導(dǎo)語：小學(xué)中年級生活作文教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:小學(xué)中年級階段學(xué)生在實際寫作過程中仍然存在不少困惑，在寫作時無法準(zhǔn)確表達自己情感，寫作題材千篇一律等。這與小學(xué)中年級學(xué)生生活經(jīng)驗不足，缺乏對生活的細(xì)致觀察有關(guān)系，在小學(xué)中年級作文教學(xué)引入生活化教學(xué)模式是新課程改革的必然需求，也是小學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要因素?；诖?，本文對小學(xué)中年級生活作文教學(xué)原則以及教學(xué)策略進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)中年級；生活；作文教學(xué)

當(dāng)前，在小學(xué)語文中年級作文教學(xué)中，寫作教學(xué)脫離學(xué)生生活實際問題普遍存在，當(dāng)學(xué)生缺乏生活體驗與社會實踐時，作文寫作內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，內(nèi)容空洞無物，這一問題與當(dāng)代小學(xué)中年級學(xué)生生活體驗與社會實踐不足存在很大關(guān)聯(lián)。因此，作為教育工作者，應(yīng)基于這一現(xiàn)狀，對小學(xué)中年級生活作文教學(xué)進行研究與探討。

一、小學(xué)中年級生活作文教學(xué)原則

（一）主體性原則

長期以來，在小學(xué)中年級語文教學(xué)中都沿用傳統(tǒng)的應(yīng)式教育模式，在這一教學(xué)模式之下，許多小學(xué)生對作文教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，致使作文寫作中，不愿意或者不能夠真實表達自己思想感情。在小學(xué)中年級生活作文教學(xué)中，針對中年級學(xué)生心智、生理等特點，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，尊重與愛護學(xué)生，認(rèn)識到：“生活只能是學(xué)生的生活，教師不能替代”，在生活作文教學(xué)中，教育工作者要意識到自己的指導(dǎo)地位，不能以包辦的態(tài)度開展作文教學(xué)，而應(yīng)基于不同學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生接受作文訓(xùn)練，喜愛寫作，從而自覺自主地開展寫作。

（二）創(chuàng)新性原則

當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，創(chuàng)新能力是評價一個人能力高低的重要杠桿，在素質(zhì)教育不斷推進的今天，小學(xué)中年級學(xué)生寫作教學(xué)，也應(yīng)基于社會需求，基于創(chuàng)新原則，開展富有創(chuàng)新特色的生活化教學(xué)。具體來說，第一，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)掘?qū)懽鞑牧?，擺脫課本束縛，創(chuàng)新寫作視角。如：通過一個圓可以聯(lián)想到的事物有許多，通常來說，學(xué)生會聯(lián)想到一個蘋果，或者一個足球，基于創(chuàng)新性原則下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，圓也可以代表著一個家庭的團圓，或者一個國家的完整等，這樣的寫作材料更加新穎，富有創(chuàng)造力。第二，做到言而有物。例如把圓比做一個會魔術(shù)的小朋友，當(dāng)黑夜過去時，這個小朋友變成了一輪太陽照耀大地，當(dāng)魚兒露出水面時，小朋友變成了魚兒嘴里的泡泡，在水面上泛起細(xì)微的波紋……

（三）實踐性原則

學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)知識應(yīng)用于社會生活與生產(chǎn)之中，在小學(xué)中年級生活作文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)意識到實踐性原則對于寫作教學(xué)的重要意義，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到生活實踐之中，豐富寫作素材，情感上得到親身體驗，激發(fā)創(chuàng)新能力，才能表達出內(nèi)心豐富的世界，寫出真正有血有肉的優(yōu)秀作文。例如在《我的小制作——蛋殼不倒翁》寫作時，教師可以在課前安排以下任務(wù)：學(xué)生在課前準(zhǔn)備好制作不倒翁需要的雞蛋、沙土等材料，在雞蛋殼準(zhǔn)備時，請學(xué)生動腦思考，用什么辦法才能得到一個完整的蛋殼？將材料準(zhǔn)備齊全后，指導(dǎo)學(xué)生動手制作不倒翁，用自己喜歡的色彩，畫上不倒翁的眼睛、嘴巴、服裝等，通過引導(dǎo)學(xué)生一步步實踐操作。學(xué)生在寫作時，生動地將實踐中遇到的困難，解決辦法，繪制不倒翁的靈感等進行準(zhǔn)確表達，寫出的文章內(nèi)容真實，富有趣味性。

二、小學(xué)中年級生活作文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造貼近生活的作文教學(xué)環(huán)境

