導(dǎo)語：安全教育的現(xiàn)狀與策略(共10篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:安全教育的現(xiàn)狀與策略

一、引言

一句話“：東亞病夫”。100多年前，中國人被外國人稱為“東亞病夫”，這是中國人的恥辱。難道每一個(gè)中國人，特別是青少年不從中想到點(diǎn)什么嗎？一篇文章：《夏令營中的較量》。1993年，著名青少年問題專家孫云曉在《讀者》上發(fā)表的一篇關(guān)于中日少年的文章———《夏令營中的較量》，引發(fā)了罕見的中國體育教育的大討論。一段對話：韓國學(xué)生李進(jìn)率說：“大家都很喜歡一起參加運(yùn)動(dòng)，雖然強(qiáng)度大，但覺得很有意思?！比毡緦W(xué)生高島說：“日本大概有三分之二的孩子很愛鍛煉，活動(dòng)形式也很隨便，棒球、排球或籃球，只要你喜歡。”來自北京的體育生胡先強(qiáng)則表示，身邊很少有同學(xué)在課余時(shí)間主動(dòng)去鍛煉。簡短的對話表明，中國學(xué)生的鍛煉意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及韓日學(xué)生。大多數(shù)中國學(xué)生僅在體育課時(shí)間參加運(yùn)動(dòng)，而中國學(xué)校安排的每周體育課時(shí)間也少于日韓學(xué)校。一組數(shù)據(jù)：綜合體質(zhì)排名中國：亞洲第三，世界第32位日本：亞洲第二，世界第29位韓國：亞洲第一，世界第24位中國人的體質(zhì)狀況：1.6億人患高血壓，1.6億人患高血脂，有2億人超重或肥胖。75%的國民處在亞健康狀態(tài)。一個(gè)理念：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。一番衷言：主席早年在《體育之研究》一文中指出：“體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志。”這一句話、一篇文章、一段對話、一組數(shù)據(jù)、一個(gè)理念、一番衷言說的是體育，講的是國民體質(zhì)，好似與主標(biāo)題———《安全毀了一代人》無關(guān)。不！有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，就因?yàn)檫@一該死的“安全”，毀了一代人。

二、安全第一

國家教育部和江西省教育廳曾對學(xué)校安全工作作過一系例指示。如：2006年“：地方各級教育行政部門和中小學(xué)校必須牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)?！?007年《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出“：必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，把中小學(xué)公共安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使廣大中小學(xué)生牢固樹立‘珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處’的意識(shí)，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力。”2012年：“各地教育部門和各級各類學(xué)校要開展有針對性的預(yù)防溺水安全教育。”2012年江西省教育廳、發(fā)展改革委、財(cái)政廳、體育局聯(lián)合發(fā)文指出：“各地、各有關(guān)部門要加強(qiáng)對學(xué)校體育安全管理和安全指導(dǎo)?！?013年江西省教育廳發(fā)文指出：“要把學(xué)生安全放在第一位，及時(shí)排查化解矛盾隱患?！备骷壵鋹蹖W(xué)生生命，強(qiáng)調(diào)安全第一，乃是天經(jīng)地義的，是正確的，乃至必須的。一個(gè)人生命都沒了，還談什么理想、抱負(fù)、體質(zhì)呢？但是，關(guān)鍵在于“安全第一”背后的故事。[案例]王強(qiáng)（化名）是某學(xué)校學(xué)生，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，參加了跳高比賽，因?qū)W校采取的安全防范措施不到位，導(dǎo)致其被摔傷，遂將學(xué)校告上了法庭，要求賠償自己的經(jīng)濟(jì)損失。越過于強(qiáng)調(diào)安全問題，越容易出問題。而學(xué)校所以怕?lián)踩L(fēng)險(xiǎn)，是因?yàn)樨?zé)任不清法制不健全。

三、因噎廢食

雖然學(xué)生的體質(zhì)在逐年下降，但是在“安全第一”的高壓下，我們的學(xué)校，我們的校長，我們的體育教師有太多的無奈，只得“曲線救國”。校園的體育課項(xiàng)目越來越“溫柔”。原普遍使用的跳馬、跳箱、單杠已經(jīng)不用了；稍有冒險(xiǎn)性和難度的項(xiàng)目被取消了；操場上只有籃球架，運(yùn)動(dòng)器材也開始“軟化”：鉛球變成了實(shí)心球，排球變成了軟式排球。即便是在墊子上練習(xí)前后翻，也是小心翼翼，盡量減少危險(xiǎn)發(fā)生的可能性。鐵餅、標(biāo)槍、跳高、游泳等都被擋在門外。記者采訪體育老師，體育老師說，最怕出事故，若有磕磕碰碰，家長不理解，認(rèn)為孩子在學(xué)校，學(xué)校的責(zé)任不可推卸，時(shí)常會(huì)發(fā)生賠償糾紛。華師大一附中體育高級教師陸江山認(rèn)為，“強(qiáng)調(diào)‘穩(wěn)妥’的辦法其實(shí)更不穩(wěn)妥”。據(jù)報(bào)道，2012年4月20日，廣東省化州市寶圩鎮(zhèn)倉板小學(xué)5名小學(xué)生放學(xué)回家后出村外玩耍，經(jīng)過村邊小橋時(shí)不慎掉進(jìn)河里，造成3名學(xué)生死亡、1名失蹤。5月6日，安徽省銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院10名學(xué)生到銅陵縣老洲鄉(xiāng)太陽島游玩，1名女生不慎落水，6名學(xué)生下水施救，造成5人溺水死亡。造成這樣惡性的事故，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生自救能力太差。四、步履維艱主席強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，是我國體育工作的根本方針和任務(wù)。全民健身是全體人民增強(qiáng)體魄、健康生活的基礎(chǔ)和保障，人民身體健康是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)涵，是每一個(gè)人成長和實(shí)現(xiàn)幸福生活的重要基礎(chǔ)?！比A師大一附中體育高級教師陸江山針對體育教學(xué)“因噎廢食”的做法指出：“體操項(xiàng)目應(yīng)該恢復(fù)，墊上運(yùn)動(dòng)前、后滾翻，支撐跳躍，對鍛煉人的平衡、協(xié)調(diào)能力以及柔韌性，都有基礎(chǔ)作用。跳馬、單杠等內(nèi)容，對學(xué)生心理和生理都是一種鍛煉。正處于成長期的學(xué)生來講，需要挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)精神的個(gè)性培養(yǎng)。”為了改變中國青少年體質(zhì)連年下滑的情況，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)〔2007〕7號)，教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部、體育總局下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》。國家相關(guān)部門從2007年開始，采取了一系列旨在加強(qiáng)學(xué)校體育活動(dòng)開展的措施，如開展“每天陽光體育一小時(shí)”和“億萬學(xué)生冬季長跑”等活動(dòng)。提出“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這一具有時(shí)代特征的口號。雖然隨著一系列措施出臺(tái)，中國青少年體質(zhì)下滑的趨勢初步得到遏制，但要真正改變這一被動(dòng)局面，可能還需要從根本上改變整個(gè)中國社會(huì)的體育觀念，真可謂“步履維艱”。

本文作者:袁小軍工作單位:江西省信豐縣九渡中學(xué)

第二篇:幼兒在園安全教育的策略

1．安全環(huán)境教育，感受安全知識(shí)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法,老師通過各種圖片、照片、標(biāo)志等布置教室的環(huán)境和安全欄。在我園的每個(gè)班級里都有兩塊安全教育內(nèi)容，安全板塊每學(xué)期都換，里面的安全內(nèi)容每個(gè)月定期更換。幼兒的喝水區(qū)是一個(gè)危險(xiǎn)區(qū)域，我們在幼兒喝水的地方劃分出明顯的區(qū)域，有接水區(qū)、喝水區(qū)和等待區(qū)，這樣，不用老師看著，孩子們都能做到有次序地排隊(duì)等候。我們幼兒園的中班和大班都在二樓和三樓，每天做操要上下樓梯，為了防止幼兒之間擁擠，做到上下樓梯有秩序，在樓梯的臺(tái)階上貼上有趣的小腳丫，幼兒根據(jù)小腳丫的方向自然而然學(xué)會(huì)上下樓梯的秩序。在盥洗室，張貼因幼兒擁擠而發(fā)生危險(xiǎn)的圖片，告知幼兒排好隊(duì)伍不擁擠，慢步輕聲不著急，盥洗室里不打鬧。在整個(gè)幼兒園內(nèi)，凡是有電線插座的地方，都貼有安全標(biāo)志，讓幼兒在安全環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。

2．安全主題活動(dòng)，體驗(yàn)安全技能

活動(dòng)是幼兒教育的主渠道，通過活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。我們每個(gè)月都有一次安全主題活動(dòng)，上學(xué)期開展了“安全過馬路”“不亂吃東西”“防火安全”“遇到危險(xiǎn)怎么辦”等安全教育活動(dòng)，配合環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開展了“走丟了怎么辦”“危險(xiǎn)的河”“小貓小狗會(huì)傷人”等主題活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的安全自護(hù)能力。幼兒的安全意識(shí)來自于生活經(jīng)驗(yàn)的積累。我們在幼兒當(dāng)中開展了幼兒安全知識(shí)競賽活動(dòng)，通過比賽形式，懂得自我保護(hù)知識(shí)，掌握自我保護(hù)技能。

3．安全游戲活動(dòng)，訓(xùn)練安全技巧

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如，針對幼兒對“警察叔叔”的崇拜心理，開展角色游戲《交通警》，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時(shí)要找警察叔叔或和善的人幫助，學(xué)會(huì)較熟練地說出父母的姓名、家庭住址、電話號碼或用電話求救。記得有一次年級組舉行親子活動(dòng)，我班有一個(gè)小男孩和他爸爸一起參加了活動(dòng)，可能爸爸平時(shí)也不怎么帶他玩的，玩著玩著，他兒子找不到了，這下大家都慌了神，一起幫忙找。正當(dāng)大家都六神無主的時(shí)候，他爸爸的手機(jī)響了，是小男孩打來的，原來他問保安叔叔借了電話，給他爸爸打了電話，爸爸和兒子重聚的一剎那著實(shí)叫人感動(dòng)。平時(shí)我們在教學(xué)中的安全教育起到作用了。

