導(dǎo)語：小學(xué)英語生活化教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第二篇：小議小學(xué)英語口語教學(xué)

一、示范引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“善表達(dá)”

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語言有層次地表述出來，是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一個有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語用語來組織教學(xué)，學(xué)生由于詞匯量少，剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言，營造親和的語言習(xí)得氛圍，使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語表達(dá)。為了引發(fā)學(xué)生的想象，教師要盡可能地利用實物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系。可以讓學(xué)生多接觸一些語言材料，包括一些他們還不能運用的語言材料來訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。如在學(xué)完hen,horse,sheep,chick,pig等幾個動物單詞后，我就出示了一農(nóng)場的圖畫，讓學(xué)生看圖聽英語故事。聽完故事后適當(dāng)提問：Whatcanyousee?Whataretheydoing?有的學(xué)生就試著用Icanseeapig.Itissleeping.來回答。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。在簡單表達(dá)的基礎(chǔ)上，我逐步過渡到讓學(xué)生說一段話，特別注意由說好一句完整的話。開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學(xué)英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，展開想象，逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。如教五年級Unit8Attheweekends一課時，首先讓學(xué)生觀察幾幅教學(xué)插圖，讓學(xué)生說說他們是怎么樣度過周末的，分別做了什么事，在什么地方，和誰在一起的，再通過對照著圖片小組討論，Howdoyouspendyourweekends?學(xué)生各抒己見，展開充分的想象，不僅注意了語言表達(dá)的準(zhǔn)確，還注意了句子的連貫性，使語言表達(dá)能力又上了一個新臺階。

二、靠近生活，創(chuàng)設(shè)場景“多體驗”

在教學(xué)中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，因為這樣可以使學(xué)生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)《APElesson》時，把學(xué)生帶去操場上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，不但可以使學(xué)生親身體驗，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合上體育課時機(jī)，口語表達(dá)能力得到最充分的發(fā)展。如在實際中的發(fā)號施令：隨著學(xué)生們的一聲聲施令，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們在體育課中深入角色，當(dāng)自己是個小老師，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語言表達(dá)能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在實踐過程中得到了培養(yǎng)。課外活動是學(xué)生生活的一個組成部分，在課外活動中也能開展口語訓(xùn)練。如在雙語活動課時，我不時組織“開生日party”、“做相冊”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學(xué)生用英語來表述，學(xué)生不僅玩得不亦樂乎，而且在玩中學(xué)到了知識，并且運用了知識，鍛煉了英語口語。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語節(jié)實踐活動，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過豐富多彩的活動，大大提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。

三、搭建平臺，即興表演“練功夫”

實際教學(xué)活動中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編和擴(kuò)展課文內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行提問。例如在5B英語書中有一個單元TheEnglishClub,講述的是一個外國游者來中國參觀，到了英語俱樂部，同學(xué)們在俱樂部中互相介紹的對話，文中有幾句簡單的描寫和單調(diào)的對白。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型和熟悉課文，我針對課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了簡單的引導(dǎo)，先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊拿麆俟袍E，要求學(xué)生用簡單的英語來介紹這些名勝古跡，然后擴(kuò)充課文內(nèi)容，編成舞臺劇，在班會課或雙語活動課上表演出來。學(xué)生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語言生動，雖然存在語法錯誤，但我還是給予表揚(yáng)。通過舞臺劇的表演，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式，用英語表演短劇，不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法，更讓英語口語交際能力得到了升華。實踐證明，只要能在平時的英語教學(xué)活動中把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)口語交際情景，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動的鍛煉實踐，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣和能力，為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

作者:王燕 單位:蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)

第二篇：小學(xué)英語課堂生活化的必要元素

一、多媒體情境，直觀呈現(xiàn)

多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以超越時間和空間的限制，課堂上使用恰當(dāng)，則會讓英語教學(xué)變得形象、直觀，富有感染力，讓學(xué)生置身于真實的英語語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，加深印象。如在教學(xué)《Goodmorning》這一單元時，筆者用多媒體呈現(xiàn)實際人物、卡通動物等在早上、下午和傍晚活動和打招呼的情境，學(xué)生在豐富多彩、顏色明快甚至有聲的圖片中，操練（Good）morning/afternoon/evening.這樣他們在課堂學(xué)習(xí)過程中會一直保持積極投入的狀態(tài)，比機(jī)械地跟讀和朗讀有效性要高很多。正是基于突破時空限制的優(yōu)勢，當(dāng)代媒體在當(dāng)今英語情境教學(xué)中倍受推崇，地位獨特。

