導(dǎo)語：小學(xué)班級管理中“后進生”的轉(zhuǎn)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“后進生”是一個班集體的重要組成部分，但在平時的班級管理和教學(xué)中，這部分學(xué)生群體卻容易被班主任冷漠對待。在管理班級的過程中，后進生的教育，卻關(guān)系到班主任工作的成敗，因此不容忽視。本文擬從分析“后進生”的概念出發(fā)，進而從主觀和客觀兩個方面來系統(tǒng)探討“后進生”產(chǎn)生的具體原因，最后從后進生本身、家長、學(xué)校、社會四個方面提出具體的對策。力求對小學(xué)班主任在實施“后進生”管理時提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；后進生；轉(zhuǎn)化

1“后進生”概念

“后進生”的概念對班主任來說，并不陌生。在整個班集體中，這部分群體或許最令班主任頭疼，部分班主任對“后進生”的管理態(tài)度是：冷淡?！昂筮M生”指在后天教育引導(dǎo)下形成的特殊學(xué)生，通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣差等，但這部分學(xué)生并不包括先天存在智力和生理問題的人。教育大辭典對“后進生”的解釋：“思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學(xué)的學(xué)生”。顯而易見，因“后進生”并不存在智力缺陷，促使其轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生也有機可循，但班主任需具備一定的耐心。

2“后進生”的具體表現(xiàn)形式

2．1厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績差：“后進生”在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)：厭惡學(xué)習(xí)，缺乏求知欲。同時，小學(xué)生厭學(xué)也是學(xué)習(xí)興趣缺乏的表現(xiàn)。由于缺乏認真學(xué)習(xí)態(tài)度，從而學(xué)習(xí)成績落后于一般學(xué)生，“后進生”就這樣逐漸形成。小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的落后不僅來源于其學(xué)習(xí)興趣的缺乏，也有部分學(xué)生是學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，進而引起學(xué)習(xí)成績低于同班或者本校的其他學(xué)生。厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績差是“后進生”在學(xué)習(xí)層面的主要表現(xiàn)之一。

2．2行為習(xí)慣和品德差：“后進生”也包括行為習(xí)慣差的學(xué)生。素質(zhì)教育提倡：通過在教師教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生實現(xiàn)全面均衡的發(fā)展。無疑，除了智育以外，德育也是學(xué)習(xí)過程中的重要部分，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品德同時合格的情況下，才能稱之為“合格”學(xué)生?！昂筮M生”行為習(xí)慣差，主要體現(xiàn)：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（不尊重同學(xué)發(fā)言、隨意打斷教師講課……）；道德環(huán)節(jié)（下課沒禮貌，亂扔果皮紙屑……）；處事環(huán)節(jié)（亂說臟話，給同學(xué)起外號……），以上列舉的多種情節(jié)，都是“后進生”在行為習(xí)慣方面所呈現(xiàn)的具體表象。同樣，社會生活中，“后進生”缺乏社會責(zé)任感，無視集體利益。

3“后進生”形成的原因分析

3．1學(xué)生方面：第一，小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生身心發(fā)展處于飛速上升的時期，“后進生”在高年級尤其明顯。低年級學(xué)生對教師的信任感極強，多數(shù)學(xué)生能服從教師引導(dǎo)，其行為習(xí)慣和品德表現(xiàn)良好，同時，學(xué)科知識較為簡單，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上差距較小。小學(xué)中年級，學(xué)生處理事情時，逐漸出現(xiàn)主觀認識，并不完全遵循老師的意見。此時，自制力強和弱的學(xué)生，其行為習(xí)慣優(yōu)劣呈現(xiàn)一定差距，由于學(xué)科難度有所提高，學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出一定差異性。高年級學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生開始挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，相比行為習(xí)慣好的學(xué)生，學(xué)生品行優(yōu)劣呈現(xiàn)差異性。同時，由于學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)成績也呈現(xiàn)兩極分化。第二，小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲強而自我控制力弱。研究表明，小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生特別期待受到更多的關(guān)注。因此，課堂上，部分學(xué)生會通過不正確的方式吸引同學(xué)或老師的注意，可卻忽略其行為會影響他人學(xué)習(xí)。小學(xué)生隨地扔果皮紙屑，經(jīng)常說臟話，這也來源于其自我控制能力弱，不自覺去模仿外界的行為。

