探析高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新
時間:2022-10-10 02:16:14
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摘要:高校開展創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)時展的需要,有利于高校的發(fā)展,有利于人才培養(yǎng)。與先進國家相比,我國開展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,在師資隊伍、課程體系、教學(xué)方式方法、管理機制等方面還存在許多不足。根據(jù)國內(nèi)教育現(xiàn)狀,借鑒國外先進經(jīng)驗,提出了創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新的思路,逐漸構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,加強師資培訓(xùn),營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍,強化創(chuàng)業(yè)實踐,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟增長注入新的活力。
關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新;經(jīng)濟轉(zhuǎn)型
近年來,我國高校積極響應(yīng)國家的政策,大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,取得了一些探索性的成果;但因起步較晚,隨著經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的轉(zhuǎn)變,社會、企業(yè)越來越需要具有創(chuàng)新精神和能力的專業(yè)技能人才。從全國人才市場的現(xiàn)實情況來看,目前還不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。為了滿足創(chuàng)新型人才的要求,必須改變高職院校培養(yǎng)的學(xué)生“千人一面、創(chuàng)新力不足”的現(xiàn)狀。
一、美國的創(chuàng)業(yè)教育卓有成效
美國是世界最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國家,以產(chǎn)生效益為中心的實用主義傳統(tǒng)促進了美國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。經(jīng)過了半個世紀的發(fā)展,到20世紀90年代美國的創(chuàng)業(yè)教育已基本進入成熟階段。美國高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,面向全體學(xué)生開展此項工作。麻省理工學(xué)院校園內(nèi)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐活動、學(xué)生社團、科研項目層出不窮,斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類活動和學(xué)術(shù)研討類活動也豐富多彩。百森商學(xué)院成立于1919年,辦學(xué)以來,要求學(xué)生追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神就一直貫穿著學(xué)校的發(fā)展。它是美國學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域先導(dǎo),在創(chuàng)業(yè)管理方面的專長為世界公認。早在1968年,美國學(xué)校就在本科生中開設(shè)了以創(chuàng)業(yè)為主修的創(chuàng)業(yè)課,對有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學(xué)生提供了系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育。在大學(xué)的不同階段,美國的高校都在開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育項目、培育創(chuàng)業(yè)項目。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育為高校、社會、政府搭建了緊密合作的關(guān)系。
二、我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
與國外相比,我國的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步。近年來,國家制定了創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略,大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新被視作中國新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展“雙引擎”之一。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面推進素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措,具有積極的現(xiàn)實意義。
(一)順應(yīng)時代的需求
我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期,社會需要更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才,國家大力提倡建設(shè)創(chuàng)新型國家,創(chuàng)業(yè)將成為高職院校學(xué)生重要的就業(yè)渠道之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識,使其在未來盡快適應(yīng)社會、成功創(chuàng)業(yè),是高職教育順應(yīng)時代需求的體現(xiàn)。
(二)高職院校自身的發(fā)展
高職院校教育目標是要實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),創(chuàng)業(yè)教育的成功可以大幅度提高高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,可以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)精神的高職學(xué)生,從而提高高職院校知名度,使創(chuàng)業(yè)成為高職教育重要的組成部分,成為高職教育提升教育質(zhì)量新的突破口。
(三)學(xué)生發(fā)展的需要
從高考報志愿的序位上看,高職高專是排在末位的。高職新生的錄取分數(shù)、畢業(yè)生的學(xué)歷層次和薪資待遇明顯比普通本科生要低。從這一點來看,很多高職生都存在自信心不足的問題。創(chuàng)業(yè)教育為高職學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺,這對他們的個人成長和將來的發(fā)展都是大有裨益的。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展,社會對創(chuàng)業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平的要求越來越高。高職院校創(chuàng)業(yè)教育必須改變原有教育模式,才能適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求,為社會輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。
三、國內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
近年來,在國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下,我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校也逐漸推開。我國大部分高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,課程門數(shù)也逐年遞增,設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金,建成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間等,但是與當前的經(jīng)濟發(fā)展相比,尚有差距。
(一)高職院校創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段
相對于發(fā)達國家,我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚,創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后。目前,大多數(shù)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的定位還不夠準確,理念模糊,學(xué)校還沒有形成以創(chuàng)業(yè)教育為主體的價值觀,有些還停留在形式化層面;重視程度還遠遠不夠,實踐意義不強;忽視了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和自身能力的培養(yǎng),各項資源投入不足,配套的扶持措施不到位。根據(jù)國家教育部安排,盡管創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入到公共基礎(chǔ)課程,但由于開設(shè)時間短,教學(xué)目標的確定、課程體系的構(gòu)建、師資隊伍的建設(shè)、實踐項目的配套等方面缺乏經(jīng)驗與積累,還沒有像思政課、體育課一樣得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與教師的普遍重視。很多高職院校創(chuàng)業(yè)教育并沒有獨立的專門管理機構(gòu),而是依附于就業(yè)部門、教務(wù)處或科研處。創(chuàng)業(yè)教育部門缺乏專項師資培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)費、實踐場所等。
