導語：大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著高校的擴張，大學畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，就業(yè)壓力也越來越大。對于大學生而言，創(chuàng)業(yè)無疑成為一種新的選擇。創(chuàng)業(yè)不僅是提高大學畢業(yè)生自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是緩解就業(yè)壓力的重要措施，更是對國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略的積極響應。大學生是社會就業(yè)中最具有創(chuàng)業(yè)潛力的群體，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會背景下應該抓住機遇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)有為，然而現(xiàn)實并非如此，大部分大學生缺乏足夠的勇氣面對創(chuàng)業(yè)的風險，多方面的因素影響著大學生的創(chuàng)業(yè)之路。

一、影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素分析

(一)個人因素分析

首先，創(chuàng)業(yè)作為一種風險投資，需要具備謀略和全面的知識體系。缺少相應知識儲備的大學生在激烈的市場競爭中處于劣勢，由于缺乏對市場的調(diào)研分析和競爭對手的了解，大部分大學生在參加創(chuàng)業(yè)大賽時提出的創(chuàng)業(yè)計劃書缺乏說服力和實踐性。創(chuàng)業(yè)知識的缺乏成為了大學生創(chuàng)業(yè)的困擾和阻礙。其次，創(chuàng)業(yè)作為一項實踐活動，要求創(chuàng)業(yè)者擁有一定的社會實踐經(jīng)驗和社會人際關(guān)系，具備運籌帷幄的能力。雖然大學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和新媒體獲得大量的新知識，具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但身處校園沒有任何社會實踐經(jīng)驗的大學生缺乏一定的人際經(jīng)驗和公關(guān)技巧，所以這也是大部分大學生創(chuàng)業(yè)失敗的又一重要原因。再次，創(chuàng)業(yè)作為一種具有挑戰(zhàn)性的社會活動，要求創(chuàng)業(yè)者具備強大的心理素質(zhì)和受挫能力，而這恰好是剛剛走出校園的大學畢業(yè)生所缺乏的。據(jù)2011年1月7日～2月14日中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會、騰訊網(wǎng)(網(wǎng)絡調(diào)查平臺)、中國傳媒大學調(diào)查統(tǒng)計研究所對在?；蛞呀?jīng)畢業(yè)大學生網(wǎng)絡問卷調(diào)查統(tǒng)計，決定成敗的內(nèi)在因素中“執(zhí)行能力”占55．1%;“市場調(diào)查能力”占43．6%;“團隊合作”占43．3%;“合作意識”占44．3%;“獨立思考能力”占33．55;“市場意識”占67．2%［1］。由于大部分大學生長期處于安逸的校園環(huán)境中，以自我為中心，缺乏市場意識、團隊合作意識和團隊協(xié)作能力。雖然在創(chuàng)業(yè)之初，大部分大學生擁有很高的熱情，然而在收到挫折之后才意識到自己沒有做好吃苦耐勞和堅持不懈的心理準備，最終放棄創(chuàng)業(yè)。

(二)家庭因素分析

絕大多數(shù)父母認為只有穩(wěn)定可靠的“鐵飯碗”才是理想中的好工作，傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念阻礙了兒女的創(chuàng)業(yè)之路。大多數(shù)父母缺乏正確的創(chuàng)業(yè)意識，擔心孩子吃苦受累，影響了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和動力。另一方面，大學生由于沒有足夠的經(jīng)濟獨立能力，在融資能力差的基礎(chǔ)上，其創(chuàng)業(yè)資金來自于父母資助，大部分經(jīng)濟不富裕的家庭在供養(yǎng)了子女上大學的學費和生活費以外，沒有多余的資金供其創(chuàng)業(yè)。

(三)學校因素分析

有學者認為，國外發(fā)達國家由于其經(jīng)濟發(fā)展水平高、資本市場成熟、獲取信息便捷、咨詢服務全面、創(chuàng)業(yè)計劃更具可行性等因素，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率較高［2］。西方國家為大學生提供的高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境在學生的創(chuàng)業(yè)生涯中發(fā)揮著巨大的作用。與西方發(fā)達國家相比，我國高等學府對創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的課程培養(yǎng)相對落后。創(chuàng)業(yè)指導課程的師資力量比較薄弱。由于沿用以前的用人制度，高校往往將具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師拒之門外，甚至會選擇毫無實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的輔導員擔任課程老師，使得大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識。另一方面，高校創(chuàng)建的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與為大學生提供創(chuàng)業(yè)能力訓練平臺的初衷相背離，由于缺乏足夠的資金和師資力量，使得這些設施沒有發(fā)揮好應有的效能，最終淪為形象工程。