二、交際情境，角色體驗

在英語教學(xué)中需要突出以學(xué)生為主體這一教學(xué)特點，在情境教學(xué)法的運用實施中則更鮮明地體現(xiàn)了以學(xué)生為主進(jìn)行參與的要求。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學(xué)生形成初步的語感。教師則要努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保學(xué)生在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生作為主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。

1.充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色體驗。低年級的教材看似簡單，但每個單元A部分的兩句話都是一個完整生動的情境。教師應(yīng)使每一個學(xué)生進(jìn)入角色，來表演生活，從生活中學(xué)習(xí)英語。同時，小學(xué)低年級學(xué)生大多沒有害羞、害怕心理，而具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識。根據(jù)這一年齡段特點，也為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，同時突出英語教學(xué)的實踐性和交際性，在每次對話課結(jié)束時，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都要進(jìn)行一次表演、配音等情境活動。學(xué)生都樂于展示自己的才能，積極上前，踴躍參加，還常常出人意料，不局限于課本內(nèi)容，結(jié)合自己從課外興趣班上或是家長那學(xué)來的知識，你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的水平，順暢達(dá)意地滲透了自己已有的知識和情感。這種融入生活的學(xué)習(xí)又是學(xué)生最易掌握接受的，它符合低年級學(xué)生獲取知識、習(xí)得語言的一般規(guī)律。

2.實施簡單實用的“動作反映法”，進(jìn)行角色體驗。低年級英語教學(xué)中有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“動作反映法”，就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動作。其實這也是一種情境表演法，是形式最簡便的情境表演。需要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和跟讀反應(yīng)能力，也讓孩子在做動作的過程中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。這種語言學(xué)習(xí)的途徑對好動和已有英語知識經(jīng)驗還不夠豐富的低年級學(xué)生非常實用有效。

3.鼓勵學(xué)生模仿生活，進(jìn)行角色體驗。想象豐富，模仿能力強(qiáng)，是小學(xué)生的又一大心理特征。他們善于模仿，也樂于表演。在英語課堂中，教師設(shè)計一定的生活中的真實情境，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在特定的生活情境中表現(xiàn)出來，這既體現(xiàn)了英語教學(xué)的交際性原理，又使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表演力和協(xié)作精神。情境教學(xué)的意圖在于創(chuàng)造性地運用教材，從而降低教學(xué)難度，使學(xué)生全面透徹感知、理解教學(xué)內(nèi)容，同時給學(xué)生一個和諧輕松的語言環(huán)境，使課堂充滿活力。要大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須采用多種形式，利用多種媒體為學(xué)生的英語實踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境，讓英語課堂教學(xué)處處是生活。

作者:姚衛(wèi)芳 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)生活化

一、創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍

1．在校園文化建設(shè)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是可以創(chuàng)建良好英語文化環(huán)境建設(shè)的主要陣地，教室則是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要場所，為此，教師可以在班里的每一個角落都巧妙地呈現(xiàn)英語，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生每天都會進(jìn)出教室很多次，學(xué)生對班級內(nèi)的每一樣物品都記在心里，因此，在進(jìn)行班級文化建設(shè)的過程中，英語教師可以進(jìn)行英語方面內(nèi)容的添加。英語教師可以設(shè)計英語歌曲或者是英語文化知識，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解英語國家的文化，上述的這些內(nèi)容可以讓學(xué)生自己去收集和規(guī)整，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓每一位學(xué)生的能力都得到提升。

2．在家庭中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。家庭是學(xué)生生活的港灣，是最熟悉、最放松自我的地方，所以，家長可以制作英語單詞的卡片，貼到家具上，例如冰箱、桌子、鏡子、茶幾等，同時，還可以將名言警句掛在家里，讓學(xué)生深刻地感受到英語的氣息與氛圍，讓他們完全沉浸在英語的環(huán)境中。除此之外，很多與家庭相關(guān)的內(nèi)容也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源，例如父母親的職業(yè)等。

3．在社會生活中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語與人們的日常生活的聯(lián)系日益緊密，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語信息，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)英語知識的意識。英語體現(xiàn)在生活的很多方面，比如少兒節(jié)目，里面有很多英語節(jié)目和動畫片，這些內(nèi)容都是可以讓學(xué)生體會到英語的語境，并可以將學(xué)生的眼界拓寬，幫助他們了解很多英語知識。就算學(xué)生剛開始聽不懂英語節(jié)目和動畫片中單詞的含義，但是，學(xué)生可以從英語動畫片中看到人物、動物等，學(xué)生在不經(jīng)意的情況下就對英語進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