3．2學(xué)校層面：第一，俗話說：“教師一句話，學(xué)生一輩子”。教師對學(xué)生的影響是長久的！教師的不當(dāng)行為習(xí)慣，易引發(fā)學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣。比如：教師用臟話辱罵學(xué)生，經(jīng)過一段時間，也許學(xué)生就學(xué)會說這些臟話。教師的及時干預(yù)也是改善學(xué)生行為習(xí)慣的途徑，當(dāng)學(xué)生做出錯誤行為（如隨地吐痰），教師及時加以糾正，錯誤行為在今后出現(xiàn)的頻率將會減少。反之，壞習(xí)慣日漸形成。同時，在學(xué)習(xí)中，部分“后進生”產(chǎn)生的原因是學(xué)習(xí)方式不當(dāng)。此時，教師如果合理引導(dǎo)，比如：鼓勵學(xué)生大膽改進學(xué)習(xí)方式，并為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，也許學(xué)生的成績會很快提升。第二，在學(xué)校，除教師外，小學(xué)生與同學(xué)接觸最多。個別學(xué)生在校外養(yǎng)成壞習(xí)慣并帶到學(xué)校，在學(xué)習(xí)和玩耍中擴散開，進而在小團體乃至班級中形成壞風(fēng)氣。班風(fēng)是影響學(xué)習(xí)的重要因素，假如學(xué)生所處環(huán)境的學(xué)習(xí)氣氛并不濃厚，其余學(xué)生在學(xué)習(xí)中也易懈怠。第三，評價一所學(xué)校辦學(xué)的標(biāo)準，首先當(dāng)看學(xué)校的特色。特色是一所學(xué)校的靈魂，在其指引下，不斷積累，形成獨特的風(fēng)氣（校風(fēng)）。以校風(fēng)帶領(lǐng)班風(fēng)，班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。南寧市濱湖路小學(xué)建立在“夢開始的地方”的基礎(chǔ)上，積極踐行培養(yǎng)小紳士、小淑女的理念，在校風(fēng)的引導(dǎo)下，學(xué)生懂禮貌，遵守學(xué)校紀律和各項規(guī)章制度。由此可見，校風(fēng)對學(xué)生的影響巨大，失去良好校風(fēng)的支持，良好班風(fēng)也難以建立。

3．3家庭層面：家庭教育對學(xué)生的影響根深蒂固，教育孩子決不能純粹依靠學(xué)校的努力，家長在學(xué)生成長中扮演著不容忽視的角色。家庭教育在整個教育中也占據(jù)著重要的地位，入學(xué)之前，孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成基本受父母的影響，入學(xué)之后，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成才逐漸受學(xué)校教育和家庭教育所共同影響。因此，無論任何時期，家庭教育對學(xué)生都有重要的影響。學(xué)習(xí)生活中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因多種多樣，家長不重視教育是其中一環(huán)。小學(xué)生每次取得進步，心里總是希望得到別人的贊揚。當(dāng)學(xué)生取得成績時，家長總抱著無所謂的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則會消退，久而久之，成績可能會下降。在農(nóng)村，有的家長做法尤為欠妥，因自身條件不好，只允許自己的孩子念完初中。基于不良家庭環(huán)境的影響下，“后進生”形成的概率大大增加。同時，留守兒童問題是長期以來關(guān)注的話題，在農(nóng)村中更加明顯，由于父輩教育監(jiān)管和親情缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏。

3．4社會層面：隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境對學(xué)生的影響越來越明顯。信息化背景下，游戲也孕育而生，由于小學(xué)生自我調(diào)控力弱，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而造成成績落后。同時，近年來，網(wǎng)絡(luò)臟話的傳播速度非常迅速，特別是游戲環(huán)境中，說臟話以及不良行為的養(yǎng)成更是快之又快。網(wǎng)絡(luò)語是最近比較火熱的詞語，其中不乏有不當(dāng)?shù)脑~語。學(xué)生習(xí)得之后，易滋生壞習(xí)慣。同時，有的學(xué)生在沉迷網(wǎng)絡(luò)之后，無錢上網(wǎng)時，翻窗偷盜，雖然小學(xué)生中案例較少，但不可不防。當(dāng)然社會環(huán)境對學(xué)生的影響不僅局限于網(wǎng)絡(luò)，也存在于現(xiàn)實生活中，如闖紅燈、公交車上不主動給老人孕婦讓座、買東西不排隊等行為，都會對學(xué)生造成不良的影響，進而導(dǎo)致其道德品質(zhì)缺失。

