導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)過程中能勝任創(chuàng)業(yè)角色，并帶領(lǐng)企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所要求具備的知識、素質(zhì)、技能等的總稱。高職院校應(yīng)科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。通過對國內(nèi)外學(xué)者的研究進行分析，結(jié)合對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行的調(diào)查研究，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型歸納為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)（精神）四個維度（如下圖所示）。一是創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是指從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅(qū)動力，是創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性因素，具體包括動機、信念、需要、理想、興趣和價值觀，它不是一時沖動或者是憑空想象的，它是經(jīng)過正確認識、理性分析和自覺決策的心理過程，它源自于一種強烈的內(nèi)在需要。創(chuàng)業(yè)意識教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，從而他們的意識里種下創(chuàng)業(yè)的種子。二是創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是指從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所要具備的行業(yè)及專業(yè)知識、企業(yè)經(jīng)營管理知識以及社會經(jīng)驗等。對于創(chuàng)業(yè)者來說，熟練的專業(yè)知識、豐富的企業(yè)經(jīng)營管理知識以及精湛的專業(yè)技能非常重要。三是創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是指能順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的一種以智力為核心的綜合性的能力，是一種具有創(chuàng)造性和很強的實踐性的能力，它包括經(jīng)營管理、戰(zhàn)略決策、市場把握、人際關(guān)系能力等。其中，經(jīng)營管理能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，戰(zhàn)略決策能力能使創(chuàng)業(yè)者正確把握發(fā)展機遇，市場把握能力能使創(chuàng)業(yè)者識別并捕捉到市場機會，人際關(guān)系能力能促進創(chuàng)業(yè)者有效地管理好組織。四是創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者個體所具有的開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)者個性特征、內(nèi)在的心理素質(zhì)密切相關(guān)。個人品質(zhì)是形成創(chuàng)業(yè)精神的基礎(chǔ)，團隊協(xié)作是創(chuàng)業(yè)精神的外延，心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)精神的后盾。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)意識方面。從創(chuàng)業(yè)意識方面分析，45.85%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是因為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍；80.52%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿激情，認為創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以最大限度地實現(xiàn)自我價值；53.26%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)可以滿足對金錢和自由的渴望；22.62%的學(xué)生認為選擇創(chuàng)業(yè)是一份社會責任，用專業(yè)知識創(chuàng)造社會財富的同時可以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；5.36%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)是為了就業(yè)，為了解決溫飽問題。

2.創(chuàng)業(yè)知識方面。從創(chuàng)業(yè)知識方面分析，60.26%的學(xué)生認為行業(yè)及專業(yè)知識良好，懂得基本的法律常識；58.35%的學(xué)生認為自己懂得企業(yè)經(jīng)營管理知識，對于自己的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來說基本夠用；51.35%的學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，結(jié)合自己的專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)；95.65%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)初期缺乏社會經(jīng)驗，不了解行業(yè)運行規(guī)則；90.65%的學(xué)生希望在校期間能夠得到有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識方面的培訓(xùn)。

3.創(chuàng)業(yè)能力方面。從創(chuàng)業(yè)能力方面分析，48.36%的學(xué)生認為具備一定的捕捉市場機會的能力，具有市場洞察力和風險競爭意識；69.89%的學(xué)生認為自己計劃組織能力欠缺，融資能力和財務(wù)分析能力不足；42.26%的學(xué)生認為決策能力和資源整合能力尚可；55.81%的學(xué)生認為自己社交能力良好，公關(guān)能力佳；67.56%的學(xué)生認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新方面具有優(yōu)勢。

4.創(chuàng)業(yè)精神方面。從創(chuàng)業(yè)精神方面分析，85.58%的學(xué)生認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有膽識、重誠信、心態(tài)積極、敢于冒險、勇于擔當；79.62%的學(xué)生認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)善于溝通、注重合作，有著良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作意識；65.18%的學(xué)生認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志堅定，能吃苦耐勞，心理素質(zhì)良好，具有一定的控制約束力和抗挫折能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力影響因素分析

1.學(xué)校因素。一是創(chuàng)業(yè)教育缺失。有的高職院校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計劃，只是對一小部分同學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。有些學(xué)校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但只有20學(xué)時，未能將該課程作為一門體系化的課程來講授。創(chuàng)業(yè)教育課時少，課程體系單一，無法滿足學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)對知識的需求。創(chuàng)業(yè)師資力量也很薄弱，許多從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的老師都是輔導(dǎo)員或其他行政人員，他們自身既沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育，也沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以這樣的老師來給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)教育課程只能是紙上談兵。二是功利化的創(chuàng)業(yè)教育觀念。目前高校中所設(shè)立的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或者是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，把重點放在了創(chuàng)業(yè)團隊的指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)項目的扶持，將創(chuàng)業(yè)教育的目標庸俗地理解為促進和幫助學(xué)生創(chuàng)立企業(yè)從而創(chuàng)造財富和利潤的功利層面，沒有上升到以社會為己任來開創(chuàng)事業(yè)的理性層面與價值論的高度。三是創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)激情靠的是環(huán)境氛圍，很多高職院校在這方面是非常缺失的，僅僅停留在傳統(tǒng)的高等教育層面，在整個校園里感受不到鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，更沒有鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和扶持措施，極度缺少創(chuàng)業(yè)文化。