二、感受生活化的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活狀況非常貼近，因此，很多英語知識都是從學(xué)生的日常生活進(jìn)行的，例如討論學(xué)生感興趣的事情，比如說，學(xué)生喜歡的蔬菜、水果，學(xué)生喜歡哪門學(xué)科，學(xué)生最喜歡的小動物等等，這些話題都非常貼近學(xué)生的日常生活，只有學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生才會進(jìn)行積極的討論，并且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)英語，并且，學(xué)習(xí)能力還會得到顯著的提升。其實，知識主要是通過累積形成的，學(xué)生學(xué)到的知識要運用到日常生活中，所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將教材的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行鏈接。

三、設(shè)計生活化的課堂教學(xué)活動

1．設(shè)計生動真實的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課之前需要進(jìn)行備課，然后在上課的過程中，與學(xué)生講解與本節(jié)課相關(guān)的語言以及相關(guān)的文化知識，并且讓學(xué)生學(xué)會一首英語歌曲。教師還可以在班級中創(chuàng)建一個party，讓學(xué)生在party中用英語進(jìn)行對話。在這樣一個愉悅的課堂環(huán)境下，學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下完成英語學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的口語交際能力。

2．在課堂教學(xué)過程中運用圖片、簡筆畫或者實物等來創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)英語教材中，很多的單詞都是表示一些具體的事物，教師在教授的過程中可以通過圖片和實物的形式進(jìn)行教學(xué)。

3．利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，多媒體的使用讓課堂聲情并茂，趣味性超強(qiáng)，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、在生活中及時運用，養(yǎng)成習(xí)慣

“學(xué)生所獲得的認(rèn)識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗中獲得的感受是最深刻的”。所以，在教學(xué)的過程中應(yīng)該運用隨教隨用，立即實踐的方法。對于學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)課外英語環(huán)境十分重要。

五、收錄自己喜愛的英語信息

別人贈與的，或許自己不喜歡，但是如果是自己去發(fā)現(xiàn)的，自己會無比喜歡。教師可以指引學(xué)生去學(xué)習(xí)生活中的英語，并將在生活中遇到的自己喜歡的成語信息進(jìn)行收集，并記錄在一個筆記本上。例如商品標(biāo)簽上的英文、日用品上的英文、以及食品上的英文等，都可以將其記錄在筆記本上。日常生活中的英語對學(xué)生的吸引能力很強(qiáng)。一段時間之后，讓學(xué)生拿出自己的筆記本進(jìn)行展覽，當(dāng)學(xué)生看到比較吸引自己的內(nèi)容的時候，會招呼其他同學(xué)進(jìn)行欣賞與圍觀，學(xué)生會在心理上得到很大的滿足。通過對日常用品中英語信息的收集，不僅拓寬了學(xué)生的單詞視野，還可以讓學(xué)生感受到英語無處不在。

六、讓學(xué)生看一些外國電影

對活潑好動的學(xué)生用進(jìn)行英語說教，效率一般都非常低，因此，教師可以借助一些教學(xué)工具，設(shè)計出一個符合學(xué)生實際生活的情景。例如，看電影可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時，在觀看電影的同時，還可以發(fā)現(xiàn)電影中的語言的實際應(yīng)用情況，學(xué)生在提升口語的同時還鍛煉了聽力。通過觀看電影，學(xué)生會了解到與本國不同的文化，認(rèn)識到不同的價值觀念，將語言提升到真正意義上的交流。教師可以讓學(xué)生觀看《阿拉丁神燈》、《灰姑娘》、《里約大冒險》、《馬達(dá)加斯加的企鵝》等等，使學(xué)生在觀看有趣動畫故事的同時快樂地學(xué)習(xí)英語。

作者:姚蔚秀 單位:蘇州市吳江區(qū)廟港實驗小學(xué)

第四篇：生活場景教學(xué)法在小學(xué)英語中的現(xiàn)實意義

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀

就小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀而言，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性與熱愛之情猶如流水慢慢逝去，隨即帶來的便是教師對課堂教學(xué)的諸多不滿，師生之間的默契也逐漸消失。英語教學(xué)方法略顯貧乏，尤其是直觀教學(xué)法、交際教學(xué)法等已不再有新鮮感。究竟該如何改善目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，只能不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，將枯燥、乏味、冰冷的英語知識融入充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的生活場景中，方可再次激發(fā)學(xué)生對英語的喜愛之情。此外，根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于所學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實生活中使用英語，并通過英語學(xué)習(xí)了解西方文化，著實有效地發(fā)揮了英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。

