導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐途徑分析3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1樹立科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育觀，營造良好創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)辦各項事業(yè)所應(yīng)具備的綜合能力。必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，深化改革人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學(xué)生，融入專業(yè)教育，貫穿人才培養(yǎng)全過程，樹立創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，更是成長成才重要模式的新觀念。獨立學(xué)院要積極宣傳國家和地方政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，為師生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)服務(wù)，制定鼓勵師生創(chuàng)業(yè)的激勵機(jī)制，使廣大師生積極參與創(chuàng)業(yè)成為一種自覺的行為。要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，為學(xué)生提供實戰(zhàn)場所。通過開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)項目成果展等形式的活動，使學(xué)生潛移默化地受到教育，體會創(chuàng)業(yè)的艱辛與成就，弘揚創(chuàng)新精神，充分激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程與內(nèi)容建設(shè)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法與手段

獨立學(xué)院針對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，要不斷深化教學(xué)改革。按照人才市場供求信號進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，建立新型創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。建立通識教育類、專業(yè)教育類“融入式”的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程，結(jié)構(gòu)實現(xiàn)必修課與選修課相結(jié)合，理論課程與實踐課程相結(jié)合。同時，開展“補(bǔ)充式”的SIYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)增強(qiáng)創(chuàng)新意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神，普及創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)能力，注重貼近實際、貼近實戰(zhàn)需要，實施寬口徑專業(yè)教育并滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、技能強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。通過采取豐富的教學(xué)方式和方法，向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變。建立學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位的新型師生關(guān)系。注重因材施教，考慮學(xué)生的個性化和多元化發(fā)展。運用破冰教學(xué)、實踐參與、頭腦風(fēng)暴、模擬游戲等參與式的教學(xué)方法，靈活運用如白板、彩色卡片、活頁掛紙等直觀教學(xué)用具，突出教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與教學(xué)研究主動性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

3加強(qiáng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，要多渠道搭建課內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)點、校外創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐基地等。這些平臺的建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)生基本技能、專業(yè)技能，提升他們創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的物質(zhì)條件保障。學(xué)生可結(jié)合專業(yè)特點和興趣愛好，擬定科技創(chuàng)新實驗項目，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室實踐訓(xùn)練，驗證項目可行性。成功的項目可申報入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化，得到更大的平臺支持?？舍槍Ω鲗I(yè)學(xué)科特點，建立校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)點，與有關(guān)部門聯(lián)合開展與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相鏈接的職業(yè)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)及綜合知識的運用能力。結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持走校企合作人才培養(yǎng)模式，建立相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐基地?；丶瘸袚?dān)實踐教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生的技能訓(xùn)練和實踐、實戰(zhàn)能力的提高；又不斷吸納學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)孵化好的創(chuàng)業(yè)項目，推進(jìn)完善創(chuàng)業(yè)課程與教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)合理化，使其創(chuàng)業(yè)、就業(yè)更加具有優(yōu)勢。

4優(yōu)化教學(xué)評價體系，建立教學(xué)-管理聯(lián)動機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量評價是落實創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)督管理部門要對學(xué)生、教師建立系統(tǒng)、完善的考評機(jī)制。針對創(chuàng)業(yè)教育實行“學(xué)分制”管理，形成以課程、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)項目成果等納入學(xué)分界定范籌，建立多元的創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，使學(xué)生多途徑完成創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)任務(wù)，最后報教學(xué)管理部門認(rèn)定學(xué)分成績，充分體現(xiàn)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的機(jī)制。針對學(xué)生課程的考評，要采取平時考核與課程結(jié)業(yè)考核按一定比例相結(jié)合的方式，平時考核內(nèi)容為出勤、課堂表現(xiàn)、筆記、測驗、作業(yè)等，結(jié)課考核以考試或考查方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的評價。針對教師的考評，從教師職業(yè)道德、學(xué)科研究、課堂教學(xué)、講授教果等方面設(shè)計評價指標(biāo)。教師要本著德高為師、身正為范為理念，加強(qiáng)對本學(xué)科前沿知識的研究與探索，創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格與形式。授課前備好學(xué)生、備好教材、備好教法，授課中采取互動參與性教學(xué)，加強(qiáng)提高課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有效將知識傳遞給學(xué)生。建立由專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、學(xué)生按不同權(quán)重形成對教師教學(xué)效果的綜合評價體系。

