，全國高考報名人數(shù)在2008年達到歷史最高峰1050萬后快速下降，高等教育的供求關系正在發(fā)生深刻變化，給高校帶來了生存挑戰(zhàn)。雖然民辦高校目前已占我國本科招生數(shù)的1/3，但依然是弱勢群體。民辦高校應充分利用自身優(yōu)勢，不斷提升自我品牌、社會知名度和辦學影響力，才能在這場“不見硝煙的戰(zhàn)爭”中生存和發(fā)展。1．5創(chuàng)業(yè)教育是促進民辦高校學生就業(yè)的有效措施。創(chuàng)業(yè)教育重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，可使學生從基層做起，累積工作經(jīng)驗，待時機成熟之時，也可開始創(chuàng)業(yè)，在一定程度上緩解學生的就業(yè)壓力，提高民辦高校學生就業(yè)率和就業(yè)質量。

2民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性

2．1社會需要創(chuàng)業(yè)人才。指出“綜合國力競爭說到底是人才競爭。［1］”為了加緊創(chuàng)建創(chuàng)新型社會，國家需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也制定了很多的優(yōu)惠政策，鼓勵廣大民眾積極參與各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其是給大學生創(chuàng)業(yè)提供各種扶持。作為人才培養(yǎng)的重要場所，民辦高校應充分重視新時代賦予的機會與責任，突出產(chǎn)出導向，注重市場需求，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，既滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也符合黨和國家對人才培養(yǎng)的要求。2．2民辦高校靈活的體制機制。與公立高校相比，民辦高校本身貼近市場，無論是教育觀念和辦學特點還是專業(yè)課程設置都充分體現(xiàn)市場需求，以滿足學生的受教育愿望。同時，民辦高校在資源分配上更加自主和靈活，除基礎理論課程之外，大多數(shù)教學內容和培養(yǎng)方式更注重學以致用，注重學生的實際運用能力，注重與市場的接軌，注重產(chǎn)學研的緊密結合，充分尊重市場規(guī)律。此外，民辦高校在辦學上具有更大的開放性，更容易與企業(yè)建立更為密切和長久的合作。這些優(yōu)勢，為民辦高校順應社會發(fā)展的潮流，貼近市場，滿足學生愿望開展創(chuàng)業(yè)教育提供了可能。2．3民辦高校學生自身特點有利于實施創(chuàng)業(yè)教育。民辦高校的學生通常家境比較富裕，能為其提供相應的創(chuàng)業(yè)資金。同時有些學生家庭本身就從事各類經(jīng)貿(mào)活動，對學生創(chuàng)業(yè)能提供一定的可借鑒的經(jīng)驗。民辦高校學生思維相對較為活躍，富于開拓，敢想敢干，從某種程度上講具備創(chuàng)業(yè)精神。

3民辦高校創(chuàng)業(yè)教育目標定位

3．1以激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識為前提。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐中對人的個體起動力和核心作用的意識傾向，它支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著行為的方向和強度［2］。創(chuàng)業(yè)意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量。3．2以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質為基礎。對民辦高校學生來說，由于家庭教育的原因，大部分學生逆境商較低，抗壓能力不足。在開展創(chuàng)業(yè)教育時，有意識地針對學生的心理特點進行訓練，培養(yǎng)其堅韌的創(chuàng)業(yè)品質是十分必要的。3．3以內化創(chuàng)業(yè)知識為主體。民辦高校學生由于升學時的成績處于中等偏下水平，所以開展創(chuàng)業(yè)教育要以內化學生創(chuàng)業(yè)知識為主體，系統(tǒng)地向學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，拓寬知識面，使其知識結構更加合理。3．4以提升創(chuàng)業(yè)能力為關鍵。創(chuàng)業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，它不僅要求創(chuàng)業(yè)者要有創(chuàng)業(yè)意識和品質，更要求從業(yè)者能夠及時高效解決創(chuàng)業(yè)過程遇到的各類問題，這是對經(jīng)驗生成層面目標的操作性表達，也是民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的關鍵［3］。