(四)政府和社會因素分析

國家和各級地方政府針對大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列的優(yōu)惠政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了保障機制，但是這些政策沒有充分發(fā)揮作用。雖然地方政府根據(jù)中央出臺的大學生創(chuàng)業(yè)政策制定了相關(guān)的措施，但卻由于這些措施沒有形成完整的體系，缺乏操作性。另一方面，由于政策宣傳不到位、針對性不強，大學生和政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策屬于信息不對等狀態(tài)，大部分大學生或是不知道這些政策，或是不了解政策的具體內(nèi)容，或是不清楚的具體的創(chuàng)業(yè)申辦程序，使得這些扶持政策失去了原有的作用。

二、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策分析

(一)增強個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力

大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高是一個由量變到質(zhì)變的過程，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低在大學生創(chuàng)業(yè)的成敗中起著關(guān)鍵性的作用。大學生要不斷培養(yǎng)自己有膽有識、堅忍不拔的意志，做好受挫的心里準備，注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和品質(zhì)的自我培養(yǎng)，提升自己的能力，磨練自己的意志。積極參與學校開設的創(chuàng)業(yè)指導課程，多閱讀有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的書籍，增加自身創(chuàng)業(yè)理論知識的儲備。積極參與創(chuàng)業(yè)實踐比賽、兼職打工，珍惜學校提供給大學生企業(yè)實習的機會。通過市場調(diào)研提升自己的社會實踐能力，了解市場，積累經(jīng)驗。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，促進對創(chuàng)業(yè)的重新認識

家長和親朋好友應該摒棄“鐵飯碗”的傳統(tǒng)觀念，重新認識創(chuàng)業(yè)對大學生的重要性，在思想上，對子女創(chuàng)業(yè)不再有抵觸心理;在行動上，積極鼓勵大學生進行創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)不分大小，創(chuàng)新不分行業(yè)，觀察身邊的小事，鼓勵大學生提高社會實踐和人際關(guān)系的能力。具備經(jīng)濟條件的家庭，給予力所能及的資金支持，幫助大學生實現(xiàn)夢想。

(三)優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力的重要途徑，應該納入高校創(chuàng)業(yè)教育體系的框架中。高校應該培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人士進行創(chuàng)業(yè)指導，與此同時，不斷提升本校教師的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵教師外出靜修，將創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗傳授給學生。另一方面，根據(jù)市場和社會人才發(fā)展的需要進行教育課程改革，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育方法，強化實訓課程，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實踐基地的作用，提升學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，營造一個良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍。

(四)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)新模式

中共十七大報告指出:“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念交易，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。［3］這就需要政府積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，完善服務意識，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)培訓平臺、創(chuàng)業(yè)咨詢平臺、資金扶助平臺和創(chuàng)業(yè)評價平臺。為大學生提供便捷、綠色的創(chuàng)業(yè)服務通道，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。另一方面，完善融資渠道，鼓勵各大金融機構(gòu)為大學生提供創(chuàng)業(yè)資金支持，在法律和政策咨詢等方面搭建便捷平臺，使得大學生能夠及時的了解國家的創(chuàng)業(yè)政策。為大學生創(chuàng)辦企業(yè)、產(chǎn)品研發(fā)及科研成果轉(zhuǎn)化提供全方位的指導，提高學生的創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)動力。營造一個良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍。綜上所述，在中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，大學生創(chuàng)業(yè)符合政府大力發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的政策導向，在家庭、學校、社會的共同努力下，大學生擁有廣闊的創(chuàng)業(yè)前景。

參考文獻:

［1］黎江．對高等教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育模式的認識［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2004，(12):15．

［2］劉平．大學生創(chuàng)業(yè)教程———理論與實踐［M］．北京:清華大學出版社，2009．

［3］胡景濤．高舉中國特色社會主義偉大旗幟為爭取全面建設小康社會新勝利而奮斗———在中共共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告［M］．北京:黨建讀物出版社，學習出版社，2007．

作者:白靜雅 單位:山西財經(jīng)大學工商管理學院