4“后進生”轉(zhuǎn)化的具體策略

本研究基于對后進生產(chǎn)生原因的分析，從學(xué)生自身，學(xué)校，以及家庭和社會四個方面進行思考，并提出以下幾點策略。

4．1學(xué)生

學(xué)生自身應(yīng)樹立熱愛學(xué)習(xí)，勤奮上進的意識。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。因此在“后進生”轉(zhuǎn)化教育中，自我教育極具重要。矛盾著的事物是一分為二的，外因通過內(nèi)因起作用。若想實現(xiàn)“后進生”的轉(zhuǎn)化，首先需要學(xué)生本身樹立熱愛學(xué)習(xí)，勤奮上進的意識。只有當(dāng)學(xué)生樹立了正確的意識，在學(xué)習(xí)中才能做到學(xué)有所獲，提高學(xué)習(xí)成績。同時，當(dāng)學(xué)生端正態(tài)度且認真學(xué)習(xí)時，其品行也會改善。日常學(xué)習(xí)生活中，他們會以一名合格少先隊員的身份來要求自己。因此，在教育教學(xué)中，首先應(yīng)陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處出發(fā)，做一個愛學(xué)習(xí)、守紀律的孩子。學(xué)生學(xué)會注重學(xué)習(xí)及自身行為習(xí)慣時，教師對“后進生”的教育才能如魚得水。

4．2學(xué)校

4．2．1班主任應(yīng)給學(xué)生足夠的關(guān)心和耐心：在教學(xué)中，常常遇見一類學(xué)生（學(xué)習(xí)刻苦，但成績落后）。對此，班主任應(yīng)關(guān)心和鼓勵這部分學(xué)生，幫助調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進他們學(xué)習(xí)進步。在學(xué)校，“后進生”由于成績落后或行為品德差，常常受同學(xué)排擠。他們外表看似堅強，其實內(nèi)心卻很脆弱、自卑。對待這部分學(xué)生，教師應(yīng)包容他們、用愛感化他們。小學(xué)生行為習(xí)慣差，往往來自周邊環(huán)境影響，因為其年齡小，自我控制力差，常在不經(jīng)意間養(yǎng)成壞習(xí)慣。但好在其可塑性強，只要教師合理引導(dǎo)，改變其行為習(xí)慣也相對容易。班級管理過程中，我們應(yīng)給學(xué)生足夠的尊重，建立良好平等的師生關(guān)系，使其建立對教師的信任感。此時，班主任管理學(xué)生將會事半功倍。在“后進生”的教育中，應(yīng)做到：以說服教育為主，以懲罰教育為輔。素質(zhì)教育大背景下，對新時期的班級管理也提出了新要求：“關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，同時提倡“以生為本”?！昂筮M生”行為習(xí)慣的養(yǎng)成，絕不是一朝一夕，而是受多方面因素的影響，在學(xué)習(xí)生活中逐漸形成。因此，班主任對“后進生”進行教育時，一定要滿懷期待與耐心，認真的教導(dǎo)他們，不輕言放棄。同時，班主任應(yīng)該針對班級后進生的不同特點建立各自的檔案，并制定個性計劃，抓反復(fù)、反復(fù)抓。［1］

4．2．2發(fā)揮班級管理中的集體效應(yīng)和異性效應(yīng)：后進生的轉(zhuǎn)化工作除了班主任之外，還應(yīng)借助所在班集體的力量，好的班風(fēng)是每名學(xué)生成長的重要環(huán)境因素。［2］良好的班風(fēng)不僅能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時班集體不僅具有引導(dǎo)作用，更具有約束作用，其約束力表現(xiàn)在規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣方面。因此，在整個班集體中，應(yīng)發(fā)揚愛學(xué)習(xí)、講文明的風(fēng)氣，形成良好的班風(fēng)；制定相應(yīng)的班規(guī)，規(guī)范和約束學(xué)生的行為。同時，巧用“異性效應(yīng)”，發(fā)揮異性效應(yīng)的激勵和互補作用。在學(xué)習(xí)中，女生形象思維強于抽象思維，語文成績不錯，而男生恰且相反。班主任在分配座位時，可以讓男女交錯而坐，增加其交流機會，促使男女學(xué)生雙方取長補短，達到學(xué)習(xí)共同發(fā)展的目的。