二、探究“復(fù)現(xiàn)生活場景”教學(xué)法的核心內(nèi)涵

“復(fù)現(xiàn)”是從心理學(xué)視角來定義的，即原始刺激物通過感官在頭腦里再度呈現(xiàn)的認(rèn)識過程，是記憶的一個重要組成部分?！吧顖鼍啊?，顧名思義，以貼近學(xué)生生活的環(huán)境作為英語學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)知識的重要載體，讓學(xué)生深切體會在生活中學(xué)習(xí)英語并運用英語的無窮樂趣?！皬?fù)現(xiàn)生活場景”教學(xué)方法，即把學(xué)生親身經(jīng)歷的生活場景帶入課堂，把課堂模擬成現(xiàn)實生活的場景，讓學(xué)生在寬松、自由、熟悉的環(huán)境中運用所學(xué)的英語知識，并親身感受英語文化所承載的魅力。此教學(xué)方法將抽象的英語單詞、句型及課文具體化和生活化，極大地提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再茫然，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與積極性。

三、探究“復(fù)現(xiàn)生活場景”教學(xué)法的現(xiàn)實意義

（1）該教學(xué)法有利于學(xué)生通過視覺、聽覺加深對外語的理解。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。

（2）該教學(xué)法有利于營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高記憶效果和教學(xué)效率。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。李嵐清副總理曾經(jīng)指出，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流??”在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學(xué)生進(jìn)入教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說MayIcomein？然后雙手遞上作業(yè)本說Hereismyexercisebook。簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。況且這一情景切合學(xué)生的實際生活，有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解，便于記憶，可以提高學(xué)生的交際能力，并且教師的教學(xué)效率也大大的提高了。

（3）該教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。人的情感總是在一定的情景、一定的場合下產(chǎn)生的。對于語言學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情景下學(xué)習(xí)特定的語言。在我的英語教學(xué)中，最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人，實物設(shè)置生活場景。不斷深入角色，用英語表達(dá)自己的情感，通過角色表演，使學(xué)生在交往中拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。情景教學(xué)將生活引進(jìn)課堂，又促使教學(xué)在生活中得到延伸。作為一名英語教師，要善于觀察、了解和關(guān)心學(xué)生，主動去發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂中普遍存在的負(fù)面問題和不斷加強(qiáng)教師之間的合作探討精神，最終積極努力的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法去改善學(xué)生學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。在此篇文章中，筆者主要提出了以下新鮮實用的教學(xué)方法，即復(fù)現(xiàn)生活場景的教學(xué)方式，該教學(xué)方法可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿渴望之情，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和讓學(xué)生擺脫沉悶枯燥的課堂學(xué)習(xí)氣氛。所以，筆者認(rèn)為廣大英語教師應(yīng)該認(rèn)真研讀探究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，在授課過程中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，并且相互交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，提出新穎實用的課堂教學(xué)方法。

作者:韓娜 單位:江蘇省連云港市浦南鎮(zhèn)太平小學(xué)

第五篇：小學(xué)英語口語教學(xué)生活化

一、抓興趣發(fā)展點，讓學(xué)生樂“言”

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣。所謂“興趣發(fā)展點”就是在英語教學(xué)中,教材內(nèi)容與學(xué)生興趣的交合點。作為一名英語教師，若能關(guān)注和尊重學(xué)生的興趣，以興趣發(fā)展點為切入口，開放空間，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，就能及時地捕捉教育的契機(jī)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入角色，暢所欲言，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)英語的效率。在我的每節(jié)英語課堂中，我都會想盡辦法，讓學(xué)生成為課堂的主體。我的課堂是機(jī)動的，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要或喜好按時變換他們在課堂中的位置。每次為自己找一個好伙伴，這樣學(xué)生就會有充分的鍛煉聽說的機(jī)會，學(xué)習(xí)交際的本領(lǐng)。比如，在教學(xué)seasons時，我讓學(xué)生課下搜集好每個季節(jié)的圖片，各個季節(jié)的特點以及確定自己最喜歡的季節(jié)，然后按照季節(jié)安排座位，讓每四個春夏秋冬坐在一起。

二、抓生活聯(lián)結(jié)點，讓學(xué)生能“言”

語言來源于生活，以生活實際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能樂學(xué)。在“口語生活化”教學(xué)中，我結(jié)合教材的內(nèi)容，以學(xué)生已有經(jīng)驗為切入點，用學(xué)生熟悉的生活或自然現(xiàn)象，為他們提供豐富的語言材料，引發(fā)學(xué)生對新知的親近感，激發(fā)其參與的熱情，并使他們言之有物，言之有理，加強(qiáng)交際操練，突破語言難關(guān)。我在課堂教學(xué)中設(shè)計好坡度，嚴(yán)密安排各個環(huán)節(jié)，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語言難關(guān)。

