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【摘要】主要針對初中英語教學中“班主任效應”有效發(fā)揮展開研究，分別從以下幾個方面總結(jié)有效策略，不斷優(yōu)化初中英語教學模式，從而達到提高學生英語成績的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學;班主任效應;學習興趣;學習氛圍;雙向教育

初中英語教學中，班主任擔任英語教師的現(xiàn)象非常普遍，并在很大程度上英語班主任帶領(lǐng)的班級，學生學習成績都較為優(yōu)異，這主要是因為班主任擔任教師會產(chǎn)生“班主任效應”。所謂“班主任效應”主要體現(xiàn)在班主任履行特定管理職責過程中所產(chǎn)生的效應，將這種效應與初中英語教學有效整合，能有效帶動學生學習的積極性。

一、處理好與學生的關(guān)系，幫助學生消除英語學習

抵觸心理“班主任效應”與初中英語教學的結(jié)合，要求班主任必須處理好與學生的關(guān)系，師生關(guān)系是良好教育的前提。班主任必須合理切換班主任與教師角色。英語教學中，科學利用班主任身份幫助學生更好地學習英語，為學生提高成績奠定基礎(chǔ)。具體要求班主任做到以下幾點。1．注重激發(fā)學生英語學習興趣。興趣對英語學習非常重要。班主任在進行英語教學期間，綜合分析學生對英語的喜愛程度，其中班主任教育方法、班主任人格是關(guān)鍵影響因素，同時還包括班主任待人親和度、班主任教學準備等。科學應用“班主任效應”在初中英語教學中，班主任必須重視對學生英語學習興趣的激發(fā)，同時還要積極與學生交流，拉近與學生的距離，融入到學生中，了解學生學習英語的情況。以“親其師而信其道”，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，幫助學生解決英語學習中的困難，進而奠定學生未來英語學習的基礎(chǔ)。2．有效調(diào)節(jié)英語學習抵觸心理。英語學習具有一定難度，尤其是初中英語，涉及到很多語法、寫作等內(nèi)容，學生一旦遇到困難得不到有效解決，則會產(chǎn)生抵觸心理，對英語學習失去信心，甚至在課堂上不能專心聽講。班主任必須根據(jù)學生具體學習情況，給予學生更多的關(guān)懷，尤其是班級后進生，發(fā)揮“班主任效應”，讓學生感受到班主任的關(guān)心與重視，在更多的鼓勵下幫助學生重拾英語學習自信，提高英語學習成績。3．選擇正確學習英語的方法。英語學習中，班主任對學生了解更為全面，產(chǎn)生的“班主任效應”幫助學生樹立英語學習信心。班主任在教學中要多稱贊與肯定學生，讓學生能夠真正看到自己學習成果與努力的收獲，從中體會到學習英語的快樂。英語學習中，面對英語知識問題，班主任給予其正確指導，幫助學生構(gòu)建英語學習框架，有針對性地解決問題，幫助學生減輕英語學習負擔，這樣既可以激發(fā)出“班主任效應”，又可以提高學生學習能力，改善課堂教學質(zhì)量。比如，“Unit　1Will　people　have　robots？”學習中，班主任結(jié)合學生之前的英語基礎(chǔ)，向?qū)W生提出問題“What　do　you　think　life　will　be　like　in　100years？Everyhome　will　have　a　robot．Will　kids　go　to　school？”由此引出教學內(nèi)容。這其中“班主任效應”便會發(fā)揮作用，學生與班主任之間像朋友一樣的交談，學生不會在課堂上感到拘束，可以將自己的想法表達出來，也為班主任下一步教學提供參考。班主任必須處理好與學生的關(guān)系，這樣才能真正使“班主任效應”發(fā)揮出最大價值，提高學生英語學習能力，并且為英語教學成績的提升創(chuàng)造有利條件。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，潛移默化地指導學生學習英語

