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［摘要］文章根據(jù)長春科技學(xué)院的發(fā)展概況和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，總結(jié)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的主要問題，并根據(jù)存在的問題給出發(fā)展對策建議。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);長春科技學(xué)院;應(yīng)用型

1長春科技學(xué)院概況

長春科技學(xué)院成立于2000年5月，原名吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院，坐落于美麗的北國春城長春市。學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷了一定的歷程。先后歷經(jīng)了吉林藍(lán)盾職業(yè)專修學(xué)院、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院等發(fā)展階段，2013年進(jìn)行了轉(zhuǎn)設(shè)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)改名為長春科技學(xué)院?，F(xiàn)有本科專業(yè)44個，高職專業(yè)26個。

2長春科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

長春科技學(xué)院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，學(xué)校建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，其中有500平方米的創(chuàng)業(yè)體驗園、1.2萬平方米的創(chuàng)業(yè)孵化園、正在建設(shè)的80000平方米的創(chuàng)業(yè)科技園。幾年來學(xué)生累計注冊公司262家，形成了以就業(yè)帶創(chuàng)業(yè)和以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的良好局面，2014年被國家人力資源社會保障部評為“全國創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”，2013年被吉林省人社廳評為“吉林省省級十佳示范型創(chuàng)業(yè)園”，2010年和2013年兩次被吉林省教育廳評為“全省高校就業(yè)管理先進(jìn)單位”。近年來，畢業(yè)生就業(yè)率平均保持在94.7%以上。長春科技學(xué)院于2004年3月成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，2016年10月更名為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)院下設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會學(xué)生社團(tuán)組織。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院構(gòu)建了“能力本位、立體化、三結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育、專業(yè)教育有機融合;探索實施了“六位一體”創(chuàng)業(yè)實踐路徑;搭建了立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，通過優(yōu)化組織平臺建設(shè)，做好頂層設(shè)計;持續(xù)發(fā)力文化平臺建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;搭建線上線下課程平臺，孕育創(chuàng)業(yè)種子;構(gòu)建層級實訓(xùn)平臺，實施創(chuàng)客育引;打造層級孵化創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培植創(chuàng)業(yè)幼苗;加強保障體平臺建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。截至目前，參加創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)培訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的學(xué)生已超過5000人次，有300余支學(xué)生競賽團(tuán)隊在“互聯(lián)網(wǎng)+”等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中分別獲得國家和省、市級金、銀、銅不同獎項，學(xué)校也多次獲得優(yōu)秀組織獎。

3長春科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析

3.1理念還不夠成熟。現(xiàn)階段上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師還是以輔導(dǎo)員為主，人才培養(yǎng)的成本非常低。長春科技學(xué)院的教務(wù)處對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念還不夠成熟，重視程度不夠，盡管學(xué)校有了一定的重視，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的程度還不深。3.2課程體系不夠完善。長春科技學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡管經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，但是還處于起步階段，課程體系不是很健全，沒有制定明確的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。由于現(xiàn)階段應(yīng)用型高等院校與企業(yè)的校企合作程度不高，企業(yè)入校的意愿不強。因此長春科技學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評估體系及后續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還存在著一定的問題。課程體系還不完善。3.3長春科技學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量還不是很強。長春科技學(xué)院為了適應(yīng)新階段社會發(fā)展的要求，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資要求比較高，但是由于學(xué)院的現(xiàn)有相關(guān)教師的師資力量還比較薄弱，教師本身還是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，基本沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，這些教師一般來說還是比較缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和企業(yè)管理經(jīng)驗的。所以這些教師在授課時比較平淡，沒有與實際應(yīng)用結(jié)合起來，學(xué)生對授課的內(nèi)容興趣也不大。3.4實踐平臺比較缺乏。長春科技學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，已經(jīng)付出了很多，但是與現(xiàn)階段我國信息化發(fā)展的進(jìn)度還有些不協(xié)調(diào)，學(xué)校缺乏人員、設(shè)備、資金等的必要支持，就現(xiàn)階段學(xué)校成立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園利用率來看，還比較低，大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地也比較單調(diào)，無法開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

4長春科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議

4.1轉(zhuǎn)變觀念，完善教學(xué)課題體系。長春科技學(xué)院要轉(zhuǎn)變觀念，梳理科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要針對大學(xué)生的的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高長春科技學(xué)院的大學(xué)生的綜合素質(zhì)。要按照新時代創(chuàng)新型國家發(fā)展要求為指導(dǎo)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人力資源保障。要建立創(chuàng)新型教育培養(yǎng)課程體系，探索教學(xué)新模式，并根據(jù)應(yīng)用型本科院校的特點將課程分為理論課程和實踐課程，建立多層次、立體化、全過程的課程體系。要積極開拓學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)條件，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，積極參加國家的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，提高學(xué)生的實踐實訓(xùn)能力。4.2提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，完善管理評價機制。長春科技學(xué)院應(yīng)舉全校之力，努力建立一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施方案，加強學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的組織、指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)和管理。學(xué)校的各級部門和各個主體要多多做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理和服務(wù)工作，以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利實施，實現(xiàn)效果的最大化。這要從制度上確保長春科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施。出臺相應(yīng)政策，將2017年5月的學(xué)校的本科合格評估結(jié)果與教師績效工資相掛鉤，以提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度。4.3加強師資隊伍建設(shè)，夯實拓展實踐基地建設(shè)。長春科技學(xué)院應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代要求，聘任和培養(yǎng)雙師型教師，或者是采取“外引內(nèi)培”的手段，建立起一支專兼職結(jié)合、數(shù)量充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。學(xué)校不僅要科學(xué)合理建設(shè)利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，還要拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。學(xué)校應(yīng)該在2016年申報的7個吉林省大學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)拓展校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作方面做一些延伸為學(xué)生打造專業(yè)的校外實踐基地。

參考文獻(xiàn):

［1］劉守法，劉憲鋒，李春風(fēng).應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策［J］．高教學(xué)刊，2017(1).

［2］郭濤.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2017(6)

作者:劉子玉 單位:1.長春科技學(xué)院 2.吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院