4．一日生活常規(guī)，滲透安全方法

幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的好時(shí)機(jī)，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或異物塞進(jìn)耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時(shí)不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動(dòng)時(shí)：教師在組織幼兒出活動(dòng)室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動(dòng)時(shí)要注意控制活動(dòng)量不狂奔亂跑，不因活動(dòng)量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時(shí)不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發(fā)生不測；而自由活動(dòng)時(shí)：教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，玩玩具時(shí)不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。

5．抓住偶發(fā)事件，進(jìn)行隨機(jī)教育

及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育，也不失為安全教育的好方法。有一次，午餐后，孩子們在安靜地看著圖書，我在幫指甲長的孩子們修剪指甲，趙婉君忽然大聲喊：“老師，李癸林流血了?！蔽曳畔录舻叮阉饋硪豢?，下顎下面磕破了兩個(gè)口子。“痛嗎？”邊問邊幫助他擦掉傷口上滲出來的血跡。并叫搭班老師帶他去醫(yī)務(wù)室消毒傷口。這是一個(gè)安全教育的好機(jī)會(huì)。于是，在下午的教學(xué)活動(dòng)中，我就開展了林林流血了”教學(xué)談話活動(dòng)?！盀槭裁戳至謺?huì)受傷？”小朋友對這個(gè)話題果然很感興趣。“因?yàn)樗涝谝巫由?。”“因?yàn)樗{(diào)皮了。”……還有些孩子提到了中午發(fā)生的安全事件。看著那一雙雙明亮的、專注的眼睛，我的心里感到一絲欣慰，至少孩子們從這件事中認(rèn)識(shí)到了這樣做的危險(xiǎn)性、幫助他們提高了危險(xiǎn)意識(shí)。因此，教師應(yīng)抓住每一次的教育機(jī)會(huì)，給予幼兒幫助，促進(jìn)幼兒健康、活潑成長。

6．安全演練活動(dòng)，提高應(yīng)急能力

安全演練是提高幼兒行動(dòng)反應(yīng)力的積極舉措，是提高幼兒危急感和安全意識(shí)行之有效的途徑。我們每個(gè)星期一都有“防地震”、“防火災(zāi)”等安全演練活動(dòng)，每學(xué)期還會(huì)開展“防暴”演習(xí)活動(dòng)，讓幼兒直接在演練活動(dòng)中感受到危險(xiǎn)、感受到緊張，提高危急感，從而掌握自救自護(hù)的多種方法，提高幼兒的自我保護(hù)能力。記得有一次，園長為了檢驗(yàn)全園師生的安全意識(shí)，故意在2點(diǎn)半的時(shí)候拉起了火災(zāi)警報(bào)聲，我一聽見警報(bào)聲，心里咯噔一下：糟了，這下孩子們可要亂了。心里這樣想著，嘴和手可沒閑著：一邊催促孩子們快點(diǎn)起床，一邊幫助那些動(dòng)作慢的孩子穿衣服。孩子們并沒有我想象的那么慌張，利索地穿好衣褲，套上鞋子，往樓梯口的安全出口跑去，在樓梯口，很多孩子彎著腰、手捂著鼻子，用平常老師教的方法逃生。所有的孩子都較快的、安全的到了安全地帶，我也松了一口氣，心里非常感慨：每周開展的防地震、放火災(zāi)演習(xí)，是真真切切有用的。總之，我們對幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要豐富幼兒的安全知識(shí)，讓他們知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該教育他們知道如何克服危險(xiǎn)，以及在克服危險(xiǎn)的過程中怎樣有效地保護(hù)自己。

本文作者:胡意峰工作單位:澥浦鎮(zhèn)中心幼兒園

第三篇:大學(xué)生旅游安全教育

一、大學(xué)生旅游行為研究

（一）自助游成為大學(xué)生旅游方式首選。做好大學(xué)生旅游安全教育的首要環(huán)節(jié)就是研究90后大學(xué)生旅游行為，通過對近年來大學(xué)生旅游安全事故分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自主性強(qiáng)，不喜歡旅行社走馬觀花的行程安排，更愿意按照自己的計(jì)劃和喜好去安排旅游行程；同時(shí)受經(jīng)濟(jì)因素和媒體曝光旅行社和導(dǎo)游強(qiáng)制消費(fèi)、旅游騙局等報(bào)道的影響，不信任旅行社，更容易選擇花費(fèi)較少的自助游。自助游對大學(xué)生來說更具冒險(xiǎn)精神和追夢遐想，更符合大學(xué)生對旅游產(chǎn)品的需求。

（二）大學(xué)生選擇非傳統(tǒng)旅游線路趨勢明顯。調(diào)查顯示，大部分的90后大學(xué)生從小在學(xué)校組織或家長帶領(lǐng)下，經(jīng)常去一些著名的旅游景點(diǎn)，到了大學(xué)，他們更向往類似登山、探險(xiǎn)、漂流、蹦極等具有挑戰(zhàn)的旅游活動(dòng)，經(jīng)常參加各類“驢友”俱樂部組織的戶外互動(dòng)，他們社會(huì)閱歷少，安全意識(shí)淡薄，年輕氣盛，富有冒險(xiǎn)精神，好奇心重，更愿意打破時(shí)間和空間限制，不愿意拘泥于傳統(tǒng)的名勝古跡，更愿意另辟蹊徑，選擇一些尚未開發(fā)或者不成熟的旅游景點(diǎn)，那里人煙罕至，對大學(xué)生來說更有刺激，更加適合冒險(xiǎn)。

（三）大學(xué)生旅游安全意識(shí)淡薄，自救能力差。大學(xué)生在期待冒險(xiǎn)和刺激的旅游的同時(shí)，對旅游安全意識(shí)卻十分淡薄，由于大學(xué)生經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，相對專業(yè)“驢友”動(dòng)輒上千的戶外探險(xiǎn)裝備，他們的裝備更加業(yè)余，對出行的交通工具、住宿、飲食等都不十分在意，更有甚者會(huì)忽略安全因素，選擇在旅游景點(diǎn)露營。由于缺乏安全意識(shí)，大學(xué)生不能意識(shí)到危險(xiǎn)的存在，一旦危險(xiǎn)出現(xiàn)，在沒有任何心理準(zhǔn)備和防備的情況下，大學(xué)生們就會(huì)束手無措。不具備安全知識(shí)和自救能力，自我防護(hù)意識(shí)缺乏，實(shí)際上將大學(xué)生置于一種必然的險(xiǎn)境，一旦出現(xiàn)不確定因素，就可能造成死傷。

二、大學(xué)生旅游安全教育途徑

（一）抓好入學(xué)教育。入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的“第一課”，90后大學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，接受的都是應(yīng)試教育，家長和老師都只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生整日都是繁重的課業(yè)，相反，事關(guān)學(xué)生生命的安全、挫折等社會(huì)實(shí)踐教育被長期忽視，由此造成大學(xué)生安全應(yīng)對能力、抗挫折能力就更薄弱了。

（二）加強(qiáng)日常教育。學(xué)生出游或許難以避免安全風(fēng)險(xiǎn)，但這樣的風(fēng)險(xiǎn)是可以通過縝密的教育、組織和管理，最大程度加以避免。在日常教育中，不斷加強(qiáng)旅游安全教育，采取主題班會(huì)、專家講座、系列安全活動(dòng)、知識(shí)競賽、情景劇等形式，向?qū)W生普及旅游安全知識(shí)，促使學(xué)生積極參與安全教育中來，在教育內(nèi)容和教育形式上，更加貼近學(xué)生需要和學(xué)生生活實(shí)際。對于節(jié)假日，輔導(dǎo)員要做好完善溝通和應(yīng)急機(jī)制，密切關(guān)注外出學(xué)生的行蹤，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生、家長保持良好的溝通，了解所帶學(xué)生的出行情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生興趣，組織成立旅游協(xié)會(huì)，并與一些旅行社達(dá)成協(xié)議，讓大學(xué)生可以用最實(shí)惠、最安全的方式，到自己最想去的地方旅游。這樣一方面可以滿足大學(xué)生渴望出游的愿望，讓大學(xué)生們在這個(gè)過程中不斷地充實(shí)自己，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面和視野；另一方面，這樣做可以有助于對大學(xué)生旅游市場的規(guī)范和管理。

（三）做好畢業(yè)教育。畢業(yè)旅游作為大學(xué)時(shí)代的最重要的一次集體旅游，已經(jīng)越來越受重視。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對畢業(yè)生旅游安全的教育，畢業(yè)生在離校前時(shí)間充足，輔導(dǎo)員應(yīng)通過年級會(huì)、班級會(huì)或QQ群、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳旅游必須注意的事項(xiàng)，做好安全防范，選擇正規(guī)旅行社，降低旅游安全事故概率，防止大學(xué)生在旅游過程中違法違紀(jì)、被騙、出現(xiàn)意外的現(xiàn)象。

三、提升大學(xué)生旅游安全意識(shí)和應(yīng)變能力

90后大學(xué)生血?dú)夥絼?，重冒險(xiǎn)，輕安全，容易誘發(fā)：人身安全事故和財(cái)產(chǎn)安全事故。事實(shí)上，很多時(shí)候安全隱患都是可控的，如果經(jīng)過周全考量，主動(dòng)避讓，很多不幸還是可以避免的，輔導(dǎo)員可以通過開設(shè)選修課，教授學(xué)生在旅游途中發(fā)生中暑、溺水、扭傷等危險(xiǎn)時(shí)該如何處理，使其具備外出旅游時(shí)遇到突發(fā)事件的處理常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生遇到突發(fā)狀況的心理承受能力和應(yīng)變能力。輔導(dǎo)員可以開設(shè)安全教育選修課，把旅游安全作為其中重要的一部分，讓每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握必要的旅游安全知識(shí)，遇到突發(fā)情況和危險(xiǎn)時(shí)的自救方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，做到敬畏自然，尊重生命。