(二)創(chuàng)業(yè)教育目標不明確
創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神,使學(xué)生在未來的就業(yè)過程中提升洞察力,能夠把握機會,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生具有“企業(yè)家”精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。但目前教育部門對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評定經(jīng)常是以哪個學(xué)校參加創(chuàng)業(yè)大賽獲得的獎項多,獲得的獎項高為標準,導(dǎo)致許多學(xué)校過分追求眼前利益、追求短期效果;部分學(xué)校認為創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)出幾個創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生,缺乏對學(xué)生適應(yīng)市場意識的培養(yǎng),導(dǎo)致許多獲得大獎的項目卻不能適應(yīng)市場競爭。
(三)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資的缺乏
教育資源的關(guān)鍵是師資。由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚,師資力量嚴重不足。目前,各高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育人員多為兼職教師,缺少專業(yè)教師,沒有系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn),實踐經(jīng)驗少,因而課堂講授往往是紙上談兵,缺乏親身體驗和真實感受,也就難以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。雖然有的高校在社會上聘有兼職創(chuàng)業(yè)教師和導(dǎo)師,但是那些有經(jīng)驗的企業(yè)成功人士卻又不喜歡長期從事教學(xué)工作,加上日常事務(wù)繁多,實在抽不出相應(yīng)的時間和精力對學(xué)生系統(tǒng)地進行指導(dǎo),到頭來也只是掛個名而已,難以真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)作用。從各高校的實際情況來看,創(chuàng)業(yè)教育教師大多是從就業(yè)處、思政部、學(xué)生處等部門抽調(diào)的教師,既沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,也沒有受過專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。這樣的師資只是從創(chuàng)業(yè)知識和心理素質(zhì)方面對學(xué)生予以指導(dǎo),無法傳授給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
(四)創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐訓(xùn)練
目前,高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法大部分是以理論教學(xué)為主,而高職院校創(chuàng)業(yè)教育最終需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如果創(chuàng)業(yè)教育只會紙上談兵,是得不到學(xué)生認可的。高職院校必須建設(shè)相應(yīng)的實踐場所,解決創(chuàng)業(yè)教育的實踐問題。大學(xué)生的社會創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練普遍不足,盡管有的高校組織開展有各級各類的大賽,如職業(yè)院校技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動,但很多是為了比賽而比賽,真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果的則少之又少。從社會層面上來說,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目實踐的平臺少,缺少來自社會、政府及企業(yè)針對大學(xué)生項目的持續(xù)性孵化平臺。
(五)創(chuàng)業(yè)教育不能與專業(yè)相結(jié)合
一些地方和高校重視不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后,與專業(yè)教育結(jié)合不緊,與實踐脫節(jié)由于創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大部分是從其他專業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)行而來,他們的教學(xué)內(nèi)容往往以創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識為主。當然,這些基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有必要的,但高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只有和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,在未來的創(chuàng)業(yè)道路上才能顯示出它的優(yōu)勢。目前許多高職院校的創(chuàng)業(yè)項目只是一些沒有任何技術(shù)含量的路邊練攤,這就脫離了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標。對創(chuàng)業(yè)教育而言,必須要改變“創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建新企業(yè)”的狹隘觀念。創(chuàng)業(yè)首先是一種理念,一種精神,一種不滿足于現(xiàn)狀、敢于創(chuàng)新并承擔(dān)風(fēng)險的精神,是一種在不考慮資源約束的環(huán)境下把握機會創(chuàng)造價值的認識,是一種做人的態(tài)度,充滿積極向上的力量。因而創(chuàng)業(yè)教育就務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生樹立用創(chuàng)業(yè)精神開展工作的意識,增強對新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)建與管理過程的認知與理解,增強學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的創(chuàng)業(yè)意識。
(六)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制還不夠健全
就高職院校的內(nèi)部協(xié)同機制來說,創(chuàng)業(yè)教育或由教務(wù)部門牽頭,或由就業(yè)管理部門牽頭,或由學(xué)生管理部門牽頭。由于管理部門的業(yè)務(wù)范圍有限,促進創(chuàng)業(yè)教育牽頭部門發(fā)揮作用的機制還不夠完善,未能從學(xué)校層面上形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一,將學(xué)生、人事、科技等相關(guān)職能部門吸納進來,并根據(jù)各自的業(yè)務(wù)特點協(xié)同配合,共同參與到創(chuàng)業(yè)教育工作中,從而推動這項工作持續(xù)開展。創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的一部分,高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。為指導(dǎo)這項工作抓實抓好,就要深入實施畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“一把手工程”,成立以院領(lǐng)導(dǎo)任組長、分管教學(xué)和就業(yè)工作的相關(guān)副院長任副組長、各有關(guān)部門共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。有的學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院,具體負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育工作,教務(wù)處、學(xué)生處(團委)、科技與職教研究處、實驗實訓(xùn)中心、財務(wù)處、黨政辦公室等各成員單位分工協(xié)作,統(tǒng)籌推進創(chuàng)業(yè)教育各項工作,就是很好的范例。
四、高職院校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新思路
