導語：90后大學生創(chuàng)業(yè)觀培育問題探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2015年，中央在經濟工作的總體要求中提出面對新常態(tài)，要“以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新形成發(fā)展的新動力”;由于我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，高校畢業(yè)生就業(yè)困難日益凸顯，以遼寧地位為例，2016年，遼寧省29．3萬名高校畢業(yè)生就業(yè)簽約25．9萬人，簽約率為88．27%。其中研究生2．8萬人，簽約率為78．82%;本科生16．7萬人，簽約率為88．41%;?？粕?．8萬人，簽約率為90．57%;困難家庭高校畢業(yè)生2．1萬人，簽約率為93．03%。因此，各地區(qū)、各高校強調要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務擺在突出位置。

一、90后大學生創(chuàng)業(yè)觀及培育存在的問題

(一)創(chuàng)業(yè)觀存在問題

探討大學生創(chuàng)業(yè)觀存在問題，首先要進行學生樣本調查及探析，本調查問卷的對象為遼寧金融職業(yè)學院大一、大二部分學生，包括金融系、會計系、信息工程系、投資保險系、經濟管理系的學生，不同年級、不同性別，調研結果具有一定的代表性。本次調查一共發(fā)放20份調查問卷;問卷由23個題構成，均為選擇題。問卷問題主要有以下幾個方面:大學生對創(chuàng)業(yè)的認識，影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素，創(chuàng)業(yè)面臨的困難，創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)教育方面等。通過和學生的溝通討論，參考相關文獻資料，調查問卷采取理論和實際相結合的方式進行研究，得出調研結果。首先，90后大學生在創(chuàng)業(yè)意識方面存在問題。畢業(yè)后是否選擇創(chuàng)業(yè)。調查結果顯示:只有1%的學生選擇畢業(yè)后準備創(chuàng)業(yè)，35%的學生選擇畢業(yè)后就業(yè)，64%的學生對畢業(yè)后選擇是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)不清楚;45%的學生認為創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)一份事業(yè)都算是。由此可見，我校部分學生對創(chuàng)業(yè)的認識不夠清楚，對創(chuàng)業(yè)理解不夠透徹，沒有做好創(chuàng)業(yè)的準備，對今后創(chuàng)業(yè)的總體態(tài)度較差，這個調研結果值得我們創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教師深思。與此同時，我們也可以看到在創(chuàng)業(yè)意識方面由于學校、社會等各方面的宣傳，學生創(chuàng)業(yè)意識雖然較為淡薄，但是與之以前有所進步，同時學生創(chuàng)業(yè)選擇多元化，傳統(tǒng)大學生找穩(wěn)定工作的觀念有所改變，學生創(chuàng)業(yè)領域多傾向于第三產業(yè)，和自己的專業(yè)技術聯(lián)系到一起。其次，90后大學生在創(chuàng)業(yè)精神方面存在問題。大學生創(chuàng)業(yè)成功與否，是十分復雜問題;在創(chuàng)業(yè)過程中，學生創(chuàng)業(yè)精神，十分重要;創(chuàng)業(yè)精神包括學生創(chuàng)業(yè)過程中的心里素質，比如創(chuàng)業(yè)者的自信心、意志堅強、沉著穩(wěn)定等。另一方面還要具有適應社會的良好能力，比如，處事榮辱不驚、善于適當調整和控制自我情緒等。然而，通過調查問卷顯示，學生在創(chuàng)業(yè)精神方面的認識及準備存在問題，需要進一步提升與改善。

(二)創(chuàng)業(yè)觀培育存在問題

1、90后大學生創(chuàng)業(yè)認識缺乏系統(tǒng)性培育

大學生創(chuàng)業(yè)是件復雜、多元化的事情，對學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心里素質以及創(chuàng)業(yè)資金等各方面均有較高的要求;隨著市場競爭日益激烈，雖然學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增多，但是創(chuàng)業(yè)真正成功的大學生較少，從根源看，大學生創(chuàng)業(yè)認識存在問題，缺乏系統(tǒng)性的培育指導。大部分學生創(chuàng)業(yè)，更注重創(chuàng)業(yè)借鑒他人的創(chuàng)業(yè)經驗和國家政策上的支持，忽略具體的創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式等具體內容，由此可以見學生創(chuàng)業(yè)還是缺乏理性認識，更多的停留在創(chuàng)業(yè)感性認識階段。目前，我國很多高校都開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本上都運用以前的教育灌輸式模式，多數(shù)課程設置繼承了課堂傳統(tǒng)教學方式。從教師角度研究，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校教師，自身缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，很多教師都是照本宣科，沒有創(chuàng)業(yè)實踐經驗，忽略對學生創(chuàng)業(yè)觀的深層次培育，缺少創(chuàng)業(yè)經典案例。正確的認識決定人們正確的行為，高校創(chuàng)業(yè)觀培育的首要就是加強對大學生創(chuàng)業(yè)認識的教育，給予大學生對創(chuàng)業(yè)有正確的方向和認識。