本文作者:李娜工作單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

第四篇:安全教育培訓(xùn)平臺(tái)研究與應(yīng)用

1利用檔案信息資源創(chuàng)建安全教育培訓(xùn)平臺(tái)的意義

1.1創(chuàng)建安全教育平臺(tái)的內(nèi)容

對檔案資源進(jìn)行信息化處理和管理，將本礦歷史上所發(fā)生的事故進(jìn)行處理，按照事故發(fā)生的時(shí)間性、季節(jié)性、突發(fā)性、事故類型、責(zé)任者的教育程度、參加工作時(shí)間等進(jìn)行分類，找出事故發(fā)生的共同性，找出避免的方法，提高現(xiàn)場人員現(xiàn)場操作的正規(guī)性，避免同類事故的發(fā)生。

1.2創(chuàng)建安全教育平臺(tái)與安全生產(chǎn)的關(guān)系

利用檔案信息資源，創(chuàng)建安全教育平臺(tái)。根據(jù)事故的類型、“三違”類型、防范措施、歷史上的今天，利用檔案信息管理平臺(tái)，制作了檔案信息資源管理培訓(xùn)平臺(tái)，示意圖如圖1。圖1檔案信息資源管理培訓(xùn)平臺(tái)方框圖利用辦公信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，連接到各個(gè)單位的計(jì)算機(jī)用戶終端，利用班前會(huì)前對當(dāng)班所要干的工作利用檔案信息資源管理平臺(tái)進(jìn)行搜索，查看歷史上這份工作曾經(jīng)發(fā)生過什么事故，事故的類型、事故責(zé)任認(rèn)定，造成的危害進(jìn)行總結(jié)，找出發(fā)生事故的根源，并在班前會(huì)或?qū)W習(xí)期間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提醒、警示，并提出防范措施。同時(shí)查找歷史上今天我公司的安全形勢，指導(dǎo)大家按章指揮、按章作業(yè)，減少、杜絕各類事故的發(fā)生。從潘西礦2001－2011年11年麥季事故看，每年都有零星的輕傷事故發(fā)生，并呈下降趨勢。主要原因有以下幾個(gè)方面。(1)發(fā)生事故的季節(jié)性，煤礦員工的合同制、輪換制工人比較多，且都住的離礦區(qū)比較近，家里都有部分土地，很多工人都抱有既不影響上班，同時(shí)干好自家農(nóng)活的思想，這樣易造成疲勞上班，產(chǎn)生事故的溫床;(2)發(fā)生事故的同類型。主要表現(xiàn)在頂板、提升運(yùn)輸事故的發(fā)生的同類型;(3)發(fā)生事故的突發(fā)性，主要表現(xiàn)在雨季期間，節(jié)日期間和零打碎敲的小事故增多期間;(4)事故發(fā)生的連貫性，主要表現(xiàn)在一個(gè)事故發(fā)生可能引發(fā)許多事故。

2安全教育平臺(tái)對本質(zhì)安全型礦井建設(shè)的貢獻(xiàn)

煤礦本質(zhì)安全化是將本質(zhì)安全的內(nèi)涵加以擴(kuò)大，已不單純是指設(shè)備構(gòu)造的本質(zhì)安全設(shè)計(jì)，而是指在一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，煤礦具有相當(dāng)?shù)陌踩煽?，具備完善的預(yù)防和保護(hù)功能，具有良好的安全文化和安全風(fēng)氣，以科學(xué)的安全管理體制，使事故、災(zāi)害降低到規(guī)定的目標(biāo)或可以接受的程度。利用檔案信息資源對創(chuàng)建本質(zhì)安全型礦井的貢獻(xiàn)主要是提供安全事故資料。表1為近十年的事故統(tǒng)計(jì)。從2001年到2011年11年間事故統(tǒng)計(jì)看，事故的主要原因在于人的因素和管理缺陷。據(jù)此，2011年在全公司創(chuàng)建安全教育培訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)，利用檔案信息資源提供的事故案例對員工進(jìn)行鮮活生動(dòng)的安全教育。自此以來，事故的發(fā)生呈直線下降趨勢，主要表現(xiàn)在人為因素的降低，安全生產(chǎn)情況大為好轉(zhuǎn)。

3安全教育平臺(tái)的科學(xué)管理模式

3.1檔案信息資源的科學(xué)化管理模式

檔案信息資源的科學(xué)化，就是對全部的檔案信息進(jìn)行系統(tǒng)的分類，根據(jù)不同時(shí)間，不同的事故類型，事故造成的后果等因素進(jìn)行科學(xué)的劃分，需要對多年來的所有信息進(jìn)行整理歸類，可以通過計(jì)算機(jī)檢索方式進(jìn)行查找到歷史上今天及同樣工作發(fā)生的事故。今天的工作及同樣工作歷史上有沒有同類工作發(fā)生事故，事故的性質(zhì)，造成的危害等進(jìn)行查找，從而達(dá)到教育警示的效果。

3.2安全教育培訓(xùn)平臺(tái)的科學(xué)管理模式

安全教育平臺(tái)的搭建，需要?dú)v史上的事件及事故的案例分析，需要采用科學(xué)管理模式，把檔案信息資源進(jìn)行分門別類，用歷史上的事故教訓(xùn)來教育、警戒、指導(dǎo)我們的工作。從而達(dá)到降低事故率的目的。

4信息技術(shù)在安全教育平臺(tái)的應(yīng)用

4.1檔案信息資源創(chuàng)建安全教育平臺(tái)的研制

(1)系統(tǒng)模式與總體結(jié)構(gòu)“檔案信息資源管理，安全教育培訓(xùn)平臺(tái)”可進(jìn)行文檔管理、信息處理、資料檢索等工作，可以極大地提高煤礦技術(shù)培訓(xùn)工作科學(xué)化和現(xiàn)代化水平。根據(jù)本課題的需要。本系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)版的應(yīng)用軟件，是基于瀏覽器的應(yīng)用服務(wù)，具有應(yīng)用簡單方便，一般用戶可熟練底操作使用的優(yōu)點(diǎn)。(2)安全教育培訓(xùn)平臺(tái)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)主要在萬祥公司局域網(wǎng)上運(yùn)行該系統(tǒng)。目的就是通過檔案信息資源管理，構(gòu)建安全教育培訓(xùn)平臺(tái)，有利于提高煤礦企業(yè)的安全管理水平。

4.2安全教育培訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用

客戶終端登入萬祥礦業(yè)局域網(wǎng)，就可以根據(jù)檔案信息資源的目錄索引查找歷史上的今天，查找案例分析，機(jī)電、運(yùn)輸、頂板、一通三防等案例事故、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及改正、防范措施。

5結(jié)論

利用檔案信息資源進(jìn)行教育培訓(xùn)，對安全生產(chǎn)管理和改進(jìn)安全培訓(xùn)工作起到了積極的推動(dòng)作用，取得了良好的效果。自2011年利用檔案信息資源，創(chuàng)建安全教育培訓(xùn)平臺(tái)后，各類事故成直線下降趨勢，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年事故發(fā)生率較前幾年下降50%，由于人的安全行為引起的事故下降了70%以上，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。利用檔案信息資源，創(chuàng)建安全教育培訓(xùn)平臺(tái)，為以后的安全培訓(xùn)提供了借鑒作用，值得在煤礦企業(yè)中推廣應(yīng)用。

本文作者:劉純文董晶杰工作單位:萊蕪市萬祥礦業(yè)有限公司東港煤礦

第五篇:學(xué)校安全教育水平提升

一、落實(shí)安全教育，提高安全意識(shí)

安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)方面，我們充分利用各種機(jī)會(huì)，開拓各種渠道，積極宣傳各種有關(guān)安全的法規(guī)制度，加強(qiáng)對學(xué)校全體師生的安全教育，并通過對師生進(jìn)行不定期培訓(xùn)，增強(qiáng)師生應(yīng)對各種突發(fā)狀況的自救自護(hù)能力。我們學(xué)校的板報(bào)里有固定的安全教育板塊，在組織學(xué)生集會(huì)、舉行各種集體活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)及時(shí)對師生進(jìn)行安全教育。我們要求教師上好每周一節(jié)的安全教育課，在其他任課教師上課時(shí)，我們也要求教師實(shí)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行安全教育滲透。我們針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，定期組織全校性的安全講座，開展安全教育。另外，我們會(huì)在每年的中小學(xué)生安全全教育日，組織全校性的安全教育活動(dòng)，包括安全知識(shí)講座，安全逃生演練等，增強(qiáng)學(xué)生面對突發(fā)狀況時(shí)的應(yīng)對能力。我校還定期組織專人對學(xué)校進(jìn)行全方位的安全檢查，檢查出各種安全隱患并及時(shí)整改。由于我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)校周圍既有水渠，又有池塘，為此我們對防范學(xué)生溺水的工作非常重視，教師經(jīng)常在課堂上教育學(xué)生不能私自到水渠、池塘洗澡、游泳，若要游泳，需在成年人的陪同下到熟悉的水域游泳，學(xué)校將之定為學(xué)校的一項(xiàng)安全規(guī)范要求全體學(xué)生必須遵守，同時(shí)我們與家長及時(shí)溝通，達(dá)成共識(shí)，請家長配合監(jiān)督孩子在假期里的安全，防止溺水情況發(fā)生。由于安全教育落實(shí)到位，我校的全體師生均樹立了“安全第一”的觀念，安全意識(shí)大大提高。

