導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理的結(jié)合一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將其與班級(jí)管理巧妙的結(jié)合在一起，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理的結(jié)合進(jìn)行了研究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理；結(jié)合

素質(zhì)教育的深化以及新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，不僅必須提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，不僅需要良好的教學(xué)方法，還要求有效的班級(jí)管理。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作存在著非常密切的聯(lián)系，一方面，雙方的目的一致。在現(xiàn)代教育理念的影響下，小學(xué)班級(jí)管理主張以人為本，而這一點(diǎn)在課本內(nèi)容中有著非常直觀的體現(xiàn)，如蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》等，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)管理而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，與語(yǔ)文教學(xué)在目的上存在著很大的一致性；另一方面，兩者是相輔相成的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生而言，其本身的理解和認(rèn)知能力有限，缺乏對(duì)于事物的判斷能力，需要教師做好班級(jí)管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而語(yǔ)文教學(xué)相比較其他學(xué)科，更加注重日常生活實(shí)踐，需要將課本與生活緊密結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠形成一種生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在班級(jí)管理工作中體現(xiàn)出來(lái)，提升管理的效果。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合

2．1引入分組教學(xué)：分組教學(xué)是一種非常有效的教育教學(xué)方法，對(duì)于自身理解能力較差的小學(xué)生而言，通過分組討論的方式，不僅能夠激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠保證良好的教學(xué)效果。作為教師，必須在班級(jí)管理中，了解每一位學(xué)生的性格愛好，對(duì)其在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分組教學(xué)具有相當(dāng)顯著的優(yōu)勢(shì)，一方面，小學(xué)生本身的思想比較活躍，對(duì)于知識(shí)的理解能力各不相同，而且正處于性格愛好的形成階段，愛好簡(jiǎn)單純粹，在這種情況下，應(yīng)用分組教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另一方面，分組教學(xué)可以幫助學(xué)生提高與他人的溝通和交流能力，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，滿足素質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。

2．2引入故事教學(xué)：在課堂教學(xué)中，可以引入一些傳統(tǒng)小故事，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從中獲得感悟和體驗(yàn)。例如，從《孔融讓梨》中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，在與人相處時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)謙虛禮讓，這也是為人處世的一個(gè)重要原則；從《畫蛇添足》中，應(yīng)該了解到，凡事不能太過想當(dāng)然，必須結(jié)合實(shí)踐，以事實(shí)說話，認(rèn)識(shí)到過猶不及，否則可能會(huì)導(dǎo)致事與愿違；從《司馬光砸缸》中可以明確，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，必須時(shí)刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險(xiǎn)的有效方法。教師可以通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)其將獲得的感悟在生活實(shí)踐中踐行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2．3改變課堂形式：在條件允許的情況下，可以將語(yǔ)文課堂變成班會(huì)課，對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行豐富，摒棄傳統(tǒng)以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的方式。對(duì)于教師而言，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本，踐行素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將思想道德教育引入語(yǔ)文課堂中。例如可以選擇蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《我們愛你啊，中國(guó)》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其愛國(guó)精神，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎鴮懴聛?lái)。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生塑造純凈的心靈和遠(yuǎn)大的理想，還可以引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)班級(jí)的建設(shè)與管理。

2．4發(fā)揮引導(dǎo)作用：作為教師，應(yīng)該重視自身的工作，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，使得語(yǔ)文課文的引導(dǎo)作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)工作，將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理巧妙結(jié)合在一次，不斷提升教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為踐行素質(zhì)教育提供良好的保障。

作者:劉召磊 單位:山東省臨清市魏灣鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

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