學習氛圍對學生學習成績影響非常重要，并且對學生起著潛移默化的教育作用。班主任管理班級過程中，為學生營造更理想的學習氛圍，幫助學生拓展英語知識，鍛煉學生的英語學習能力。班主任在班級中設(shè)置圖書角，鼓勵學生閱讀英語書籍，與學生溝通探討其中內(nèi)容。單獨設(shè)定英語課堂班規(guī)、班訓，針對英語教學中的不足加以改善。選擇勵志性英語標語設(shè)置在班級醒目位置，根據(jù)學生的學習狀態(tài)隨時調(diào)整與更換。在班級中開設(shè)英語專欄，學生將學習到的英語新詞匯與有趣的英語書籍等寫在專欄中。班主任在課余時間多與學生使用英語交流，講解更多有趣的英語知識，提高學生對英語學習的積極性?！鞍嘀魅涡彪S著英語教學發(fā)展與教師的指導不斷被激發(fā)，鍛煉學生英語思維的同時，還能夠保持學生對英語的學習興趣，加深英語學習印象?！鞍嘀魅涡笔菬o形的，體現(xiàn)在英語課堂的所有環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，潛移默化地指導學生科學學習英語。班主任組織探討會，針對“Can　Bill　play　theguitar？Yes，he　can，but　he　can’t　sing．”展開討論分析。班主任為了營造輕松愉悅的氛圍，與同學一起探討，“I　can　guide　you　in　your　studies，but　I　can＇t　dance．”并且提出問題“What　can　you　do？”學生開始交流，“Ican　draw　pictures．”“I　can　sing．”“I　can　dance．”等。教師與學生相處融洽，課堂教學氛圍輕松，在學生相互探討與溝通的過程中，學生對知識點與句型等掌握更加熟練?！鞍嘀魅涡痹跐撘颇兄笇W生學習英語知識，幫助學生鞏固英語基礎(chǔ)。

三、做好與家長的交流，雙管齊下提高學生學習成績

英語教學中“班主任效應”還體現(xiàn)在班主任與家長的溝通方面。大部分學生對家長會是抗拒的，班主任在校園中指導學生學習，家長在家庭上給予學生幫助。班主任與家長合作，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，家長為學生提供較為開放性的家庭環(huán)境，這樣學生的學習思維便更加活躍，同時英語學習中能夠積極發(fā)散思維，學習與接受更多英語知識。班主任幫助學生克服對家長會的恐懼，與家長合作交流，減少學生英語學習恐懼心理，增強學生學習自信心。在英語教學中，以單元測試為基礎(chǔ)，鼓勵家長參與到學生學習中，對學生學習情況進行評價，更多了解自己的孩子，幫助學生彌補英語學習薄弱之處，認識到自身對學生學習與成長的影響。班主任為家長提出更多科學性建議，更科學地指導學生，進而激發(fā)出“班主任效應”，構(gòu)建協(xié)調(diào)、科學的學習環(huán)境。結(jié)合雙向管理，班主任探索創(chuàng)新英語教學模式的途徑，不斷調(diào)整教學方法，融合更多的新型英語教學手段。針對學生進行分層次教學，總結(jié)更多英語教學經(jīng)驗，制定詳細的教學計劃，尊重學生主體地位，真正做到因材施教。利用“班主任效應”對英語教學的影響，創(chuàng)新教學模式，從而達到事半功倍的教育效果。

綜上所述，深思“班主任效應”英語教學的影響，其實體現(xiàn)出雙面性。正確發(fā)揮“班主任效應”，需要班主任尋找正確方法，帶動學生英語學習積極性，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習問題，解決學習問題，提高學習能力的同時，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］嚴福平．新形勢下初中階段英語教師擔任班主任工作的優(yōu)勢和原則［J］．科學咨詢，2017，（42）：114．

［2］李元蓮．英語教學與班主任工作的有機融合［J］．新課程，2017，（5）．

作者:蘭琢 單位:吉林大學附屬中學