三、抓課文拓展點，使學(xué)生多“言”

語言和文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。我認(rèn)為在實施“口語生活化”教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，幫助他們提高理解和運用英語的能力，才能發(fā)展和提高跨文化交際的意識和能力?？傊?，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，我們教師在課堂教學(xué)中一定要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓我們的學(xué)生樂于學(xué)英語，開口說英語，真正達(dá)到英語口語生活化。

作者:高云潔 單位:廊坊市安次區(qū)北史務(wù)鄉(xiāng)西孟小學(xué)

第六篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)生活化

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實際，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中選擇教學(xué)內(nèi)容，使他們感到真實自然、易見易學(xué)，從而能盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得知識、得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們所用的譯林版新教材，囊括的話題有:節(jié)日、顏色、數(shù)字、食品、季節(jié)、朋友、愛好、家庭等。這些都源于家庭和社會生活，是一套教學(xué)內(nèi)容既生活化又趣味性的課本，以此為前提，教學(xué)內(nèi)容與日常生活很容易就聯(lián)系起來。

(一)學(xué)生自身的生活內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的姓名、年齡、性別、高矮胖瘦等基本信息。

(二)學(xué)生家庭的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最熟悉的地方，對于他們來說，稱謂、職業(yè)、家電、家具等都是想知道的教學(xué)內(nèi)容。

(三)學(xué)生學(xué)校的生活內(nèi)容

學(xué)生的大半時間都是在學(xué)校里度過，他們在此學(xué)習(xí)、生活、游戲、結(jié)識師友。

二、教學(xué)方法生活化

在英語課堂教學(xué)中，語言環(huán)境的真實性，直接影響著學(xué)生是否能運用語言進(jìn)行交流。因此，教者應(yīng)憑借自身生活經(jīng)驗，創(chuàng)造真實的生活化語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們在動態(tài)的真實環(huán)境中，用英語進(jìn)行交流的愛好。

1．以生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實語境。教室環(huán)境的布置對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很重要。適當(dāng)布置教室，為學(xué)生營造生活化的英語氛圍，讓他們感覺到英語就在身邊。

2．運用實物、掛圖、教具等創(chuàng)設(shè)真實情境。小學(xué)英語中多數(shù)內(nèi)容是表示實物的，抽象內(nèi)容較少。在教學(xué)中教師可以利用實物、掛圖、多媒體、簡筆畫等來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使所學(xué)知識更形象直觀，縮小課堂與生活的距離，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)中感知學(xué)習(xí)，最后能用英語在生活中交際。

三、課外作業(yè)生活化

設(shè)計生活化的英語課外作業(yè)，讓學(xué)生快樂作業(yè)，讓他們在作業(yè)中取得的成功感，提升英語學(xué)習(xí)興趣和效率。

1．除了學(xué)校，還可以在家創(chuàng)設(shè)英語氛圍，這就需要家長的配合了，家?；樱彝コ闪藢W(xué)生在生活中用英語的一個場所。每天都用日常英語進(jìn)行告別、問候等對話，就會讓孩子在家中也活用英語。

2．引導(dǎo)學(xué)生留心身邊常見的英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌等，收集、整理、摘抄下來。陶行知先生曾提出:把教育同整個生活、整個社會聯(lián)系起來，才是真正的好教育。因此，我們要利用一切機(jī)會，讓英語教學(xué)生活化，幫助學(xué)生拓寬英語的使用環(huán)境，讓學(xué)生真正把學(xué)到的英語用進(jìn)社會，用向生活。

作者:潘玲 單位:江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)

第七篇：電教媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

一、創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以教師講，學(xué)生機(jī)械地聽、讀、背為主。一節(jié)課下來，教師和學(xué)生都練得口干舌燥，真正記住、掌握、會用的單詞或句子卻沒有幾個。多媒體技術(shù)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的手段一進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實的情景，立刻使學(xué)生看得見、聽得著，既能動手，又能動腦，激發(fā)他們的興趣，開闊了視野，學(xué)生由原先的被動地位轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)活動的參與者，他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性一下子充分調(diào)動了起來。比如，每節(jié)英語課的前三至五分鐘，我都用多媒體課件或錄音機(jī)精心準(zhǔn)備一段或師生同唱的兒童英文歌曲，或師生共讀的節(jié)奏明快的小韻文，在教師與學(xué)生合作完成的說唱活動中，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)英語、用英語的輕松和諧的氛圍。興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)設(shè)備能集文字、圖形、聲音、動畫于一體。優(yōu)美的字體、絢麗的顏色、形象的圖形、動聽的音樂、活潑的動畫效果，無不引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中的同時，更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、聲像結(jié)合，突出重點，突破難點，提高教學(xué)效率