二、構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)，建立安全制度

學(xué)校非常重視安全管理工作，成立了以校長為組長的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，組建安全辦公室，形成校長靠上抓，安全辦主任直接管，班主任、任課教師級學(xué)生家長配合工作的大好局面，形成了由學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的立體工作網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生的所有活動(dòng)時(shí)刻有人監(jiān)管，無安全死角。學(xué)校建立并健全各種有關(guān)學(xué)校安全的工作規(guī)章制度，特別是一些專項(xiàng)的防范措施落實(shí)到位。我校建立了各種安全預(yù)警機(jī)制，如地震應(yīng)急方案、消防預(yù)警機(jī)制、校園防暴應(yīng)急預(yù)案等，針對各種突發(fā)情況制定相應(yīng)的應(yīng)急救護(hù)措施。同時(shí)我們配備了如滅火器、警棍、鋼叉以及常用的醫(yī)療救助藥品器械，為突發(fā)事件做好準(zhǔn)備，做到有備無患。我校把安全工作定為學(xué)校的首要工作，防患未然，從而杜絕了各種安全事故的發(fā)生。

三、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，預(yù)防治理結(jié)合

我校地處農(nóng)村，有著特殊的地理環(huán)境，我們因地制宜，根據(jù)學(xué)校周圍的地理特點(diǎn)，結(jié)合不同季節(jié)、天氣的變化對學(xué)生進(jìn)行安全教育。每年夏季汛期，我們都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行防溺水的安全教育，列舉一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例教育學(xué)生，杜絕溺水現(xiàn)象發(fā)生。秋季，我們會(huì)與學(xué)校周圍村隊(duì)聯(lián)系，組織學(xué)校教師與部分家長不定時(shí)的到村民的農(nóng)田、菜地與果園進(jìn)行巡查，防止個(gè)別學(xué)生在上下學(xué)的路上破壞村民的作物，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛惜他人勞動(dòng)成果的教育，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣。冬季天干物燥，是防火的重要季節(jié)。我們每到冬季都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行消防演練，給學(xué)生講解或在給人們帶來的災(zāi)難。寒假期間，我們會(huì)專門針對學(xué)生安全燃放煙花爆竹對學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育學(xué)生注意燃放煙花爆竹時(shí)的安全，避免引起火災(zāi)，帶來不必要的損失。我們要求教師隨時(shí)注意學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的潛在的不安全因素，防止安全事故發(fā)生。我校對于學(xué)校周邊環(huán)境的凈化治理非常重視，每天的值班教師負(fù)責(zé)監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)學(xué)校門口有擺攤設(shè)點(diǎn)的現(xiàn)象就及時(shí)采取相應(yīng)的處理措施，同時(shí)，教師經(jīng)常教育學(xué)生注意飲食安全，不吃小攤販上的三無食品，防止病從口入。學(xué)校對于用電、用水的安全教育也非常關(guān)注，安全辦定期組織專業(yè)人員對學(xué)校電路進(jìn)行排查，隨時(shí)更換老化的電線，確保師生用電安全。學(xué)生在校的飲用水與飲水設(shè)施也確保安全，保證學(xué)生喝上安全健康的熱水。這樣，我們堅(jiān)持防范治理相結(jié)合，將學(xué)校的安全工作落到實(shí)處。

總而言之，像前教育部長周濟(jì)所說：“安全工作是學(xué)校工作的重中之重，安全重于泰山，安全高于一切?！睂W(xué)校的安全得不到保障，學(xué)校的其他各項(xiàng)工作也不能順利開展。安全工作是艱難繁瑣的，同時(shí)又是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作。我們應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生的點(diǎn)滴小事做起，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)向師生宣傳安全教育的重要性。相信全校師生員工一起努力，時(shí)時(shí)講安全，處處抓安全，我們一定能打造一個(gè)平安、和諧的校園，使我們的學(xué)生健康成長。

本文作者:陳鈞工作單位:甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平鎮(zhèn)中心小學(xué)

第六篇:高校文化安全教育

一、馬克思主義文化觀的科學(xué)內(nèi)涵

馬克思和恩格斯在馬克思主義理論著作中，并沒有給文化進(jìn)行明確的定義，也沒有系統(tǒng)地闡述文化的理論。但是，可以通過對馬克思主義經(jīng)典文本的解讀來理解其文化內(nèi)涵。如在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出“一開始就納入歷史發(fā)展過程的第三種關(guān)系就是：每日都在重新生產(chǎn)自己生命的人們開始生產(chǎn)另外一些人，即增殖?！保?］這里的“增殖”是指人類在社會(huì)實(shí)踐中又產(chǎn)生出交往、合作等新的需要，由此產(chǎn)生了生產(chǎn)關(guān)系和交往關(guān)系，并分化出獨(dú)立的精神生產(chǎn)領(lǐng)域。雖然在這里馬克思和恩格斯并沒有直接使用文化這個(gè)詞，但是他們把滿足人的需要作為文化得以生成的基礎(chǔ)。馬克思、恩格斯還認(rèn)為，“整個(gè)所謂世界歷史不外是通過人的勞動(dòng)而誕生的過程，是自然界對人說來的生成過程”，是“人化的自然”，是“人的本質(zhì)力量的對象化”。［2］由此可見，馬克思、恩格斯在勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上科學(xué)地揭示了文化的產(chǎn)生來源于生產(chǎn)實(shí)踐，文化創(chuàng)造是人類實(shí)踐的結(jié)果。目前，學(xué)術(shù)界對馬克思主義文化觀內(nèi)涵的理解存在爭議。有的學(xué)者認(rèn)為馬克思主義文化觀是馬克思主義關(guān)于文化的性質(zhì)、地位和作用的根本觀點(diǎn)以及在此基礎(chǔ)上的文化建設(shè)思想，是馬克思主義唯物史觀的一個(gè)重要組成部分，是一組宏大的意識(shí)形態(tài)和上層建筑構(gòu)建。［3］有的學(xué)者認(rèn)為“在《馬克思恩格斯全集》中，馬克思、恩格斯在廣義上使用文化概念時(shí)，指的是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)階段；在狹義上使用文化概念時(shí)，指的是科學(xué)、藝術(shù)、社交方式等”。［4］有的學(xué)者認(rèn)為馬克思主義文化觀表現(xiàn)了歷史觀與價(jià)值觀的高度統(tǒng)一，是看待資本主義之后文化發(fā)展及其前景的望遠(yuǎn)鏡，是當(dāng)代中國社會(huì)主義文化建設(shè)的思想指導(dǎo)，是新的歷史條件下樹立文化自覺和文化自信的理論武裝。［5］縱觀這些學(xué)者的研究，他們都在一定程度上承認(rèn)馬克思主義文化觀的存在，并認(rèn)為馬克思、恩格斯對文化觀的論述貫穿于哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等研究領(lǐng)域。因此，筆者認(rèn)為馬克思主義文化觀是指馬克思主義理論學(xué)者對馬克思主義經(jīng)典文本中有關(guān)文化的性質(zhì)、地位和作用的根本觀點(diǎn)以及在此基礎(chǔ)上形成的文化建設(shè)思想，它是馬克思主義理論的重要組成部分，是中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)。

二、馬克思主義文化觀對高校文化安全教育的作用

（一）馬克思主義文化觀是高校文化安全教育的指導(dǎo)思想

建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的文化就是以馬克思主義為指導(dǎo)，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化。同志在十八大報(bào)告提出：“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)”，［6］是對中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展的提升，是馬克思主義中國化的新發(fā)展，是馬克思主義文化觀的時(shí)代體現(xiàn)。高校文化作為中國特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，堅(jiān)持馬克思主義文化觀是統(tǒng)一高校思想，凝聚師生力量，保持高校穩(wěn)定，積極應(yīng)對多元文化，推進(jìn)中國特色社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的重要舉措。馬克思主義文化觀一方面體現(xiàn)了其對高校文化安全教育和文化發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)，另一方面又體現(xiàn)了馬克思主義基本原理與中國具體實(shí)踐相結(jié)合，這樣的馬克思主義文化觀正是指引高校文化安全教育朝著正確方向發(fā)展的世界觀和方法論。高校通過鞏固馬克思主義文化觀的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持不懈地用馬克思主義文化觀最新理論成果武裝青年，用中國特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，堅(jiān)決維護(hù)馬克思主義文化觀在高校文化安全教育中的指導(dǎo)地位。

（二）馬克思主義文化觀應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的文化價(jià)值取向

楊中芳認(rèn)為，文化價(jià)值觀是一個(gè)文化中的成員在社會(huì)化過程中被教導(dǎo)的一套價(jià)值，大體上，這一套價(jià)值是共存于文化成員之中的。因此，大學(xué)生文化價(jià)值觀是大學(xué)生在社會(huì)化過程中被教導(dǎo)的一套價(jià)值，并且共存于大學(xué)生群體之中。高校文化安全教育旨在教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，深刻領(lǐng)會(huì)以人為本，以學(xué)生為主體的教育思想，真正把大學(xué)生作為思想政治教育的主體，把實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的根本利益，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展作為思想政治教育的最高目的。［7］可見，高校應(yīng)把理想信念和正確的人生觀以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到高校文化安全教育中，為高校審視多元文化的思想觀念問題提供價(jià)值導(dǎo)向。歷史證明，馬克思主義理論在思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的誕生和發(fā)展以及中國共產(chǎn)黨的革命和建設(shè)中，都發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。因此，我們也有理由相信，馬克思主義文化觀能夠引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的文化價(jià)值觀朝著正確的方向發(fā)展。高校文化安全教育既要以馬克思主義文化觀為指導(dǎo)，又要學(xué)習(xí)和借鑒馬克思主義文化觀的優(yōu)秀理論成果，用馬克思主義文化觀占領(lǐng)高校大學(xué)生的思想陣地，堅(jiān)持指導(dǎo)思想一元化的原則，樹立正確的價(jià)值取向，為高校文化安全教育樹立價(jià)值標(biāo)桿。