5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，深入創(chuàng)業(yè)理論研究

提高教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和水平，優(yōu)化教師隊伍是關(guān)鍵。教師通過不同形式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉，對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度、理念、知識、經(jīng)驗系統(tǒng)掌握。同時，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能強(qiáng)的教師，吸引企業(yè)專家和成功人士，以專、兼職形式充實到現(xiàn)有教師團(tuán)隊之中，加快教師隊伍的成長，推動實施創(chuàng)業(yè)教育步伐。創(chuàng)業(yè)教育教師要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，結(jié)合獨立學(xué)院實際及學(xué)生特點，研究實施創(chuàng)業(yè)教育的有效方法，加強(qiáng)與各學(xué)科專業(yè)教師的研討，吸納與創(chuàng)業(yè)學(xué)結(jié)合緊密的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科觀點，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例的分析，進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科。將研究理論運用教學(xué)實踐，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，推動獨立學(xué)院形成良性循環(huán)及可持續(xù)發(fā)展。

作者：高洪工作單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院

第二篇

1、創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

1.1專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育各成體系，沒有深度融合

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融合在專業(yè)教學(xué)體系中，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和實踐應(yīng)該與專業(yè)教育的內(nèi)容和實踐緊密結(jié)合，否則創(chuàng)業(yè)教育就是無本之木，空中樓閣。而目前大多高校的創(chuàng)業(yè)教育都有專門的部門負(fù)責(zé)，單獨運營，看上去好像很重視，創(chuàng)業(yè)教育的地位也很高，但與專業(yè)教育脫鉤，實際的效果并不顯著。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善

目前，各大高校開展的創(chuàng)業(yè)教育課程，大多是就業(yè)教育，僅僅限于信息的提供、政策法規(guī)的解釋以及具體的開設(shè)公司流程的講解等，另外課程實施大多停留在課外環(huán)節(jié)，處于隨意性較強(qiáng)和不規(guī)范的狀態(tài)。

1.3師資隊伍建設(shè)薄弱

目前進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一般由企業(yè)和校內(nèi)教師組成，主要以講座形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。但是企業(yè)老師會做不會說，校內(nèi)老師會說不會做，缺乏既能講授專業(yè)知識，又能帶實踐活動的真正的“雙師型”老師來從事創(chuàng)業(yè)教育。另外缺乏持續(xù)的跟蹤和指導(dǎo)，學(xué)生往往剛開始熱情澎湃，但轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動的寥寥無幾。

1.4創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

目前眾多高校利用學(xué)校網(wǎng)站、廣播、宣傳窗等宣傳媒體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，支持學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，評選創(chuàng)業(yè)之星，等來營造創(chuàng)業(yè)氛圍，有一定的效果，但總的來說創(chuàng)業(yè)氛圍還是不濃。究其原因，一方面學(xué)生的評價體系沒有改變，學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)也只能利用業(yè)余時間來進(jìn)行，另一方面，目前創(chuàng)業(yè)的榜樣離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生想創(chuàng)業(yè)這些案例不具備模仿性。