教育要依據(jù)兒童的心理特征來進(jìn)行。處于小學(xué)階段的學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢，他們不易理解枯燥難記的知識，往往需要借助于物體或知識的表象來理解、記憶。而多媒體課件則可通過教師選擇直觀、具體的形象來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的這種需要。比如，教學(xué)小學(xué)英語PEP六年級上冊的關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時的知識時，利用多媒體課件，我把表示“進(jìn)行時”的后綴-ing放在一個狀似小松鼠尾巴的圖案中，把枯燥難懂的英語語法知識編成朗朗上口的順口溜“ing．大尾巴，跟在單個動詞后，表示正在做什么”。這樣，在師生念順口溜的同時屏幕上一個個生動、有趣的小尾巴ing伴隨著悅耳的聲音緩緩地來到了動詞的后面。通過可愛的松鼠小尾巴，學(xué)生很容易就記住了它們的形象，更理解了它們的意義。每當(dāng)學(xué)生重新看到它們時，就像見到老朋友一樣親切、友好，它們的模樣早就印在學(xué)生腦中了。這樣，本節(jié)課的重點、難點便在不知不覺中得到了學(xué)習(xí)與鞏固。

三、拓展課堂教學(xué)的空間，延伸課堂教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)照本宣科，一節(jié)課40分鐘緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)空間狹窄，內(nèi)涵小，容量少。多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使師生有條件將信息網(wǎng)絡(luò)上的新的知識信息與課本上的知識有機(jī)地結(jié)合起來，及時了解、掌握相關(guān)研究的新動向，使課堂的容量增大，內(nèi)涵延伸，增加了文本的厚度。比如，教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊Unit2partA“Readandwrite”時，學(xué)生對“Halloween”和“Thanks-giving”這兩個國外節(jié)日很感興趣。于是，我從網(wǎng)絡(luò)上查找到許多相關(guān)的資料與圖片，制成課件在課堂上使用，極大地吸引了學(xué)生，為他們增添了新的信息內(nèi)容，獲得了課堂教材以外的知識?？傊娊堂襟w在小學(xué)英語課堂中的廣泛使用，極大地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，豐富了課堂內(nèi)容，生動、逼真地創(chuàng)設(shè)了各種情境，讓學(xué)生輕松、愉快地在生活中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)中感悟生活。

作者:李艷芳 單位:河北省隆化縣藍(lán)旗學(xué)區(qū)

第八篇：構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)

1創(chuàng)新生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)空間中，其組成部分為家庭、學(xué)校和社會，其中學(xué)校是學(xué)生活動中最為主要的場所，因此，必須十分重視校園英語環(huán)境，讓校園英語環(huán)境成為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要場景和資源，要不斷挖潛出可以構(gòu)建校園生活化英語語言環(huán)境的要素，并加以充分利用，從而構(gòu)建出讓每個孩子隨時隨地都能接受到英語“氣場”的熏陶，讓校園環(huán)境成為英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境和大場所。

2結(jié)合生活化的課本教材

小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如同學(xué)們最愛談?wù)摰男游?，最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在英語教材中的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計都來源于學(xué)生的生活實際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學(xué)中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。

3布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)的延伸，不僅具有鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，還具有促進(jìn)孩子社會化成長，讓他們的知識與技能得到融合。小學(xué)英語“新課標(biāo)”要求教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，布置適量的課后作業(yè)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)和自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，對此，小學(xué)英語教師要注重布置生活化的課后作業(yè)，并在設(shè)計課外作業(yè)時，有意識地滲透富有生活趣味性、生活實用性和生活創(chuàng)造性的元素到其中，以促進(jìn)孩子對英語學(xué)以致用的能力、提高他們對英語應(yīng)用的創(chuàng)新能力，從而促使孩子們走出學(xué)校、走出家庭、融入社會生活，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如：對于“讀一讀、寫一寫”的課后作業(yè)，可以引導(dǎo)孩子去尋找并收集一些課外報刊雜志，通過他們自主式收集報刊雜志的消息、故事、軼事等，促進(jìn)他們英語閱讀水平。