4民辦高校創(chuàng)業(yè)教育體系構建

4．1構建完善的課程體系。4．1．1創(chuàng)業(yè)知識教育模塊。加大創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)力度，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學生通過學習，完整地、成體系地掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。打通創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的關系，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中［4］。針對不同年級、不同專業(yè)的學生開設不同的課程，有條理、有層次、有重點地開展創(chuàng)業(yè)教育。4．1．2創(chuàng)業(yè)實踐教育模塊。首先加大實踐教學比重，通過案例教學場景模擬或者邀請企業(yè)人員深入課堂與學生互動，引導學生激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識與熱情。其次要加強第二課堂建設，開展創(chuàng)業(yè)大賽等活動，讓學生廣泛地參與其中，加深真實體驗和對創(chuàng)業(yè)知識的理解。設立大學生創(chuàng)業(yè)園，為學生開展真實的創(chuàng)業(yè)實踐提供場所。與企業(yè)建立良好關系，建設協(xié)同育人平臺，為學生到企業(yè)學習實踐創(chuàng)造機會。4．1．3創(chuàng)業(yè)素質教育模塊。民辦高校應重視塑造學生商業(yè)意識，使學生具備商業(yè)眼光;重視培養(yǎng)學生堅韌的意志，使學生既立志高遠又腳踏實地，既全力以赴又不魯莽行事;重視培養(yǎng)學生的冒險精神，讓學生明白創(chuàng)業(yè)充滿著風險，提升學生的逆境商;重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新機會的膽量和意識，能夠在風險中尋找和抓住機遇。4．2健全創(chuàng)業(yè)教育制度體系。4．2．1改革和完善教學管理制度。民辦高校應以構建開放、包容的創(chuàng)業(yè)教育教學體系為目的，改革和完善教學管理制度。在學籍管理上，要實現(xiàn)由管理型、封閉型向服務型、開放型轉變;在教學管理上，打破唯成績論、唯考試論，以提高學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力為重點;鼓勵教師打破專業(yè)之間、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的壁壘，將創(chuàng)業(yè)教育滲透進各科教學中，切實提高學生的創(chuàng)業(yè)素質與能力［5］。4．2．2建設尊重學生個性的分流培養(yǎng)制度。民辦學?？梢詮闹贫ㄅ囵B(yǎng)方案出發(fā)，針對不同年級的學生進行分類指導，如采用前兩年注重基礎理論的培養(yǎng)，第三年注重理論與實踐的轉化，最后一年實施分流培養(yǎng)的方式。針對不同專業(yè)的學生，結合專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)指導，在專業(yè)課程授課過程中滲透創(chuàng)業(yè)知識的講解。針對不同興趣的學生，根據(jù)其興趣及發(fā)展的可能性開展創(chuàng)業(yè)指導。4．2．3規(guī)范學生創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)管理。民辦高校應重視學生行為的規(guī)范性，鼓勵學生自主學習，實現(xiàn)從“依賴性學習”到“自主性學習”的轉變。在自主學習的基礎上，鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新思維，敢想敢干敢嘗試，全面提升自身綜合素質。規(guī)范學生創(chuàng)業(yè)管理，加大學生創(chuàng)業(yè)的監(jiān)督、管理與指導，深化創(chuàng)業(yè)教育。同時應重視榜樣的力量，樹立和表彰一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)個人和社團，大力營造創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，使學生充滿創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)理想，具備服務社會的精神［6］。4．3構建民辦高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系。4．3．1成立相關的組織機構。民辦高校首先應設立創(chuàng)業(yè)教育委員會，更好地站在學校的高度看問題，從更大更宏觀的格局進行資源的整合與分配，更好地與政府溝通、與企業(yè)合作。其次應設立大學生創(chuàng)業(yè)指導中心，負責全校大學生創(chuàng)業(yè)指導工作，指導教師由創(chuàng)業(yè)教育專任教師、專業(yè)教師和企業(yè)人員組成，為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢與指導。再次應建立相關創(chuàng)業(yè)研究機構，通過舉辦學術會議和研究課題等方法，加強對創(chuàng)業(yè)教育的研究，進而推動創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。4．3．2完善師資隊伍保障。學校首先要制定、組織和實施創(chuàng)業(yè)教育教師發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)教育專任教師為主體，各專業(yè)課教師為輔，并利用民辦教育靈活的機制體制，廣泛吸納企業(yè)人員，致力于建設一支專兼職相結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，推動教師隊伍規(guī)模、質量、結構協(xié)調發(fā)展［7］。其次應建立完善相關的管理制度，加強對創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓，鼓勵教師通過參加校內外實踐活動，到企事業(yè)單位掛職鍛煉積累實際工作經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加行業(yè)資格考試，獲取職業(yè)技能證書等途徑，提高職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng);積極創(chuàng)造條件，適當允許教師創(chuàng)業(yè)，邊學習、邊實踐、邊培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平［8］。最后要建立有效的創(chuàng)業(yè)教育激勵機制，通過適度的資源傾斜，培養(yǎng)骨干教師，并通過拉開分配差距，吸引和留住人才。4．3．3提供實踐平臺保障。學校應加強與社會各界的交流，建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，提供實踐平臺保障。建立校企合作協(xié)同育人平臺，讓學生到企業(yè)去進行“實戰(zhàn)演練”，將書本所學轉化為基本經(jīng)驗。結合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要和學校自身的辦學特點，通過建立大學生創(chuàng)業(yè)園、科技園、孵化基地和設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、種子庫等方式，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供資金支持和實踐場地，更好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。借助第二課堂活動，舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)能力［9］。建立創(chuàng)業(yè)點子庫和校內創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，為學生提供交流與合作的平臺。同時，鼓勵學生不要拘泥于課堂，要大膽地“走出去”，借助多種方式，如參觀、考察或調研等，走進各類型企業(yè)、公司，特別是新興行業(yè)，開展社會調查，撰寫調查報告，促進理論與實際的結合，鍛煉學生的社交、協(xié)調和管理等能力與吃苦耐勞的精神，使學生獲得創(chuàng)業(yè)體驗，掌握創(chuàng)業(yè)技能，切實提高創(chuàng)業(yè)能力［10］。

總之，創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程，需要從課程、機制和組織等方面不斷地探索與完善，需要進一步加強與政府、社會之間的合作，只有這樣，民辦高校才能做好創(chuàng)業(yè)教育工作，并最終形成自己的特色。

作者:劉鑫 單位:廣東培正學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院