（三）馬克思主義文化觀是當(dāng)前高校文化安全教育的主要內(nèi)容

高校是進(jìn)行文化創(chuàng)造和培養(yǎng)人才的重要基地，其文化安全教育的內(nèi)容包括意識(shí)形態(tài)和非意識(shí)形態(tài)，主要向青年一代傳承歷史文化傳統(tǒng)，闡釋民族文化精神，科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化，正確辨別外來文化，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以愛國主義為主要內(nèi)容和載體。馬克思主義文化觀以唯物史觀為基礎(chǔ)，具有與時(shí)俱進(jìn)的理論本質(zhì)，不僅包括馬克思主義的基本原理，還包括馬克思主義中國化的最新理論成果。馬克思主義文化觀是高校文化安全教育的基礎(chǔ)理論性內(nèi)容，因此，需要用馬克思主義文化觀來指導(dǎo)高校文化安全教育。高校文化安全教育的重點(diǎn)是通過文化教育、文化選擇、文化整合等內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生樹立積極的文化心態(tài)、博大的文化胸襟和開闊的文化視野，以科學(xué)的理論、正確的輿論、高尚的精神加強(qiáng)對大學(xué)生的教育和引導(dǎo)。青年師生認(rèn)識(shí)、了解和掌握馬克思主義文化觀，是保證高校始終具有正確的理論基礎(chǔ)和思想靈魂，保證高校多元化思想觀念朝著健康方向發(fā)展。因此，高校必須把馬克思主義文化觀作為高校文化安全教育的主要內(nèi)容，用它來武裝青年師生，提高青年師生抵御文化侵略的能力。

三、當(dāng)前高校文化安全教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）多元文化沖擊馬克思主義文化觀的指導(dǎo)地位

在多元文化交匯的今天，不少大學(xué)生淡化了馬克思主義文化觀在高校文化安全教育中的指導(dǎo)地位，在指導(dǎo)思想上偏向“多元化”，在世界觀、人生觀和價(jià)值觀上偏離高校培養(yǎng)目標(biāo)。對為什么堅(jiān)持馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)思想缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生看不到社會(huì)主義的優(yōu)越性，看不到馬克思主義的科學(xué)性，對社會(huì)主義的前途和未來缺乏信心，盲目崇拜西方的價(jià)值觀念和生活方式，熱衷看好萊塢電影，聽杰克遜的音樂，品星巴克的咖啡。然而，又有多少大學(xué)生真正讀過孔孟經(jīng)典，了解儒家學(xué)說的精髓，聆聽過國粹京??？大學(xué)生對于從唯物主義層面理解和把握事物的能力不強(qiáng)，抗打擊能力較弱，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志，容易陷入唯心主義泥潭。對于哪些是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，哪些是資本主義意識(shí)形態(tài)，在理論上模糊不清。部分大學(xué)生開始漠視甚至質(zhì)疑馬克思主義的科學(xué)世界觀教育，甚至有的丟棄了原有馬克思主義的信仰陣地，否定馬克思主義文化觀的指導(dǎo)地位，質(zhì)疑社會(huì)主義的理想和信念，對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化失去了認(rèn)同感，盲目崇拜外來思想文化，在一定程度上弱化了馬克思主義文化觀在高校的指導(dǎo)地位。

（二）開展高校文化安全教育的師資力量明顯不足

我們應(yīng)明確，推進(jìn)高校文化安全教育是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。高校思想政治理論課教師作為大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者和引路人，對高校文化安全教育工作起著舉足輕重的作用。目前，在我國高校中，缺乏專職的文化安全教育教師，甚至部分思想政治理論課教師對文化安全教育的內(nèi)容、內(nèi)在邏輯沒有深入的了解，更不用說在潛移默化中去引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的文化安全意識(shí)。因此，高校文化安全教育要從學(xué)生抓起，從教師入手，高校教師隊(duì)伍建設(shè)對推進(jìn)高校文化安全教育起著重要的作用。思想政治理論課教師是高校文化安全教育師資力量的重要來源，是黨和國家的理論、路線、方針、政策的宣講者，其師資隊(duì)伍狀況決定了大學(xué)生文化安全教育知識(shí)體系的建立效果。因此，要加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升思想政治理論課教師的專業(yè)理論水平，才能用中國特色社會(huì)主義理論武裝大學(xué)生，用馬克思主義文化觀指導(dǎo)大學(xué)生積極應(yīng)對各種社會(huì)思潮，才能在課堂上向?qū)W生講授馬克思主義文化觀視角下的高校文化安全教育體系內(nèi)容，也能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和踐行馬克思主義文化觀。

（三）大學(xué)生價(jià)值取向的多元化影響了文化安全教育效果

近年來，西方國家憑借雄厚的文化資源和強(qiáng)大的文化傳媒力量，借助于文化產(chǎn)品在文化市場的傳播而進(jìn)入我國高校大學(xué)生的生活，力圖以西方的價(jià)值觀念、生活方式、思維方式等來影響、感化大學(xué)生，通過文化滲透的方式培養(yǎng)和形成符合西方價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的所謂“校園文化”，并逐漸深入到大學(xué)生生活的各個(gè)方面，進(jìn)而影響大學(xué)生的價(jià)值取向。在多元文化的沖擊下，一方面，喚醒了大學(xué)生的自我意識(shí)，使其增強(qiáng)自我選擇、自我奮斗的觀念；另一方面，由于大學(xué)生心理和思想方面的不成熟和社會(huì)實(shí)踐的局限性，使大學(xué)生的文化價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢。有的大學(xué)生出現(xiàn)了理想信念動(dòng)搖、國家和民族觀念淡薄的現(xiàn)象；有的大學(xué)生全盤否定中國傳統(tǒng)文化，而不加選擇地全盤接受西方文化，不能正確處理文化的世界性與民族性，以及一元化與多元化的關(guān)系；有的大學(xué)生甚至動(dòng)搖了馬克思主義價(jià)值觀、共產(chǎn)主義理想道德、中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些都影響了高校文化安全教育的效果。

（四）高校文化安全教育面臨網(wǎng)絡(luò)化直接沖擊

信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，成為各種政治力量和宗教組織進(jìn)行宣傳、炒作的重要陣地，成為意識(shí)形態(tài)活動(dòng)進(jìn)行傳播的重要工具。網(wǎng)絡(luò)文化既為高校文化安全教育的傳播提供了新的渠道、拓展了新的空間、構(gòu)建了新的載體，又為增強(qiáng)高校文化安全教育的吸引力和凝聚力創(chuàng)造了新的機(jī)遇，但也對高校的文化安全教育造成了嚴(yán)重沖擊。網(wǎng)絡(luò)中流傳的虛假言論、損害國家安全穩(wěn)定的負(fù)面信息以及網(wǎng)絡(luò)大V們別有用心的惡意煽動(dòng)與引導(dǎo)，成為高校文化安全教育的隱患。西方國家把互聯(lián)網(wǎng)作為與我國進(jìn)行思想文化斗爭的主渠道，以我國大學(xué)生為目標(biāo)廣為傳播其意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念。隨著網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)西方價(jià)值觀長時(shí)間的灌輸和積淀，在大學(xué)生心理會(huì)形成一種穩(wěn)定的文化意識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向，使大學(xué)生喪失正確的價(jià)值觀。一些大學(xué)生寧愿遁入“虛擬時(shí)空”也不愿直接面對現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致人際關(guān)系淡漠，甚至被“人機(jī)對話”所異化，使人變得更封閉；一些大學(xué)生自我約束意識(shí)淡薄，容易被虛假信息和言論影響，發(fā)表錯(cuò)誤的言論，做出錯(cuò)誤的決定，侵犯他人隱私，違反國家法律。所有這些，其實(shí)質(zhì)是一種“網(wǎng)絡(luò)文化侵略”，無不對高校的文化安全教育構(gòu)成巨大的威脅。

四、提升高校文化安全教育效果的建議

由上可知，目前高校文化安全教育存在種種問題，馬克思主義文化觀在高校文化安全教育中的統(tǒng)領(lǐng)地位受到?jīng)_擊。因此，在高校文化安全教育過程中，我們必須從文化安全的高度來認(rèn)識(shí)高校意識(shí)形態(tài)工作的重要性，既要吸收過去工作的有益經(jīng)驗(yàn)，又要積極面對外部環(huán)境的變化；既要繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，又要勇于面對新形勢和新任務(wù)，實(shí)現(xiàn)馬克思主義文化觀統(tǒng)領(lǐng)高校文化安全教育的必要性。

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，鞏固馬克思主義文化觀在高校思想文化陣地的指導(dǎo)地位

中國特色社會(huì)主義文化是以馬克思主義為指導(dǎo)的文化，高校文化作為中國特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，其建設(shè)必須堅(jiān)持以馬克思主義文化觀為指導(dǎo)。首先，以馬克思主義文化觀為理論依據(jù)，要把繼承、鞏固和發(fā)展馬克思主義文化觀放在高校文化安全教育的首要位置，堅(jiān)持在馬克思主義文化觀的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)建高水平的高校文化安全教育。其次，在多元文化環(huán)境中保持主流價(jià)值觀，圍繞馬克思主義文化觀這一中心，加強(qiáng)馬克思主義文化觀在大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的統(tǒng)領(lǐng)地位，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后，運(yùn)用馬克思主義文化觀引導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)外來文化，用社會(huì)主義先進(jìn)文化去占領(lǐng)高校的思想文化領(lǐng)域，打破封閉狀態(tài)，大膽吸收、采用先進(jìn)的科學(xué)文化成果。