4加強(qiáng)生活化的課外活動

課外活動，是課內(nèi)教學(xué)活動的一種延伸與擴(kuò)展。教師為學(xué)生布置合理的課外作業(yè)，安排科學(xué)的課外活動，會使小學(xué)生意識到生活中學(xué)習(xí)英語的方法。培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，生活化課外活動的開展很有必要。首先，教師可以利用英文電視節(jié)目的觀看，來促進(jìn)小學(xué)生在生活中對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來講，最棒的電視節(jié)目莫過于動畫片?，F(xiàn)在的許多電視臺，都為小朋友們設(shè)計了英文節(jié)目，特別是英語動畫片或者小視頻。這些都可以成為小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的重要資源，小學(xué)生喜歡看動畫片，又可以在觀看動畫片的同時學(xué)習(xí)英語知識，這是一舉兩得的事情。教師需要鼓勵小學(xué)生觀看英語動畫片，引導(dǎo)學(xué)生合理利用課下時間。其次，教師要與家長聯(lián)系與合作，鼓勵家長為小學(xué)生購買一些英語的卡通故事書籍。卡通書與動畫片具有同樣的功效，小學(xué)生喜歡，通過閱讀也可以學(xué)習(xí)一些知識。教師可以為小學(xué)生安排英語卡通書的閱讀任務(wù)，比如，讓小學(xué)生兩周閱讀完一本卡通故事書，并可以復(fù)述其中的情節(jié)。在這樣的閱讀活動中，小學(xué)生的英語水平自然提高，且得到英語學(xué)習(xí)成就感。在生活中學(xué)習(xí)，生活中提高，有利于小學(xué)英語教學(xué)的全面改革，更會使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀走向科學(xué)。總之，生活化的小學(xué)英語課堂的構(gòu)建，歸根結(jié)底就是要把無生命的語言與有生命的生活結(jié)合在一起，結(jié)合小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，采用各種教育手段努力創(chuàng)新生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造生活化教學(xué)過程，走出課堂，走進(jìn)生活，只有這樣，生活才會讓英語教學(xué)大放光彩。

作者:劉影 單位:吉林省梨樹縣十家堡鎮(zhèn)三家子學(xué)校

第九篇：生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，并沒有充分的重視到生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義，這就導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)過程脫離了小學(xué)生的實際生活，加之英語知識在小學(xué)中并沒有很好的練習(xí)氛圍，小學(xué)英語的教學(xué)效率就難以得到有效的保證。與此同時，在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果只是重視到了對于英語知識理論的教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)的厭倦感。在這樣的背景下，通過生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的元素和小學(xué)英語知識有機(jī)結(jié)合在一起，將本來抽象枯燥的知識賦予更多的內(nèi)涵，讓小學(xué)生充分的感受到英語知識學(xué)習(xí)帶給她們的快樂。針對這樣的情況，可以看出，生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑探析

1.為入小學(xué)英語教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)生活教育氛圍

生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中，將小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程和生活元素有機(jī)的結(jié)合在一起，有效的促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的效率的提升。與此同時，生活教育理論可以保證生活元素引進(jìn)的合理性。具體的來說，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)之前，小學(xué)英語教師要根據(jù)生活教育理論的要求，為學(xué)生創(chuàng)造生活教育環(huán)境，以便于保證生活元素能夠自然的插入到小學(xué)英語教學(xué)過程中，進(jìn)而保證小學(xué)英語教學(xué)的流暢進(jìn)行，讓小學(xué)生在對生活元素的理解的基礎(chǔ)上，加深對小學(xué)英語知識的記憶?？梢钥闯觯谶M(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，利用生活教育理論，有效促進(jìn)小學(xué)生對課堂知識的理解程度的加深，還能夠幫助小學(xué)生將抽象的小學(xué)英語知識化為自己的知識，為小學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

2.為小學(xué)英語教學(xué)提供更多的教學(xué)素材

通過合理利用生活教育理論進(jìn)行小學(xué)英語課程指導(dǎo)，可以充分的吸取小學(xué)生的生活素材，保證小學(xué)生能夠利用生活素材來加快自身的英語知識積累速度，進(jìn)而快速提升小學(xué)生的英語水平。

三、結(jié)論

綜上所述，可以看出，通過生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以在充分的考核學(xué)生的實際特點的基礎(chǔ)上，充分的利用好小學(xué)生的生活元素，制定出符合小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)手段，加深小學(xué)生對于英語知識的了解程度，為小學(xué)生英語能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:謝桂蘭 單位:江西省瑞金市九堡清溪小學(xué)