2、創(chuàng)業(yè)教育實施的探索與實踐

2.1專業(yè)教學(xué)體系改革，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只有創(chuàng)業(yè)精神就可以，如果無法系統(tǒng)的掌握創(chuàng)業(yè)必須的專業(yè)知識，就無法解決創(chuàng)業(yè)中產(chǎn)生的各種問題。但是簡單的設(shè)置幾門創(chuàng)業(yè)教育課，是很難達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)的。因此，如何在教學(xué)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育，是創(chuàng)新教育能否成功的關(guān)鍵。本專業(yè)主要從以下幾個方面進(jìn)行了探索。專業(yè)教育：考慮專業(yè)課程的起承次序以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)度，適當(dāng)安排專業(yè)課程的開設(shè)學(xué)期。創(chuàng)業(yè)教育：采取模塊化設(shè)計，根據(jù)創(chuàng)業(yè)的不同方向，組合成不同的創(chuàng)業(yè)套餐，以選修課的形式，向?qū)W生開放，并且充分利用工商管理大類的師資，在每個學(xué)期均開設(shè)此類課程，學(xué)生可以根據(jù)自己在創(chuàng)業(yè)過程中運到問題，在創(chuàng)業(yè)教育課程中選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行選修。實踐教育：根據(jù)專業(yè)的特點，開設(shè)各種項目，支撐專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。

2.2多種教學(xué)手段，為創(chuàng)業(yè)教育提供保障

在教學(xué)中主要采用項目教學(xué)法、問題分析引導(dǎo)教學(xué)法以及案例教學(xué)法等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在“市場調(diào)研與分析”，“電子商務(wù)網(wǎng)站技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)營銷”等課程中采用項目教學(xué)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成項目的過程中，安排學(xué)習(xí)行為，需要把所學(xué)的知識綜合運用來解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣。在“電子商務(wù)基礎(chǔ)”、“消費者行為分析”等課程中采用問題分析引導(dǎo)教學(xué)法，通過問題分析引導(dǎo)教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的查閱文獻(xiàn)，總結(jié)歸納，同時通過團(tuán)隊組織互相研討，互相啟發(fā)，有利于拓寬學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生看待問題的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在“電子商務(wù)模式”、“經(jīng)濟(jì)法”等課程中采用案例教學(xué)法，通過案例分析，學(xué)生不但可以了解創(chuàng)業(yè)的流程，還可以遇到創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的各種問題和困難，在分析和解決的過程中，可以不斷的提升自身的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3成立創(chuàng)業(yè)實踐小組，為創(chuàng)業(yè)教育搭建實踐活動平臺

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力必須通過實踐教育才能形成，而且電子商務(wù)實踐活動不僅僅是課堂教學(xué)的加深，還是對課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與補(bǔ)充。通過參與各種真實的企業(yè)項目，在企業(yè)的具體的任務(wù)和考核要求下，進(jìn)行項目調(diào)研、項目實踐和管理，讓學(xué)生在職場化的氛圍中，不斷增強(qiáng)市場敏感度、提高溝通合作能力、從而掌握創(chuàng)業(yè)知識和提升創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點，本專業(yè)與企業(yè)合作，分別在第一和第三學(xué)期開設(shè)了“雙十一活動”實踐課程。其中在第一學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)客服為主，一方面通過實踐活動，了解電子商務(wù)操作流程，另一方面通過售前客服和售后客服的實踐，學(xué)生接觸了社會，增加了客戶資源，提升了溝通能力和促銷能力。在第三學(xué)期的“雙十一活動”實踐課程中，主要以學(xué)生的策劃、運作為主。通過實踐，學(xué)生掌握了整個活動的策劃、運作、備貨、發(fā)貨，提升了整體的專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。另外，利用本院的數(shù)字園區(qū)資源，探索“校園融合”，與園區(qū)企業(yè)合作，開展各種電子商務(wù)的項目運行，通過實踐項目的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.4舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，為開展創(chuàng)業(yè)教育提供有力載體