（二）堅(jiān)守文化根基，用中華民族傳統(tǒng)文化引導(dǎo)高校文化安全教育

以美國為首的西方國家，其文化滲透的本質(zhì)是要?jiǎng)e國人民逐步淡化本國的傳統(tǒng)文化觀念轉(zhuǎn)而信奉他們的文化價(jià)值觀念。因此，我們要大力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，突出民族精神，讓高校大學(xué)生認(rèn)同自己的民族文化，增強(qiáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校的滲透力與影響力。首先，把對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與對馬克思主義文化觀的解讀密切結(jié)合起來，將馬克思主義文化觀根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之中，內(nèi)化為大學(xué)生的價(jià)值取向，引導(dǎo)他們用馬克思主義文化觀去理解民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和抵御西方文化的侵略。其次，利用我國傳統(tǒng)節(jié)日組織形式多樣的文化教育活動(dòng)，向大學(xué)生傳播優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，構(gòu)建傳統(tǒng)文化的傳播與繼承體系，創(chuàng)造出既能體現(xiàn)中國特色，又能貼近學(xué)生生活的文化產(chǎn)品，增強(qiáng)大學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感。最后，通過大學(xué)語文、歷史等課程，加強(qiáng)大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的解讀與熏陶，提升大學(xué)生的民族自尊心和凝聚力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用

首先，思想政治理論課教師必須系統(tǒng)、深入的掌握文化安全教育的內(nèi)容以及其內(nèi)在邏輯和精神實(shí)質(zhì)，這樣才能在授課中對文化安全內(nèi)容進(jìn)行深入闡述。如在《馬克思主義原理概論》課程中著重進(jìn)行馬克思主義文化觀教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義文化觀的基本立場、觀點(diǎn)和方法來分析、解決文化問題的能力。其次，著重分析思想政治理論課中有關(guān)文化安全教育的內(nèi)容，把文化安全教育滲透到教學(xué)中去。如在《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中講授“建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化”內(nèi)容時(shí)，可對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的普及社會(huì)主義文化安全知識(shí)教育。最后，密切聯(lián)系國家文化安全發(fā)展歷程，對大學(xué)生進(jìn)行文化安全歷史教育。如在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中結(jié)合中國近現(xiàn)代的革命與建設(shè)講授中國文化安全發(fā)展歷程，把愛國主義和文化安全教育結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國家文化安全的責(zé)任感和使命感。

（四）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，堅(jiān)持打造高校網(wǎng)絡(luò)文化安全平臺(tái)

當(dāng)前，西方國家通過網(wǎng)絡(luò)等傳播方式，進(jìn)一步加大對高校大學(xué)生的思想文化侵蝕和意識(shí)形態(tài)滲透。因此，健全網(wǎng)絡(luò)文化安全是保障高校文化安全教育的重要環(huán)節(jié)。首先，要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的領(lǐng)域和范圍，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把馬克思主義文化觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到網(wǎng)絡(luò)文化中去，用先進(jìn)的文化占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)陣地，改造文化價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)傳播的形式，取得網(wǎng)絡(luò)文化話語權(quán)的主動(dòng)地位。其次，要充分整合包括校園網(wǎng)、微博和微信在內(nèi)的所有網(wǎng)絡(luò)媒介形式，打造自己的校園文化傳播體系，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用正確的價(jià)值觀去分析和思考當(dāng)下的文化熱點(diǎn)問題，幫助大學(xué)生走出文化認(rèn)識(shí)誤區(qū)，達(dá)成思想共識(shí)，從而幫助大學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀，構(gòu)筑一道堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)文化安全防線。最后，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化宣傳教育，通過網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)絡(luò)法律教育等，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)文化健康、有序發(fā)展，為高校文化安全教育提供安全的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

本文作者:阮彩艷吳錦程工作單位:福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院

第七篇:幼兒園小班安全教育

首先，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)與安全教育相適應(yīng)的環(huán)境。其次，有計(jì)劃、有目的地組織一系列的實(shí)踐和操作活動(dòng)，寓教育于游戲之中，從而逐漸提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。小班階段的幼兒主要表現(xiàn)為：好奇心強(qiáng)、行動(dòng)具有模仿性，自我為中心意識(shí)強(qiáng)，對事物有濃厚的興趣，他們什么都想親自試一試，甚至有些盲目。同時(shí)小班幼兒的動(dòng)作靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)能力很低，缺乏保護(hù)自己的能力。

剛開學(xué)不久，幼兒的情緒尚未穩(wěn)定，老師利用高高興興上幼兒園的主題來開展集體活動(dòng)。但老師發(fā)現(xiàn)每天上午家長送幼兒來園時(shí)，有幼兒要跟別的家長到外面去找媽媽，或者一有機(jī)會(huì)就朝活動(dòng)室外面跑。針對這種現(xiàn)象，老師靈活調(diào)整原有計(jì)劃，生成了對幼兒的安全教育。如“不跟陌生人走”、“小鴨找媽媽”等；老師采用情景表演的方法，激發(fā)幼兒的興趣。如幼兒從“小鴨找媽媽”的情景中感受到小黃鴨找不到媽媽的痛苦，從而產(chǎn)生了要保護(hù)自己不受傷害的意識(shí)。幼兒情緒基本穩(wěn)定后，老師又根據(jù)小班幼兒自我保護(hù)能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了游戲安全的教育活動(dòng)，并進(jìn)行小組練習(xí)。如“有秩序地滑梯”、“一個(gè)跟著一個(gè)鉆”、“小小運(yùn)動(dòng)員”等。接著老師還注重環(huán)境安全的教育。設(shè)計(jì)了“危險(xiǎn)的地方”、“小猴爬窗戶”等。為了使安全教育活動(dòng)生動(dòng)、有趣、形象，老師拍攝了錄像給幼兒觀看，讓幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為群體的認(rèn)知，以彌補(bǔ)小班幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足。同時(shí)老師還實(shí)施了對幼兒人體保護(hù)的教育。如“小手洗干凈”、“生病了”等。除此之外，老師還對幼兒進(jìn)行了食物安全的教育。如“小肚皮疼了”、“這些食品不能吃”等。

幼兒園實(shí)施安全教育的同時(shí)，也需要家長在家中配合教育完成。在開學(xué)初的家長會(huì)上，向家長詳細(xì)介紹安全教育的重要性和培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義，及需要家長配合的事項(xiàng)。如采用游戲的方法讓幼兒記住自己的姓名、家庭住址和電話號碼；牢記父母的姓名及工作單位；初步學(xué)會(huì)撥打緊急呼叫電話等。舉辦家長講座，開辟“家長園地”及班級QQ群等專欄，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。與家長共同探討，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，是提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。家園共育在幼兒園教育工作中具有重要地位。家長是幼兒的第一任教師。家園必須密切配合，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園的同步教育。我園小班年級組的安全教育工作得到家長的參與和支持，收到了事半功倍的效果。幼兒園老師養(yǎng)成“嘴勤、耳勤、手勤”的工作習(xí)慣，每天在活動(dòng)室、游戲區(qū)等地看一看、查一查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處理。在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老師隨時(shí)抓住安全教育契機(jī)，進(jìn)行正確引導(dǎo)。

幼兒園通過開辦家長學(xué)校，召開家長會(huì)、家訪、交談等形式，加強(qiáng)家園配合。家長結(jié)合幼兒園的一系列安全教育活動(dòng)，也較好地把握了“保護(hù)”和“培養(yǎng)”的分寸。教育家蘇霍姆林斯基說過：“了解孩子，研究孩子，是掌握教育藝術(shù)的基本功。”只有了解幼兒，才能減少教育的盲目性，做到有的放矢，事半功倍。浙江寧波也有一句老話：“三歲脾氣看到老?！卑踩逃龔挠變哼M(jìn)園的第一天抓起，持之以恒，定能為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

本文作者:孔瑾工作單位:寧波市市級機(jī)關(guān)第一幼兒園高新區(qū)分園

第八篇:輔導(dǎo)員如何對新生進(jìn)行安全教育

1、安全教育概念

“安全”一詞，從表面看來意味著平安無事，其實(shí)安全它是由兩部分構(gòu)成，意思是不存在危險(xiǎn)與威脅，對于大學(xué)生而言意味著自身的人身和財(cái)產(chǎn)沒有收到外來的侵害，這只是其中狹義的解釋，其實(shí)從廣義上來說，安全是指每個(gè)個(gè)體的安全，不僅僅是指個(gè)人，還包括一個(gè)班級、一個(gè)學(xué)校、甚至是一個(gè)國家，安全和每個(gè)人息息相關(guān)，安全和每件事也息息相關(guān)，對于輔導(dǎo)員而言，要反復(fù)教育新生要有一種“處處講安全，實(shí)時(shí)講安全”意識(shí)。要從學(xué)生相關(guān)的飲食安全、交通安全、學(xué)習(xí)安全、消防安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社會(huì)實(shí)踐安全、公共安全、國家安全等各個(gè)方面加以教育，只有這樣才能收到意想不到的效果。

2、對大學(xué)生進(jìn)行安全教育的要求

安全教育是高校管理者的一個(gè)重要任務(wù)，也是保證大學(xué)生正常成長的一個(gè)重要手段，然而升入高職的學(xué)生，他們所面對的一切都是新的，需要慢慢的適應(yīng)整個(gè)社會(huì)給他們帶來新的變化，面對高校校園出現(xiàn)的新情況、新問題，然而所有問題的解決都建立安全教育基礎(chǔ)之上，那么大學(xué)生生的安全教育也就顯得十分重要。