4．3學(xué)生家長

4．3．1家長需嚴格要求自己的行為，以身作則：不可忽視！學(xué)生部分行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于家長的影響。小學(xué)生年齡小，對事情缺乏自己的主觀認識，喜歡模仿身邊的人。因此，家長需要嚴格要求自己、以身作則，用榜樣的力量來感化和教育孩子，促進“后進生”的轉(zhuǎn)化。在生活中，倘若家長自身具備大量不良行為習(xí)慣，孩子也難以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。同時需注意，家長應(yīng)該表里如一，在生活中的任何時候，都應(yīng)該嚴格要求自身行為表現(xiàn)。切不可僅僅在孩子面前表現(xiàn)高尚偉大，而其他時候則道德缺失。

4．3．2給孩子更多的關(guān)心和呵護：孩子心靈較為脆弱，易受到外界的傷害，也容易得到滿足。因此，家長需要關(guān)心和呵護他們，“后進生”原本就是指學(xué)習(xí)成績差或品行不良的學(xué)生，在學(xué)校，一旦他們和其他學(xué)生發(fā)生沖突，無論對或錯，教師一般指責(zé)這部分學(xué)生。老師反感，同學(xué)歧視，“后進生”在學(xué)校學(xué)習(xí)中，承受壓力其實特別大。因此，他們需要更多關(guān)愛與保護。倘若家長也打罵他，則容易使其傷心或者反感，產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)也會更加明顯。因此，生活中，家長應(yīng)該多關(guān)心和愛護孩子。當(dāng)孩子對家長建立足夠信任時，再對其進行教育，取得的效果將會更加明顯。所以，請家長不要吝惜自己的鼓勵和表揚，多贊美和鼓勵孩子，讓他們沐浴在愛的海洋里，健康快樂的成長。

4．4社會

4．4．1發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的積極作用：隨著信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，除課堂學(xué)習(xí)和閱讀書籍外，計算機也成為學(xué)生認識世界的一道窗口。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能了解更多的知識和文化。但計算機給學(xué)習(xí)帶來幫助的同時，也帶來一些弊病，如：游戲和網(wǎng)絡(luò)不良信息導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，網(wǎng)絡(luò)成癮。因此，我們要引領(lǐng)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)，幫助其學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)文明上網(wǎng)，瀏覽健康網(wǎng)站。網(wǎng)吧場所禁止未成年人入內(nèi)，打擊網(wǎng)絡(luò)不良信息的者，為孩子提供健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。安裝電腦的家庭，家長要加強監(jiān)督，合理安排孩子使用電腦時間，使網(wǎng)絡(luò)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面起到積極作用。

4．4．2弘揚社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量：社會環(huán)境對學(xué)生影響巨大，社會不文明現(xiàn)象容易使學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。因此，在社會生活中，應(yīng)大力弘揚社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量，讓整個社會充滿愛和關(guān)懷。同時，應(yīng)該加強社會監(jiān)督，凈化青少年成長的社會環(huán)境；打擊各種腐敗行為，加強廉政建設(shè)；加強整頓文化市場，尤其是影視文化市場［3］。還給小學(xué)生和諧健康的社會環(huán)境，在此環(huán)境下健康成長。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生開展社會實踐，讓學(xué)生在活動中體驗社會。傳遞社會正能量的方式多種多樣，如：通過學(xué)校教育宣傳，通過報刊和網(wǎng)絡(luò)宣傳，通過家長的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

作者:劉俊銘 梁宇 單位:廣西師范學(xué)院

參考文獻：

［1］邵國明．淺談班級管理中后進生的轉(zhuǎn)化［J］．教書育人，2015（03）．

［2］何保玲．淺論小學(xué)班主任如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作［J］．學(xué)周刊，2012（07）．

［3］朱程程．社會環(huán)境對學(xué)生的影響［J］．新課程學(xué)習(xí)，2011（11）．