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該更多來自學(xué)生的主動性，學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)競賽，可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)自己在管理、財務(wù)、運營以及綜合運用知識的短板，然后有針對性的自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能或者通過建立團(tuán)隊來取長補(bǔ)短。通過創(chuàng)業(yè)競賽項目的操練，學(xué)生提高了從全局出發(fā)來判斷、分析、決策、解決問題的能力，在團(tuán)隊合作中自然而然的掌握了組織能力、溝通能力，團(tuán)隊協(xié)作能力，從而提高了創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。本專業(yè)不但組織學(xué)生參加了全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，還積極與本地企業(yè)和創(chuàng)業(yè)協(xié)會合作，組織各種譬如北侖區(qū)創(chuàng)業(yè)競賽、“新農(nóng)哥”創(chuàng)業(yè)競賽等地方政府和企業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽，并且對于獲得優(yōu)異成績的團(tuán)隊給與學(xué)分的獎勵，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競賽中學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)技能。

2.5樹立創(chuàng)業(yè)楷模，提升創(chuàng)業(yè)意識

具備了創(chuàng)業(yè)知識和能力并不一定能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動，它受到諸如社會環(huán)境、家庭條件、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等因素的影響。如何提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，使創(chuàng)業(yè)成為其內(nèi)在的、自發(fā)的行為，通過樹立創(chuàng)業(yè)楷模是一種很好的方法。本專業(yè)與數(shù)字園區(qū)合作，利用園區(qū)的企業(yè)資源，組織企業(yè)家定期開辦各種講座；成功企業(yè)家的自信、經(jīng)歷、風(fēng)采感染、激勵著他們，潛移默化的培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識。不定期的邀請成功的校友回來講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，由于教育背景相同，其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷更能得到學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。在學(xué)生內(nèi)部挖掘“創(chuàng)業(yè)明星”，其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷不但學(xué)生能親身體會，并且還具有榜樣性和模仿性，能更好的帶動學(xué)生將創(chuàng)業(yè)付諸于行動。

2.6建“雙師型”隊伍，保障創(chuàng)業(yè)教育的實施

創(chuàng)業(yè)教育跟高校教育最大不同就在于它是一種實踐經(jīng)驗與親身實踐相結(jié)合的教育。如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育老師的實踐經(jīng)驗，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量以及成功與否。本專業(yè)老師一方面通過校內(nèi)“青骨班”培訓(xùn)，掌握了基于工作過程的項目化教學(xué)法，另外還鼓勵老師通過下企業(yè)鍛煉和訪問工程師等各種途徑去加強(qiáng)自己的實踐經(jīng)驗，同時還要求老師要全程參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動中。指導(dǎo)老師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中不僅僅指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是時常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激勵，以保證學(xué)生能持續(xù)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而不是半途而廢。

3.結(jié)束語

學(xué)生通過電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的成本較低，因此，電子商務(wù)專業(yè)被大多院校認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)教育實施的突破口。但由于電子商務(wù)的特點是跨地域的，低成本的同時帶來了比傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)更激烈的競爭，這對于剛剛接觸社會的學(xué)生來說是極為不利的，因此創(chuàng)業(yè)成功的概率也大大降低。只有堅持創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，中國的創(chuàng)業(yè)教育才能更上一個臺階。

作者：韓劍鳴工作單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的重要性及目前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏計劃性系統(tǒng)性

大多數(shù)的地方高校沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育師資，沒有專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教材，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

大部分的地方高校沒有配置專門的創(chuàng)業(yè)教育教師。即使有教師，大部分的教師也沒有實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的指導(dǎo)沒有針對性和可行性。

（三）社會支持保障力度不夠

對于大學(xué)生最需要的創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場地，目前高校還沒能力滿足大學(xué)生的需求，需要當(dāng)?shù)氐恼?、社會給予多方面的支持。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄

雖然創(chuàng)業(yè)教育在我國已經(jīng)興起，但是大部分高校的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還僅限于初級層面，沒有深刻的理解，更不具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。因此，無論從學(xué)校還是社會，都應(yīng)該高度重視創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)積極搭建平臺，為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造新的機(jī)遇。