2.1國家和社會(huì)發(fā)展，要求開展大學(xué)生的安全教育。在“以人為本”快速發(fā)展的社會(huì)，人是社會(huì)上的主體，大學(xué)生是祖國的建設(shè)者，提高對大學(xué)生的安全意識(shí)和安全能力是對國家和社會(huì)的重要貢獻(xiàn)，大學(xué)生具有較為先進(jìn)的思想和開拓的創(chuàng)新能力，然而由于他們剛剛踏入大學(xué)的，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷明顯不足，安全防范意識(shí)比較淡薄，然而這一特點(diǎn)往往是犯罪分子所能查看到的，犯罪分子利用這一特點(diǎn)對新生實(shí)施違法犯罪活動(dòng)的情形也是存在。因此，在開學(xué)初對新生進(jìn)行相關(guān)的教育也成為入學(xué)的必修課，對新生的教育包括飲食安全、交通安全、學(xué)習(xí)安全、消防安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社會(huì)實(shí)踐安全、公共安全、國家安全等各個(gè)方面。大學(xué)生是社會(huì)主義偉大事業(yè)可靠建設(shè)者，是祖國建設(shè)的頂梁柱。提出科學(xué)發(fā)展觀要堅(jiān)持，提高人的安全能力和安全意識(shí)就是對國家、對社會(huì)的貢獻(xiàn)。

2.2學(xué)校的快速發(fā)展，要求開展大學(xué)生安全教育。隨著高職院校突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高校的規(guī)模隨之增大，高校社會(huì)化也日漸增強(qiáng)，然而無論發(fā)展的速度如何加快也必須保證學(xué)生的安全，學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的主體，沒有學(xué)生何談發(fā)展，沒有安全也更談不到穩(wěn)定，安全是一切工作發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，它正如一座高樓的地基，地基不穩(wěn)，高樓即使很高很豪華，也有隨時(shí)倒塌的危險(xiǎn)，只有保證學(xué)生安全穩(wěn)定的前提下，發(fā)展真正的有保障，這樣的發(fā)展才是科學(xué)的發(fā)展，這種發(fā)展才有著重要意義，對學(xué)生的安全教育是學(xué)校的責(zé)任，也是學(xué)校的義務(wù)，尤其是對輔導(dǎo)員提出的必然要求。只有發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用，安全和諧的局面才會(huì)更好的被創(chuàng)造，用我們自己的聰明和才智為安全穩(wěn)定的局面，貢獻(xiàn)自己一份微薄之力。

2.3自身的發(fā)展階段，要求開展安全教育。大學(xué)生是一個(gè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠多、自立性不夠強(qiáng)群體，這可能和現(xiàn)在大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女有關(guān)，他們一直在父母的愛護(hù)下成長，一旦脫離了父母的照顧，在面對新的環(huán)境會(huì)感到力不從心，由此會(huì)產(chǎn)生一種不良情緒，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，也很容易出現(xiàn)不同程度的心理問題，同時(shí)他們對未來的就業(yè)也會(huì)充滿茫然。因此，這一階段對大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)十分必要，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣也確保他們未來的路走的更加順暢。

3、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的舉措

輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)新生的安全教育，增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)，是新形勢下教育工作者必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：

3.1筑牢“思想”上的第一道防線。思想對行為具有指引作用，對于剛剛進(jìn)入高職院校大學(xué)生，必須筑牢思想上的第一道防線，采取相對應(yīng)的措施，加大對其教育的力度，首先要幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和奮斗的目標(biāo)，這樣大學(xué)生活才不至于被荒廢，同時(shí)學(xué)校也采取切實(shí)可行的措施，加大安全宣傳的力度，分階段、按步驟的實(shí)施；其次輔導(dǎo)員應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行針對性的安全教育，通過搜集資料，整理資料，參加培訓(xùn)等方式，提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，具備了安全教育宣傳的知識(shí)和能力，就會(huì)了解學(xué)生真正所需，做到對癥下藥。將大學(xué)生的安全教育融入就業(yè)指導(dǎo)課之中，讓大學(xué)生一開始就知道進(jìn)入校園和將來就業(yè)是不可分割的兩部分，安全教育無時(shí)無刻都是存在的；再次在平時(shí)的宿舍管理中進(jìn)行灌輸安全知識(shí)。在平時(shí)探訪宿舍的過程中，通過了解學(xué)生的生活，深入學(xué)生的生活之中，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行安全教育，從而形成對安全工作重要性加深認(rèn)識(shí)。在業(yè)務(wù)時(shí)間，也可以將安全教育與課外實(shí)踐緊密結(jié)合起來，外出實(shí)踐的過程所涉及的安全方方面面，比如交通安全、防火、防盜安全等等。

3.2加強(qiáng)“多方式”安全教育。輔導(dǎo)員對大學(xué)生的教育應(yīng)該是多方式的，通?？梢圆捎靡韵聨追N方式進(jìn)行，首先是召開班會(huì)，這是一個(gè)十分重要的方式，開會(huì)前需要確定一個(gè)安全教育的范圍，從飲食安全、交通安全、學(xué)習(xí)安全、消防安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社會(huì)實(shí)踐安全、公共安全、國家安全中選定一個(gè)，然后確定班會(huì)的具體內(nèi)容，開會(huì)時(shí)最好采用PPT形式，圖文并茂，這樣學(xué)生更容易接受，效果也會(huì)更加明顯；其次采用廣播、校園網(wǎng)、QQ群等多種方式宣傳教育。要對學(xué)生現(xiàn)存問題問題作了詳盡的分析，并提出了許多需要注意的問題，要求老師和個(gè)人將安全牢記在心；最后可以通過針對大學(xué)生接受和理解問題的特點(diǎn)，組織學(xué)生參觀安全實(shí)踐基地，加深他們對安全的理解。也可以以“安全教育月”為契機(jī)，組織學(xué)生開展安全知識(shí)競賽，寒暑假期間布置了安全知識(shí)作業(yè)等。

3.3強(qiáng)化“抓重點(diǎn)”安全教育。學(xué)生的安全教育既要做到“時(shí)時(shí)抓，處處抓”，也要做到非常時(shí)期，重點(diǎn)展開，做到以點(diǎn)帶面。首先強(qiáng)調(diào)人身安全。人的生命是第一位的，沒有生命也就談不到理想，更不用談發(fā)展，對于剛剛進(jìn)入高職的大學(xué)生，要做好人身安全方面教育，以及日常生活中的安全教育；其次要做好重點(diǎn)場所的安全教育。尤其對防火，要有一定的認(rèn)知和掌握。對于突發(fā)火險(xiǎn)，明確如何進(jìn)行補(bǔ)救，也就發(fā)生火災(zāi)后撥打“119”的方法，以及如何進(jìn)行疏散逃生等技巧；最后是抓幾個(gè)重點(diǎn)時(shí)期的安全教育。包括重點(diǎn)時(shí)期入學(xué)時(shí)的安全教育、節(jié)假日期間安全教育、外出實(shí)踐的安全教育等等。只有切實(shí)做好重點(diǎn)時(shí)期的安全教育，才能防止各類事故的發(fā)生。

本文作者:蔡春偉康藝工作單位:東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇:小班幼兒安全教育

一生活游戲體驗(yàn)

對剛?cè)雸@的孩子來說，讓孩子親身體驗(yàn)生活中不安全因素，可以防患未然。在開學(xué)初通過活動(dòng)“我們的幼兒園”，讓孩子走一走、瞧一瞧，對孩子進(jìn)行直觀、生動(dòng)形象、貼切的綜合性教育，讓幼兒了解幼兒園里存在哪些不安全因素。孩子們喜歡在教室里跑來跑去，常常發(fā)生自己摔倒或被同伴撞倒而造成傷害，雖然反復(fù)提醒幼兒，可是小班孩子容易忘，怎么辦呢？無意間發(fā)現(xiàn)孩子非常喜歡聽故事，于是就自編故事《聽話的小花貓》多次講述，并讓孩子學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的樣子，孩子們都很投入，在以后的日子里，看到孩子在跑時(shí)我只要學(xué)一聲小花貓叫聲，孩子們就馬上意識(shí)到放慢腳步輕輕走……通過一些日常生活的親身體驗(yàn)，不僅避免了一些意外傷害的發(fā)生，同時(shí)也提高了幼兒的安全意識(shí)，為幼兒安全行為能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二情景游戲體驗(yàn)

小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，而使自己處在危險(xiǎn)之中。通過設(shè)定的事件和情景讓幼兒體驗(yàn)?zāi)承┩话l(fā)事件，從而獲得相應(yīng)有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。針對社會(huì)上那些拐賣、冒領(lǐng)幼兒的犯罪現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)“不跟陌生人走”，在活動(dòng)中，分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景，活動(dòng)一開始我請大班老師扮演“陌生人”，用好吃的、好玩的東西引誘幼兒，結(jié)果有好多的孩子都跟著走了，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)又設(shè)一個(gè)情景，請另外一個(gè)老師扮演陌生人來接孩子，孩子們反應(yīng)靈敏了，都說：“我不認(rèn)識(shí)你，我媽媽自己會(huì)來接的，我不要跟你去的?！被顒?dòng)結(jié)束后，教師又拿出好吃的東西引誘幼兒，他們雖然舔著嘴，可嘴里都說：“不能跟陌生人走?！边@種方法形象直觀，貼近生活，孩子們在互動(dòng)中體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高了幼兒的自我保護(hù)能力。

三游戲活動(dòng)體驗(yàn)

培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，重要的是不僅要讓幼兒知道那里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)如何面對危險(xiǎn)并保護(hù)自己。幼兒在戶外游戲活動(dòng)時(shí)容易發(fā)生摔傷、磕傷，多數(shù)是因孩子還不會(huì)正確進(jìn)行游戲而造成的。根據(jù)此類情況，設(shè)計(jì)活動(dòng)“受傷的小熊”，通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒合理想象小熊受傷的原因，并講出怎樣才不會(huì)受傷。再讓幼兒觀察圖片找出答案，并讓幼兒模仿正確的動(dòng)作，使幼兒在看看、說說、猜猜、做做中學(xué)習(xí)如何安全地做游戲。

四直覺游戲體驗(yàn)