2、90后大學生創(chuàng)業(yè)情感缺乏系統(tǒng)性培育

所謂的創(chuàng)業(yè)情感是指大學生在認識創(chuàng)業(yè)的過程中對創(chuàng)業(yè)產生創(chuàng)業(yè)情緒和心里狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)情感包括積極情感和消極情感;積極情感是指學生對創(chuàng)業(yè)產生濃厚興趣、希望并且積極的參與到創(chuàng)業(yè)活動中;消極情感是指學生對創(chuàng)業(yè)產生厭惡、被動、疏遠、漠不關心等負面的情緒。大學生創(chuàng)業(yè)情感的培育主要是通過學校、家庭和社會三個角度進行思考和推進。從社會角度看，近些年，國家注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作并且出臺了一系列創(chuàng)業(yè)政策，為學生的創(chuàng)業(yè)工作奠定了夯實基礎。然而家庭角度，由于我國大多數(shù)學生為獨生子女，父母希望孩子少擔風險，能夠找到穩(wěn)定的工作，因此很多學生在家長的影響下，會考研究生、會考公務員，大學生創(chuàng)業(yè)情感收到沖擊，很快消失。從學校角度，學校響應國家政策，積極引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);但是學校對學生個性化特質認識不足，教育培訓較少等多種因素影響，雖然開展一些活動，但是從根本上對學生創(chuàng)業(yè)及情感培育沒有做到量體裁衣。大學生創(chuàng)業(yè)觀情感培育需要社會、政府、學校和家庭的共同努力，營造和諧的創(chuàng)業(yè)情感培育氣氛，只有這樣，創(chuàng)業(yè)觀培育才能落實到位。

3、90后大學生創(chuàng)業(yè)意志錘煉缺乏系統(tǒng)性培育

所謂的創(chuàng)業(yè)意志，是指創(chuàng)業(yè)者不拍艱苦、百折不撓、不畏艱辛的、高度自信的品格，它也是創(chuàng)業(yè)觀塑造中核心、關鍵因素。目前，我國高校對大學生創(chuàng)業(yè)意志錘煉方面的教育比較忽略。雖然高校開展教育課程，但是大部分課程是以講授為主，即使課程中設置了實踐創(chuàng)業(yè)課，往往也只是注重形式、忽略實質。然而，對于人的意志力錘煉是從具體實際的生活經歷中磨礪出來的，學校缺乏因材施教、有計劃、有目的、有步驟的系統(tǒng)化培育。對于學生的創(chuàng)業(yè)意志方面，從性別看，男性的創(chuàng)業(yè)意志高于女性，農村學生創(chuàng)業(yè)意志高于城市學生，東部沿海地區(qū)學生創(chuàng)業(yè)意志高于其他地區(qū)。無論存在什么客觀因素，高校應該注視學生創(chuàng)業(yè)意志方面的培育。

二、90后大學生創(chuàng)業(yè)觀培育存在問題的探析

(一)90后大學生創(chuàng)業(yè)觀培育的目標定位不明確

大學生創(chuàng)業(yè)觀培育首先要解決的問題是培育目標要明確。目前為止，我國仍然有部分高校沒有理清就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育兩種模式的區(qū)別，沒有完全理解創(chuàng)業(yè)觀培育的意義。高校創(chuàng)業(yè)觀的培育往往是通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)課程、開設講座等形式開展的，然而，現(xiàn)在學生都是90后，思想活躍，我們現(xiàn)在的教學方法沒有結合學生自身特點開展，很難達到教學效果，學生不能再創(chuàng)業(yè)活動中切身感覺到創(chuàng)業(yè)的樂趣、創(chuàng)業(yè)的意義所在。理論指導實踐，理論要先行，我國高校應該把創(chuàng)業(yè)觀培育的理論真正、切實地落實到大學生創(chuàng)業(yè)德育教育的實踐中，開展創(chuàng)業(yè)觀培育的理論研究。創(chuàng)業(yè)觀培育要有教育目標、教學目標、成熟的創(chuàng)業(yè)觀課程規(guī)范、教學評估標準等，這些問題，都需要高校工作者系統(tǒng)理論化的研究。