二、對漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查

目前，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)趨向，大多的是社會型和文藝型的。他們擅長溝通、策劃，對于技術(shù)性的工作沒有興趣或缺少必要的技能。這在一定程度上影響了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。筆者針對某地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)2012級313人做了比較深的調(diào)研，具體情況如下：

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查

在對創(chuàng)業(yè)的理解中，313人中有47.0%的人認(rèn)為只要“開創(chuàng)事業(yè)”就可以稱之為創(chuàng)業(yè)，20.1%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開公司”,有11.5%的人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)就是開發(fā)前沿的科技項目”?？梢姶蟛糠謱W(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解比較簡單，在接受調(diào)查的大學(xué)生中，有150人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)理想的一個途徑。這占總數(shù)的48.0%；有91人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是解決就業(yè)的一個不錯的選擇”，這占總數(shù)的29.1%；有46人認(rèn)為“依據(jù)個人興趣和愛好去創(chuàng)業(yè)”。反對創(chuàng)業(yè)的只有26人。由此可見，大學(xué)生不是不想創(chuàng)業(yè)，是對創(chuàng)業(yè)沒有完全和足夠的了解。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)及方向的調(diào)查

在是否考慮過創(chuàng)業(yè)的調(diào)查中，有創(chuàng)業(yè)想法的人有35人，占總?cè)藬?shù)11.2%；而有創(chuàng)業(yè)想法但不知道怎么操作的有156人，占總數(shù)的49.8%；選擇沒有考慮過創(chuàng)業(yè)的有54人，選擇“正在選擇創(chuàng)業(yè)項目的24人。在這些大學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的是為了賺錢和解決當(dāng)前的就業(yè)問題。在313人創(chuàng)業(yè)方向調(diào)查中“開辦培訓(xùn)學(xué)?！钡恼?3.5%，“創(chuàng)辦娛樂會所”的占7.7%“，開辦家政公司”的占9.9%，“網(wǎng)絡(luò)開店”的占43.1%，其它方式的占5.8%。此項調(diào)查充分反映了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的局限性。

（三）對學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的調(diào)查

許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期有著極大的熱情和沖動，夢想有一天能夠成為大老板，擁有大公司和企業(yè)。對自己太過自信，是目前高校學(xué)生的“通病”尤其是90后的學(xué)生，他們習(xí)慣依賴別人，有遠(yuǎn)大的志向，腦子靈活但卻經(jīng)受不起任何的挫折和挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志不強(qiáng)，而且缺少吃苦耐勞的堅韌毅力和決心。所謂的創(chuàng)業(yè)意志就是在創(chuàng)業(yè)過程中，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的而具有堅定不移、果斷勇敢的品質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，沒有堅強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志，大學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)成功是不可能的。

三、對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法和途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)

對于地方院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，受文學(xué)氛圍的熏陶，相較工科學(xué)生而言，多一份多愁善感。遇到挫折時候，他們的心理承受能力交弱，這對于創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生而言，一定要具備較強(qiáng)的心理品質(zhì)，勇于面對挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難和挫折，同時還要樹立大膽創(chuàng)新的能力，不斷尋求改變和創(chuàng)新，這是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件之一。而地方高校的心理咨詢中心，也應(yīng)該針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，積極開展創(chuàng)業(yè)過程中的心理培訓(xùn)和輔導(dǎo)。加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)勇氣的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)信心，以推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。與此同時，還可以邀請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)成功人事分享成功經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)辛酸等方式，讓大學(xué)生充分體會在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難，讓學(xué)生和前輩進(jìn)行交流，學(xué)到比較實際的應(yīng)對方法。例如：2013年4月18日黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高峰論壇上哈爾濱哈以孵化器管理有限公司董事長、哈爾濱億時代數(shù)碼科技開發(fā)有限公司董事長結(jié)合自身多年創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，與大家分享了自己的創(chuàng)業(yè)體會，并鼓勵大學(xué)生深入企業(yè)、市場實習(xí)調(diào)研，善于觀察生活，學(xué)會在逆境中成長，就是成功的先例。

