導(dǎo)語(yǔ)：淺談?wù)n件優(yōu)化作文教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上下了很大力氣，卻收效甚微，苦惱不已。而利用課件進(jìn)行作文教學(xué)，能有效改善作文教學(xué)的效果。

一、通過(guò)課件集中注意力

教育心理學(xué)中說(shuō)：“新奇、有趣的事物能有效刺激大腦皮層。良好的教學(xué)方法，能使學(xué)生注意力更加集中，從而不斷提高學(xué)習(xí)興趣?！倍谜n件教學(xué)最明顯的作用就是能刺激學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在上作文課的時(shí)候，教師事先一定要精心備課，不但要備教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程、重點(diǎn)難點(diǎn)，而且要準(zhǔn)備好課件。如在教學(xué)生寫關(guān)于景色的作文時(shí)，可以利用多媒體課件播放一些風(fēng)景視頻。因?yàn)橛袃?yōu)美直觀的畫面，而且配有動(dòng)聽的音樂(lè)，學(xué)生很容易受到感染，會(huì)聚精會(huì)神地欣賞，自然提高了寫作的興致和效果。比如在布置學(xué)生寫關(guān)于大海的作文時(shí)，教師除了利用多媒體課件播放有關(guān)大海的視頻外，還在電腦上下載課件加以修改，如課件“金色的沙灘上”，顯示的不但有金色柔軟的沙灘，還有許多因漲潮留在沙灘上的小魚、小蝦、五顏六色的貝殼、形狀各異的海螺等，學(xué)生一下子就被這畫面吸引了，進(jìn)而熱烈地議論起來(lái)，由此加深了對(duì)大海的認(rèn)識(shí)。而在課件“海底世界”里，展現(xiàn)的則是海底千奇百怪的動(dòng)物，如兇惡無(wú)比的鯊魚、笨手笨腳的烏龜、動(dòng)作敏捷的烏賊、晶瑩透明的水母、五彩繽紛的珊瑚，此外還有各式各樣的?？?、蝦、蟹、海參等。教師指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的所看所想，他們還相互補(bǔ)充，然后積極投入到寫作中。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)觀察力

觀察力的培養(yǎng)是需要通過(guò)多種感官配合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要寫好作文，必須有豐富的生活體驗(yàn)和素材，而現(xiàn)在的學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校里學(xué)習(xí)，接觸外界的機(jī)會(huì)比較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際體驗(yàn)，很少對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察。這時(shí)，教師如果利用課件來(lái)展示一些生活場(chǎng)景和大千世界，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去觀察和思考，就一定能增強(qiáng)他們對(duì)事物的理解，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。除了寫景狀物的作文可以結(jié)合課件指導(dǎo)之外，對(duì)于一些寫人記事的作文，教師也可以利用課件，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，突出人和事物的特點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察能力。如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生看圖寫話“豬八戒吃西瓜”，首先利用課件展示相關(guān)動(dòng)畫：“豬八戒不顧師父口渴偷吃西瓜，吃完西瓜還亂扔西瓜皮。孫悟空為了懲罰他，就把西瓜皮變到他腳下，豬八戒踩到西瓜皮，重重地摔了一跤?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生先觀看課件，分析人物的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生想象一下孫悟空和豬八戒之間的故事，并用自己的話說(shuō)出來(lái)，為寫作進(jìn)行鋪墊。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“肥頭大耳的豬八戒找到一塊西瓜，不顧師父口渴，一個(gè)人偷偷地大吃起來(lái)，吃完還把西瓜皮隨手亂扔?；鹧劢鹁Φ膶O悟空看見了非常生氣，把一塊西瓜皮變到他腳下，豬八戒沒(méi)留神，一跤踩上去，頓時(shí)摔了個(gè)仰面朝天。孫悟空見了哈哈大笑，說(shuō)：‘活該！誰(shuí)叫你偷吃西瓜還亂扔西瓜皮?！绷硪粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“豬八戒的肚子這么大，大概是吃西瓜撐的?！边€有的學(xué)生補(bǔ)充自己的感想：“豬八戒不應(yīng)該亂扔西瓜皮，應(yīng)該把西瓜皮扔進(jìn)旁邊的垃圾箱，要愛(ài)護(hù)環(huán)境。”教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們。這樣，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮想象，有話可說(shuō)。通過(guò)細(xì)致觀察，先說(shuō)后寫，學(xué)生都能寫出一篇文從字順的作文來(lái)。

三、制造懸念啟發(fā)想象力

作文離不開想象，沒(méi)有想象，作文就很難出彩。而巧用課件，能大大開闊學(xué)生視野，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。比如在指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生寫作文的時(shí)候，利用課件展示：桌上一個(gè)傾斜的書包，幾本書從書包里滑了出來(lái)，在書包的旁邊，放著一部電話機(jī)。上面還有提示語(yǔ)：“桌上一只斷了線的電話機(jī)和一個(gè)傾斜的書包。”教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件展示的畫面，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“看到此情此景，猜想可能是發(fā)生了什么事情？”讓學(xué)生自由選擇體裁，進(jìn)行寫作。學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋發(fā)揮想象，有的說(shuō)：“這件事一定是發(fā)生在某個(gè)同學(xué)的家里，我想很可能是發(fā)生了一場(chǎng)家庭小風(fēng)波。”有的說(shuō)：“有一天，小明放學(xué)回到家，發(fā)現(xiàn)門被撬開，屋里有個(gè)小偷，就趕快打電話報(bào)警，可是小偷已經(jīng)把電話線拔掉了，接著發(fā)生了智斗小偷的事。”……教師提醒：“同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，能想象出這么多不同的故事來(lái)，但都沒(méi)有提到傾斜的書包是怎么回事？現(xiàn)在可以再想象，補(bǔ)充完整?！?/p>

在教師的啟發(fā)下，有的說(shuō)可能是主人公在學(xué)校沒(méi)有考好，回來(lái)氣得把書包扔到桌子上；有的說(shuō)可能是主人公在電話中與同學(xué)發(fā)生了口角，一氣之下摔了話筒奪門而出，結(jié)果電話線斷了，幾本書也從書包里滑了出來(lái)……教師對(duì)他們想象的情節(jié)給予了充分肯定。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們分別寫出了《煩惱的日子》《誤會(huì)》《醒來(lái)吧！爸爸》《沒(méi)完的結(jié)局》等精彩的作文，有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

作者:孔玲紅 單位:江西省峽江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)