(二)90后大學生立徳樹人觀培育的缺失

當前我國高校德育理論的研究，沒有開始系統(tǒng)完整的探討創(chuàng)業(yè)觀培育路徑及培育層面;學者把很多精力放于如何讓學校、家庭和社會大力支持，尤其是國家政策的強力扶植，應用于實踐中，效果不是很理想。大學生想創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮他們的主觀能動性，是最為重要的，教育的根本就是培養(yǎng)人、促進人心的發(fā)展并且能夠跟上時代的步伐，提高人的綜合素質。由此可見，要想解決高校創(chuàng)業(yè)教育的問題，首先應當讓高校創(chuàng)業(yè)教育回歸到立徳樹人的本位，從該角度出發(fā)，理解貫通創(chuàng)業(yè)教育的多方面發(fā)展。

三、90后大學生創(chuàng)業(yè)觀培育提升途徑

(一)樹立正確科學的大學生創(chuàng)業(yè)觀培育理念

所謂科學的創(chuàng)業(yè)觀培育理念就是要把德育教育理念融入到創(chuàng)業(yè)觀當中，培育具有創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的高素質復合型人才。目前，把德育教育理念融入到創(chuàng)業(yè)觀當中，必須明確的是我們不是摒棄現(xiàn)有的教育體系和教育模式，而是要繼承現(xiàn)有教育體系和教育模式的基礎上對高校德育教育理念進行重整與完善，能夠更有效的解決大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題。

(二)合理定位大學生創(chuàng)業(yè)觀培育目標

高校創(chuàng)業(yè)觀培育工作首先要確定培育目標，只有確定目標，創(chuàng)業(yè)觀培育工作才會有明確方向。現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)工作主要是專業(yè)課教師、輔導員及就業(yè)處等部門共同完成。就業(yè)處等專門從事學生就業(yè)工作的主體，對學生創(chuàng)業(yè)工作比較重視，行動比較積極;專業(yè)課教師主要從事學生創(chuàng)業(yè)課的講授，因此出現(xiàn)了專業(yè)教育與學生教育相互脫離的現(xiàn)象;這些問題，從根本上講，是高校對大學生創(chuàng)業(yè)觀培育缺乏合理目標。創(chuàng)業(yè)觀培育是項有計劃、有步驟、有層次的工作。首先，大學生創(chuàng)業(yè)觀培育要結合時代的特點，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學生應該抓住機會，以知識為導向、以互聯(lián)網(wǎng)為依托，明確創(chuàng)業(yè)觀培育之方向。其次，高校對大學生創(chuàng)業(yè)觀培育要從入學開始深入淺出的培養(yǎng)與滲透，隨著年級的遞增，根據(jù)學生的專業(yè)、學生個性特點，分批、分層次的培育，做到因材施教。從主體性角度出發(fā)，把學生德育培養(yǎng)目標和創(chuàng)業(yè)教育有機結合統(tǒng)一到一起。大學生創(chuàng)業(yè)觀培育目標包括教育活動目標和素質培養(yǎng)目標。教育活動目標主要從感性發(fā)動、知識傳授和實踐操作三個方面入手。素質培養(yǎng)目標從學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)技能四個方面探討。創(chuàng)業(yè)意識主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)自我意識和創(chuàng)業(yè)社會意識的塑造。創(chuàng)業(yè)品質意在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性與超越意識、敏銳度與市場開拓意識、合作精神與團隊意識、自主性與主體意識、承受失敗的主體意識等方面能力。創(chuàng)業(yè)知識主要包括專業(yè)知識、經營管理知識和社會綜合知識。創(chuàng)業(yè)技能主要指學生專業(yè)技能、經營管理技能以及其他。高校創(chuàng)業(yè)觀培育要有系統(tǒng)化的、科學化的目標為指導，學生才能夠深有體會，學到相關的知識，與此同時，教師在工作中也能目標明確、更有效的提高教學效率。大學生創(chuàng)業(yè)觀培育課題的研究，已經成為一種新的潮流，世界各國均為重視。我國對大學生創(chuàng)業(yè)的研究探討也逐步重視起來，各個高校已經取得了一定的成果。但是我國在創(chuàng)業(yè)觀培育理念、內涵等內容的理論研究還沒有形成統(tǒng)一的體系和范本，這些都需要我們德育工作者任重而道遠的研究。我國高校德育創(chuàng)業(yè)觀培育理論的發(fā)展空間很大，也是理論界研究的必然趨勢，對創(chuàng)業(yè)研究具有深遠意義。

作者:朱鶴 單位:遼寧金融職業(yè)學院

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