2.社會因素。一是對創(chuàng)業(yè)認識上的偏差。社會大眾對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不看好，大家普遍認為大學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，不懂得經(jīng)營管理和社會規(guī)則，對創(chuàng)業(yè)風險預(yù)計不足，更沒有什么人脈，不如找個穩(wěn)定的工作更保險一些。社會大眾對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏信心，這些因素給大學(xué)生帶來心理負擔，影響他們的創(chuàng)業(yè)激情和動力。另外，社會價值觀的短視行為也會影響大學(xué)生盲目追求短期利益，忽視企業(yè)長遠發(fā)展和戰(zhàn)略規(guī)劃。二是創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行上的不到位。近幾年來，各地區(qū)政府部門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均出臺了系列扶持政策，從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)到開業(yè)補貼、從稅收減免到小額擔保貸款等，看起來很鼓舞人心，計算起來扶持的力度也很大，但在實際執(zhí)行的過程中，門檻過高、手續(xù)繁鎖、各部門之間要求不統(tǒng)一等，嚴重挫傷了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的及積極性。

3.家庭因素。一是家長的求穩(wěn)心理。中國父母在孩子成長的過程中往往忽視創(chuàng)造性和自主性的培養(yǎng)，大多數(shù)父母不支持自己的孩子創(chuàng)業(yè)，他們希望孩子畢業(yè)后找一個穩(wěn)定而又體面的工作。因此，大多數(shù)大學(xué)生缺少家庭創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶。二是家庭背景。大學(xué)生來自家庭的職業(yè)背景會對其創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的影響，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自私營企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、個體工商戶等家庭的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例最高，來自普通工人、農(nóng)民和農(nóng)民工家庭的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例偏低。由此可見，家庭背景和文化影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)觀念。

4.個人因素。一是創(chuàng)業(yè)準備不充分。大學(xué)生如果創(chuàng)業(yè)知識準備不充分，創(chuàng)業(yè)風險估計不足，抗壓能力不強，缺乏實踐鍛煉，社會經(jīng)驗不足，不懂社會規(guī)則，對國家的創(chuàng)業(yè)扶持政策不了解，一旦遇到困難和挫折就會缺乏自信心，就會影響到創(chuàng)業(yè)的熱情。二是市場判斷不切合實際。大學(xué)生年輕氣盛，思維活躍，敢想敢干，但對市場機會把握不足，在選擇創(chuàng)業(yè)項目時容易沖動，不能做好充分的市場調(diào)研和風險評估，缺乏冷靜的分析和思考，對市場的判斷往往理想化，缺乏客觀依據(jù)。

四、提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的建議

1.國家和政府方面。一是完善和落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。地方政府和相關(guān)部門應(yīng)在國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方實際出臺切實可行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，關(guān)鍵是要抓好執(zhí)行和落實，確保政策不流于形式并真正惠及創(chuàng)業(yè)者，這樣才能從根本上起到助推和保障的作用，從而調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。二是設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項扶持資金。政府部門應(yīng)創(chuàng)造一切有利條件，幫助大學(xué)生解決資金不足的問題。地方政府可以結(jié)合地方實際，對于一些對地方經(jīng)濟起到助推作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，提供無償資金支持。牽頭銀行、企業(yè)、個人等設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足問題。對于有些大型創(chuàng)業(yè)項目，需要更多的資金支持，政府可以引導(dǎo)企業(yè)一起參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目中來，從而在大學(xué)生和企業(yè)之間起到橋梁紐帶的作用。三是完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。除了為大學(xué)生提供政策扶持、資金支持外，政府還要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，如提供免費的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉提供平臺；引導(dǎo)企業(yè)老總和高管擔任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一對一的指導(dǎo)和幫助等。

2.學(xué)校教育方面。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。首先，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，提倡和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；其次，結(jié)合專業(yè)實際，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；再次，改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的參與性和互動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；最后，加強創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，提升教材的實踐性和實用性。二是加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。師資水平直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)為創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)造條件下企業(yè)鍛煉，提升企業(yè)經(jīng)營管理水平；鼓勵和引導(dǎo)一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)家擔任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和幫助；分批選派創(chuàng)業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平；鼓勵師生一起創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮教師在創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營管理中的引導(dǎo)作用。三是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實訓(xùn)和實踐場地四是營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化氛圍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到潛移默化的熏陶作用。學(xué)校應(yīng)定期開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)社會實踐等活動；在一些主干道設(shè)立創(chuàng)業(yè)展板介紹創(chuàng)業(yè)典型事跡，利用宣傳欄介紹政策，定期組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友校園行等；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團或者創(chuàng)業(yè)者俱樂部，定期組織有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)開展交流研討活動等。從而營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.大學(xué)生個體方面。一是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著高校畢業(yè)生的日益增多，就業(yè)難已是一個不爭的事實。面對競爭日益激烈的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完全可以通過自己的雙手去創(chuàng)造自己的事業(yè)，讓自己在更廣闊的領(lǐng)域?qū)で笞晕野l(fā)展的空間和機遇。二是提升自身綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，不是找不到工作的無奈選擇。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)認真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，打好專業(yè)基礎(chǔ)；利用課余時間，到圖書館查閱企業(yè)管理方面的書籍，自學(xué)企業(yè)管理方面的知識；參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和講座等，針對性地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識；積極參與學(xué)生會、社團等學(xué)生組織，提升組織協(xié)調(diào)、溝通、團隊協(xié)作能力等，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。三是積極參加實踐活動。有些能力和素質(zhì)不是課堂上教出來的，是實踐中鍛煉得來的。因此，大學(xué)生應(yīng)積極參加社會實踐活動，積累一些社會經(jīng)驗；參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升創(chuàng)業(yè)能力；到相關(guān)行業(yè)企業(yè)實習(xí)，積累行業(yè)知識和經(jīng)驗管理經(jīng)驗，了解社會規(guī)則。

作者:李淑娟 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院