物理環(huán)境是看得見，摸得著的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中耳濡目染，實現(xiàn)生活體驗的增加，心理環(huán)境是無形的，但同時又滲透于教學(xué)中的方方面面，幫助學(xué)生在寫作興趣，寫作信心的構(gòu)建。物理環(huán)境的建設(shè)可以從班級內(nèi)部教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化開始，針對小學(xué)中年級學(xué)生年齡階段，自律性不強，好奇心旺盛等特點，物理環(huán)境的營造要注意形式的多樣化，以及整體色彩、氛圍的豐富性。例如：在教室內(nèi)運用黑板報、墻壁等，開展具有生活化特征的教學(xué)欄目設(shè)計，如“一張美麗的笑臉”、“今天我生日”“一起動動手”等，鼓勵學(xué)生在這些欄目中，貼上自己的照片，設(shè)計祝福的話語，拿出自己滿意的小發(fā)明、小創(chuàng)作等。此外，還可以在窗臺上種上一些小植物，鼓勵每位學(xué)生日常對植物進行灑水、殺蟲。還可以根據(jù)植物成長過程進行細(xì)致觀察，如哪一天開花，哪一天葉子掉落，諸如此類物理環(huán)境的建設(shè)，對于增強學(xué)生生活體驗具有非常積極的意義。在心理環(huán)境建設(shè)中，教師要以平等的態(tài)度，與學(xué)生相處，在日常教學(xué)中，充分為學(xué)生營造展現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，積極表達自己觀點的民主環(huán)境。例如在開展《我的老師》寫作教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生，大膽地走上講臺，做一次實習(xí)老師，站在講臺上的感覺與坐在講臺下有什么區(qū)別，遇到同學(xué)調(diào)皮搗蛋應(yīng)當(dāng)怎樣做，同時學(xué)會換位思考。

（二）教學(xué)過程貼近生活

例如在進行我喜歡的水果寫作教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生在課前準(zhǔn)備一樣喜歡的水果，在課堂中，走上講臺為同學(xué)介紹自己為什么喜歡這種水果，是因為顏色很漂亮，還是味道很甜或者其它特征讓你覺得很鐘愛。在這種寫作情境創(chuàng)造中，學(xué)生會對自己喜歡的水果進行細(xì)致觀察，尋找自己喜歡的原因，為更好地描述這種水果積累下豐富材料。此外，在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的思想，例如在《我的理想》寫作教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想大膽表達出來，每個人都擁有對未來的美好遐想，不要害怕別人的否定，組織學(xué)生進行集體討論，大但地展現(xiàn)自己，學(xué)生的思想躍然于紙上，將是一篇極富真情實感的優(yōu)秀作文。

（三）積累生活化素材

要使學(xué)生寫作內(nèi)容更加飽滿，立體，需要將生活交還給學(xué)生，為其創(chuàng)造豐富多彩的生活體驗。在小學(xué)生作文教學(xué)中，關(guān)注生活化素材的積累，可以從以下幾點著手：首先，基于小學(xué)生好玩，好熱鬧的心理，帶領(lǐng)其走出校門，走向大自然，利用大自然中的豐富素材，如夏天去到公園聽一聽蟬鳴、去池塘看一看荷花，學(xué)生在這些親身體驗的過程中，對大自然將有嶄新的發(fā)現(xiàn)，寫作時也將有出人意料的精彩描寫。其次，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要場所，充分發(fā)掘校園中的生活化素材，如師生之間的交流，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)幫助，乃至校園里的花鳥蟲魚都可以當(dāng)作寫作素材。除此之外，還有豐富多彩的校園活動可以吸引學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校運動會、知識競賽、文藝匯演等活動，對于充實寫作材料，提升寫作水平具有非常積極的意義。再次，關(guān)注家庭生活素材的獲取。例如在進行《我的父母》作文寫作教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生回家后幫助母親擇菜、洗碗等，體會母親的辛苦。在我國，父親對子女愛的表達相對含蓄，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去了解父親從事的工作，觀察父親生活習(xí)慣等，體會父親為更好的家庭生活付出多少努力。通過為父母做一件小事，觀察父母的日常行為，比簡單的語言更能喚起學(xué)生對父母的感恩之情，在進行親情相關(guān)寫作時，學(xué)生的寫作也會更加富有真情實感。最后，每個人都是社會的一份子，五花八門的社會形態(tài)可以為小學(xué)中年級作文寫作提供豐富的寫作素材。在日常教學(xué)中，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察社會生活習(xí)慣，對生活中看到的人和事，以及對熱點事件進行了解追蹤，發(fā)現(xiàn)社會中的美好與丑陋，在寫作中，發(fā)表自己真實的觀點，同時，也更利于學(xué)生走入社會，關(guān)注社會，做一名合格的小公民。

三、結(jié)語

小學(xué)中年級生活寫作教學(xué)時，針對小學(xué)生年齡特點，要鼓勵學(xué)生表達出真情實感，表現(xiàn)出自己的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)散思想，積極從生活中獲取豐富寫作素材，寫出富有個性、創(chuàng)意的優(yōu)秀作品。作為教育工作者，要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)策略，通過校內(nèi)校外素材的積極發(fā)掘，為學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，表達出真實情感提供空間。

作者:鄭淑娟 單位:福建省龍巖市溪南小學(xué)