(一)構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)指出,要堅持把深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為中央高校教育教學(xué)改革的突破口和重中之重。高校要以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),以推動素質(zhì)教育為主題,以創(chuàng)新人才機制為重點,促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論,“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是可以培養(yǎng)的?!皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)應(yīng)該是系統(tǒng)的、科學(xué)的。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以系統(tǒng)的課程形式展現(xiàn),其中有理論教學(xué)、有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、還有學(xué)生親自參與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn),并且有相應(yīng)的學(xué)時、學(xué)分和考核方式、學(xué)分轉(zhuǎn)化制度。在教學(xué)過程中,要充分考慮創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是密不可分的。創(chuàng)業(yè)教育需要通過專門的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐開展;但創(chuàng)新教育則可以融入到各專業(yè)的課程中,在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新的思念,從而啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生敢想、敢干,并能學(xué)會從不同的角度出發(fā)、以不同的方式來思考和解決問題。與此同時,作為教師也應(yīng)該具有開拓創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師的角色是設(shè)計者、引導(dǎo)者。高職院校要有效利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理論資源,借助網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程,在線課程、幕課等。學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)教育理論課程、教學(xué)案例。“眾創(chuàng)空間”可以作為創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地,學(xué)生在這里開展創(chuàng)業(yè)教育實踐;同時可以借助互聯(lián)網(wǎng),將“眾創(chuàng)空間”的所有資源整合起來,學(xué)生登錄到網(wǎng)上學(xué)習(xí),既可以學(xué)到理論課程,了解更多校內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)案例,又可以找到自己所需要的創(chuàng)業(yè)資源。
(二)加強創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)
加強專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)并與各專業(yè)教師共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校應(yīng)配備有相當數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)從工商管理、企業(yè)管理、市場營銷、社會學(xué)、教育學(xué)、法律等專業(yè)中選拔,他們應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識,明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法,具有實際操作經(jīng)驗,并能夠在教學(xué)中引入具體、鮮活的案例,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不只是專門的相關(guān)任課教師的專責(zé),還要與專業(yè)教師一起把一些創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中,讓專業(yè)教師也承擔(dān)一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時,也學(xué)習(xí)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力,并能把這種思維帶到以后的工作和生活中,讓他們學(xué)會用不同的角度、不同的方法去思考和解決問題。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要達到的目的之一。高職教育各專業(yè)教師都有一套師資培訓(xùn)系統(tǒng),有從???、本科、研究生、博士生教育到各種層次的培訓(xùn)、進修。但是創(chuàng)業(yè)教育作為新生事物,目前還沒有形成一套科學(xué)的培訓(xùn)系統(tǒng)。在這種情況下,就要加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師自身的學(xué)習(xí),相互借鑒與促進。學(xué)校則要制定師資培訓(xùn)計劃,“請進來,走出去”,選派教師外出學(xué)習(xí),舉辦校內(nèi)培訓(xùn),使教師更快地轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念、掌握創(chuàng)業(yè)教育方法,了解最新的創(chuàng)業(yè)政策和信息,做好課堂組織和教學(xué);鼓勵創(chuàng)業(yè)教師考取創(chuàng)業(yè)咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證,拓寬他們的視野。
(三)營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍
高職院校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)和學(xué)校的各種活動中,經(jīng)常舉辦一些相關(guān)的講座、比賽,引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。開展大學(xué)生社會實踐活動的形式要靈活多樣,可以是企業(yè)生產(chǎn)、銷售、研發(fā)、設(shè)計等環(huán)節(jié),也可以是社會服務(wù)類型的專項調(diào)研、幫扶等活動;可以組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽;甚至一種社團或沙龍的組織與管理、一次公共活動的設(shè)計與組織、一種刊物或報紙的構(gòu)思與設(shè)計、一種解決問題的方法或路徑的設(shè)計、一種新觀點的提出等,都可以成為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)積極尋求政府和社會的支持,與行業(yè)企業(yè)合作,與各類科研院所合作,積極推進“眾創(chuàng)空間”平臺建設(shè),構(gòu)建有效的激勵機制,鼓勵高職學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。比如可以與企業(yè)合作,引入企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目,配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo),形成有易有難、有小有大、有學(xué)有賽、有競爭有協(xié)作、有學(xué)校有企業(yè)有社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。
(四)搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺
高職院校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地,為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺,積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)工作室等,規(guī)范創(chuàng)業(yè)評審程序,制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目資助經(jīng)費管理辦法等制度,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策和資金支持。定期對學(xué)生開放校內(nèi)實驗室,使學(xué)生了解學(xué)科前沿、最新的生產(chǎn)設(shè)備、科研成果、同時讓學(xué)生參與課題研究;在校內(nèi)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街,讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)的主體,自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項目。
五、結(jié)語
創(chuàng)業(yè)教育已成為當前高職教育人才培養(yǎng)目標之一,高職教育要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合,挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校能夠通過卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響和社會產(chǎn)生巨大的合力,促使新企業(yè)的產(chǎn)生,為我們國家?guī)硇乱惠喌膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮,成長為經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)升級的新引擎。
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作者:雷玉梅 單位:濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院