（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)化

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的充分條件。創(chuàng)業(yè)者除了具備一定的創(chuàng)業(yè)知識外，還要具有創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)能力、管理能力、基本的社會活動能力等創(chuàng)業(yè)能力，而作為漢語言文學(xué)的學(xué)生，最弱的環(huán)節(jié)應(yīng)該是將自己的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的科研、管理和實踐的能力上。針對這一問題，可以充分利用實習(xí)這個寶貴的時間段，將師范生送到學(xué)校，非師范生送到企業(yè)、事業(yè)單位實習(xí)。師范生可以將自己平時研究的教學(xué)方法、班級管理新模式在班級進(jìn)行應(yīng)用。而非師范生也可以在實習(xí)單位充分發(fā)揮自己的管理能力和社會活動能力，利用實習(xí)期為自己的創(chuàng)業(yè)打下能力基礎(chǔ)。

（三）積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

在黑龍江省首屆創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)入復(fù)賽的150支創(chuàng)業(yè)隊伍的調(diào)查中，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能參與的僅有20左右，僅占到總數(shù)的13%。這說明漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)面窄，創(chuàng)業(yè)項目少、核心技術(shù)和優(yōu)勢項目欠缺。正因為如此，應(yīng)該多開辦創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維與方法。同時更應(yīng)該加大對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入。舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽。例如：師范生可以開辦文化培訓(xùn)學(xué)校、文化傳播公司、一對一課堂輔導(dǎo)；非師范生可以進(jìn)行文案企劃設(shè)計、攝影公司。通過評比計劃，分周期、分月按盈利多少，企業(yè)運營效果來進(jìn)行評比。營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，尤其是像漢語言文學(xué)這樣的老牌專業(yè)。調(diào)動全校、全員創(chuàng)業(yè)熱忱。

1.加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平

創(chuàng)業(yè)教育對師資要求特別高，而現(xiàn)實中，大多數(shù)教師都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐能力，創(chuàng)業(yè)課程也是由就業(yè)部門的工作人員和輔導(dǎo)員等教師兼職，高校教師師資匱乏的情況，已經(jīng)影響到了高校創(chuàng)業(yè)教育的開展和創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)。針對這種情況，一是充分利用地方優(yōu)勢，建立兼職人員。創(chuàng)業(yè)知識由在校教師進(jìn)行講授，具體的創(chuàng)業(yè)實踐可以和地方的企業(yè)、單位聯(lián)系，選配富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人員、管理人員、技術(shù)人員來擔(dān)任指導(dǎo)教師。雙方面合作，建立一支地方高校相結(jié)合的專業(yè)型教育教學(xué)團(tuán)隊。二是對在校的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，走出去，多學(xué)習(xí)，多交流。不斷提高創(chuàng)業(yè)教師的能力和素質(zhì)。

2.建立地方創(chuàng)業(yè)園，設(shè)立校企聯(lián)合專項創(chuàng)業(yè)資金

高校創(chuàng)業(yè)園是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利保障，而地方高校更應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，本著為地方服務(wù)的原則，全方位的搜集創(chuàng)業(yè)資訊、引導(dǎo)發(fā)展具有地方特色的創(chuàng)業(yè)項目，更專業(yè)的促進(jìn)和規(guī)范項目運營過程，減少和降低學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期的風(fēng)險。同時，高校應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金，資金是制約大學(xué)生就業(yè)的瓶頸，作為在校大學(xué)生，除了家庭、朋友之外，很少有更多的資金支持，從社會得到的創(chuàng)業(yè)資金支持更少。學(xué)校可以和企業(yè)合作，拓寬資金渠道，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更多的經(jīng)濟(jì)支持。（本文來自于《綏化學(xué)院學(xué)報》雜志?！督椈瘜W(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見.）

作者：張巖工作單位：綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院