小班幼兒的動(dòng)作靈敏性和協(xié)調(diào)性都較差，不清楚自己的行為后果是什么，往往會(huì)造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶最深刻，能把自己的痛苦記憶類推到別人的身上，這種直覺游戲體驗(yàn)有助于幼兒理解自我保護(hù)的重要性。有一次班上的蘇蘇早上來園時(shí)，臉上受傷包扎著，經(jīng)過詢問家長才知道，是周末到鄉(xiāng)下外婆家走樓梯時(shí)摔了一跤，這時(shí)好多幼兒也圍上來觀看，我關(guān)心地詢問：“摔下來痛不痛？流血了嗎？醫(yī)生給你包扎時(shí)你哭了嗎？”隨即我對孩子們進(jìn)行了隨機(jī)教育，怎樣安全地上下樓梯等，通過討論使幼兒掌握了如何正確上下樓梯的方法。通過這種讓幼兒親身體驗(yàn)的方法，遠(yuǎn)比反復(fù)說教的效果要好得多，利于提高幼兒的自我保護(hù)技能。安全是什么？對于一個(gè)人，安全意味著健康；對于一個(gè)家庭，安全意味著和睦。幼兒的安全健康關(guān)系著千家萬戶。增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，絕非一朝一夕的事，但也不是高不可攀，這就需要老師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，利用直觀形象的教育方法，持之以恒的精心教育，把安全的鑰匙交到孩子的手中才是最可靠的，讓孩子自己撐起安全的保護(hù)傘！讓我們從小事做起，從小培養(yǎng)幼兒的安全防范意識(shí)與能力，在日常生活中做到人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，讓每個(gè)生命煥發(fā)光彩，讓每個(gè)家庭幸福美滿。

本文作者:伍潔雙工作單位:浙江省諸暨市榮懷幼兒園

第十篇:中生生命安全教育

1生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施情況

1.1中學(xué)的生命安全教育流于形式

目前，我國教育法規(guī)明確要求學(xué)校必須開展生命安全教育。教育部長袁貴仁說:生命不保，何談教育，這是我們應(yīng)當(dāng)必須遵循的教育準(zhǔn)則［2］。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇菍W(xué)校、教師、家長關(guān)注的重點(diǎn)，升學(xué)率依然是各級學(xué)校發(fā)展的瓶頸。迫于各方面的壓力，各級學(xué)校對學(xué)生的生命安全教育只是單純的理論層面上的涉及，基本沒有相關(guān)實(shí)踐和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致現(xiàn)在的中學(xué)生對自身周邊環(huán)境的危險(xiǎn)因素缺乏正確的認(rèn)知和預(yù)防，缺乏科學(xué)的生命安全意識(shí)及生命安全觀。

1.2中學(xué)體育教學(xué)中生命安全教育的長期缺位

長期以來，我國中學(xué)體育教學(xué)主要注重運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的教學(xué)。在教學(xué)過程中主要進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和練習(xí)，基本不涉及生命安全教育相關(guān)知識(shí)和技能的傳授。大部分中學(xué)體育教師在教學(xué)過程中通過進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、損傷后的應(yīng)急處理等內(nèi)容的教學(xué)，以此來預(yù)防學(xué)生在體育課上以及課外活動(dòng)時(shí)的意外傷害事故。關(guān)于學(xué)生的安全教育也僅僅局限在運(yùn)動(dòng)損傷的層面，很少涉及逃生技巧、應(yīng)急避險(xiǎn)等生命安全教育內(nèi)容的教學(xué)。

2.中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育的必要性

2.1中學(xué)生生活環(huán)境不安全因素的增多

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和環(huán)境的不斷惡化，各種自然災(zāi)害和社會(huì)危害頻頻發(fā)生，如地震、泥石流、火災(zāi)、交通事故、刑事犯罪等，并造成大量的人員傷亡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬致殘，意外傷害成為0～14歲兒童的第一死因，全國每年的交通事故造成的傷亡人員中小學(xué)生就占30%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年全國各地學(xué)生安全事故中，近一半因?qū)W生的安全意識(shí)淡薄而發(fā)生［3］。因此，在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育并進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練是非常必要的。

2.2中學(xué)生生命安全意識(shí)和技能的欠缺

據(jù)調(diào)查資料顯示，我國民眾尤其是學(xué)生生命安全意識(shí)淡薄，由于生命安全教育的缺失，青少年在面對重大自然災(zāi)害或突發(fā)事故時(shí)驚慌失措，釀成慘劇的事例屢有發(fā)生。2009年12月7日晚9點(diǎn)10分左右，湖南湘鄉(xiāng)育才學(xué)校發(fā)生學(xué)生踩踏事故，8人死亡、26人受傷。事故調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校缺乏對安全工作的超前預(yù)見性，沒有重視安全隱患的存在，沒有切實(shí)可行的預(yù)警措施，沒有將安全工作納入績效管理，從而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成了只重教育教學(xué)業(yè)績，輕視甚至忽視安全的觀念［4］。頻發(fā)的悲劇清楚的告訴我們，實(shí)施生命安全教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

3中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的可行性

3.1教育理念和指導(dǎo)思想的同一性

體育課程的指導(dǎo)思想是“健康第一”，通過運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)，為學(xué)生的終生健康服務(wù)，而這也正是生命安全教育所貫徹的基本理念。生命安全是健康的基礎(chǔ)，如果生命安全都得不到保障，健康從何談起。我國的素質(zhì)教育早就把生命安全教育列為中小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，缺少生命安全教育的素質(zhì)教育是不完整的，同樣，缺乏生命安全教育的學(xué)生就會(huì)缺少生命安全知識(shí)和技能的保障，學(xué)生的生命安全就缺少了必要的防護(hù)。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行生命安全教育的教學(xué)是完全符合素質(zhì)教育的思想和理念的。

3.2教育內(nèi)容的一致性使得它們可以相互滲透

中學(xué)體育教學(xué)基本就是一些運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)教學(xué)，基本都是用來提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)和體能的，而較好的身體素質(zhì)和良好的體能是生命安全教育的基本保障。首先，通過對學(xué)生的基本身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)，保護(hù)與幫助的教學(xué)，讓學(xué)生在日常的上課和活動(dòng)中掌握基本互救技能，從而使中學(xué)生在受到危害時(shí)進(jìn)行必要的自我保護(hù)并竭盡所能去保護(hù)別人。另外，中學(xué)體育教學(xué)和大量的課外體育活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)，還能有效的提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展，使其在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)處變不驚，進(jìn)行有效的自救和互救，以保障自己和他人的生命安全不受威脅。在體育教學(xué)中挖掘生命安全教育功能，是中學(xué)生生命安全教育最有效的途徑。

3.3體育教學(xué)是實(shí)施生命安全教育的最佳途徑

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:體育與健康課程是“以增進(jìn)中小學(xué)生健康為目的的必修課程”［5］。該課程兼有學(xué)科性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，除了具有增強(qiáng)學(xué)生基本身體素質(zhì)的功能外，還能有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。此外，大量的課外體育活動(dòng)與游戲是體育與健康課程的強(qiáng)大支撐，可以有效的提高人體的各種能力，使青少年掌握各種自救互救能力，有效的避免外力傷害，大量的體育運(yùn)動(dòng)和游戲可以有效的提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在遇到危險(xiǎn)情況時(shí)可以保持良好的心理狀態(tài)，做到處變不驚。有效利用體育教學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)結(jié)合生命安全教育，讓學(xué)生掌握基本的自救互救的知識(shí)和技能，形成學(xué)生在應(yīng)對各種危險(xiǎn)情況時(shí)良好的身體狀態(tài)和處變不驚的心理態(tài)度，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)生命觀的樹立。

4中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育的對策

4.1樹立積極科學(xué)的生命觀

中學(xué)生生命安全事故的發(fā)生是多種因素造成的，但最基本也是最重要的原因還是中學(xué)生缺乏生命安全意識(shí)，對自身周圍環(huán)境沒有正確的認(rèn)識(shí)，尤其在面對危險(xiǎn)時(shí)，缺乏對危險(xiǎn)正確的認(rèn)知和評價(jià)能力。在中學(xué)開展生命安全教育最主要的目標(biāo)就是提高中學(xué)生的生命安全意識(shí)，形成他們對自身周圍環(huán)境自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓他們真正開始關(guān)注生命，珍惜生命。保證他們在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)能夠冷靜的面對同時(shí)積極的進(jìn)行自救和互救，從而保證自身和他人的生命安全。

4.2構(gòu)建中學(xué)生命安全教育的體育環(huán)境

構(gòu)建中學(xué)生命安全教育的體育環(huán)境可以從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行。理論方面，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，加大生命安全教育的開發(fā)研究力度，明確體育與健康課程中生命安全教育的基本內(nèi)容和目標(biāo)，從而提高中學(xué)體育教師和中學(xué)生對生命安全教育的重視程度;實(shí)踐方面，根據(jù)各級學(xué)校的具體條件，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的身體狀況以及體育教師的綜合情況，通過組合教具與場地器材，將生命安全教育內(nèi)容和體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過游戲等方式創(chuàng)建情境教學(xué)項(xiàng)目，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、智能以及心理素質(zhì)，使學(xué)生全面掌握生命安全教育的內(nèi)容，強(qiáng)化中學(xué)教師與中學(xué)生的生命安全意識(shí)，最終形成科學(xué)的中學(xué)生命安全教育的體育環(huán)境。生命安全教育與學(xué)校體育教育的契合賦予了學(xué)校體育教學(xué)新的內(nèi)涵，通過生命安全教育和中學(xué)體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有效的提高了中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)用性，并且產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。不僅有效的提高了中學(xué)教師和中學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)了中學(xué)生科學(xué)生命安全觀的形成，同時(shí)還引發(fā)了學(xué)校體育的新一輪變革，在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識(shí)并幫助學(xué)生建立科學(xué)的生命安全觀已經(jīng)成為了當(dāng)今中學(xué)體育工作者認(rèn)真思考的新的研究方向。

本文作者:殷超杜學(xué)工付東閣工作單位:延安大學(xué)