第十篇：小學(xué)英語教學(xué)生活化導(dǎo)入的設(shè)計

一、聯(lián)系生活情景教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)生活化設(shè)計

英語教師在教學(xué)備課前，要根據(jù)課程進(jìn)行生活情景的設(shè)置教學(xué)。小學(xué)英語并不需要太復(fù)雜的生活例子，因此選擇簡單易懂的生活例子，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在講解“cute”這個單詞的時候，可以引入學(xué)生們都喜歡的毛絨玩具泰迪熊進(jìn)行教學(xué)這樣的提問方式可以激發(fā)學(xué)生思考，還運用了學(xué)生最熟悉的話題進(jìn)行單詞教學(xué)，這就是一次小學(xué)英語教育生活化的成功嘗試。教育來源于生活，課堂知識最好更大地生活化，這是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)，也是每一位教師應(yīng)該努力的方向。

二、利用實物教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)生活化

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，不要單純地只教給學(xué)生單詞，讓學(xué)生死記硬背———既不好理解，也不容易激發(fā)學(xué)生上英語課的積極性，學(xué)生上英語課的學(xué)習(xí)效率也會大大下降。教師備課時準(zhǔn)備一些與生活有關(guān)的實物或者實物的圖片是非常有必要的。比如：在進(jìn)行水果類單詞教學(xué)時，拿出蘋果、香蕉等水果對學(xué)生進(jìn)行實體教學(xué)，并在復(fù)習(xí)時拿出這些實物作為獎勵，在學(xué)生回答“apple”等單詞正確時，就將實物獎勵給他們，這樣不僅給學(xué)生滿足感，讓他們備受鼓舞，還促進(jìn)了他們對單詞的深層次記憶，大大提高了他們的上課積極性，使他們對知識的接收能力大大提高（黃偉2008）。當(dāng)然，這一方法不只局限于單詞教學(xué)，在平常的英語對話中也可以引用實物演示。人與人之間進(jìn)行對話太生硬，小學(xué)生并不喜歡去聽，但是如果改成小叮當(dāng)與大雄對話，那么學(xué)生會很喜歡參與進(jìn)去，并且激發(fā)他們?nèi)フf更多的英語，這樣能夠明顯提高教學(xué)效果。

三、對話教學(xué)生活化，進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)生活化的導(dǎo)入

目前，很多教師在小學(xué)英語教學(xué)中都不同程度地選擇了將英語與生活相結(jié)合，那么如何正確地在小學(xué)英語教學(xué)中加入生活情景呢？

（一）設(shè)置對話的生活情境

在沒有任何情境的情況下去空談英語，進(jìn)行英語交流，是很生硬的，沒有任何意義的，不能有效實現(xiàn)學(xué)生英語能力的提高。

（二）選材取決于生活

教師可以將生活中有聯(lián)系的物品放到一起，去激發(fā)學(xué)生的想象能力，去編一段英語對話，比如顏色和物品等。四、小學(xué)英語作業(yè)生活化，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)生活化設(shè)計學(xué)生在課堂上接收的知識會有至少10%不能夠被接受，所以這時候就需要教師想方法、想措施讓學(xué)生在課后進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固?！白鳂I(yè)”便是一個很好的解決方法。但是教師不要留下過多的試題之類的書面作業(yè)讓學(xué)生完成。繁重的書面作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生很大的恐懼心理、厭煩心理。教師應(yīng)該留下更多的口語化、生活化的作業(yè)讓學(xué)生去完成，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語課堂與生活息息相關(guān)（汪秀鵬、李育榮2008）。如：在學(xué)習(xí)“Picture”有關(guān)的話題時，可以讓學(xué)生把在生活中看到的景物畫成畫，將畫中的景物和顏色用英語標(biāo)明，然后再讓學(xué)生進(jìn)行講解。這樣不僅能讓學(xué)生鞏固知識，還有助于提高學(xué)生的繪畫能力?，F(xiàn)如今，教育來源于生活的倡導(dǎo)越來越多，這就需要我們教師去探索、深究，提高自己的課堂效率。小學(xué)英語教學(xué)生活化設(shè)計導(dǎo)入不僅對學(xué)生，對教師也是巨大的挑戰(zhàn)。在生活中取材實施教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)生活化的引導(dǎo)，教師應(yīng)該最大限度地做好一切備課準(zhǔn)備，不管是前期教學(xué)的導(dǎo)入，還是后期教學(xué)的知識鞏固，都應(yīng)該找好能讓學(xué)生感興趣的生活素材和話題，引導(dǎo)學(xué)生引用素材去進(jìn)行英語知識的反復(fù)運用，這樣才能夠使學(xué)生始終保持著對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)樂趣。

作者:唐春美 單位:江蘇省連云港市東?？h石榴街道中心小學(xué)