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摘要：在幼兒園核心素養(yǎng)的教育過程中，音樂教育發(fā)揮著十分重要的作用。但是根據大量的統(tǒng)計顯示，現(xiàn)階段的幼兒園教師只開展了簡單的唱歌和跳舞，為了完成音樂教學任務而教學，并沒有體現(xiàn)出音樂教育的核心素養(yǎng)?；诖耍處熆芍攸c針對幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐進行詳細分析，以供參考。

關鍵詞：幼兒園；音樂教育；核心素養(yǎng)

音樂豐富了人類的精神世界，是人們日常精神生活中必不可少的組成部分。音樂教學也是幼兒園教育中的重要組成內容，在提升幼兒綜合素質方面發(fā)揮著重要的作用。提升幼兒園的音樂教育核心素養(yǎng)，可以引導幼兒體驗到音樂的魅力與樂趣，提高音樂教學質量。

一、幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐意義

（一）培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質。幼兒園階段正是幼兒形成優(yōu)秀品質，為樹立正確的人生觀、價值觀打基礎的關鍵階段。目前大多數幼兒園音樂教師在教學過程中，將更多的注意力放在幼兒對音樂歌詞、音樂旋律的記憶以及熟練方面，忽略了音樂教育對幼兒優(yōu)秀品質形成的重要性。眾所周知，幼兒在唱歌過程中很容易唱著唱著就哭了，很多人對此習以為常，但是進行深入分析，可以體會到幼兒在唱歌過程中蘊含的非常難得、非常珍貴的情感。例如，《我的好媽媽》這首歌曲的教學目的，是讓幼兒通過歌唱體會到母親的辛苦，不僅要上班，還要做家務。如果在音樂的感染下，幼兒情不自禁地哭出聲音，那么幼兒的心中必將真切體會到了母親的辛苦，理解了上班以及做家務的不容易，而這正是引導幼兒尊敬師長、尊重勞動的重要時期。只有在音樂的教育中，引導幼兒進行各種真情實感的碰撞，才能一次又一次地洗滌幼兒的心靈，豐滿幼兒積極正向的品質[1]。（二）提升幼兒的情意體驗。音樂教育是藝術教育的一部分，幼兒音樂教育是音樂教育的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要》中也指出了教師要借助音樂教育中的情感教育，引導幼兒形成健全的人格。幼兒園階段正是幼兒對世界充滿好奇與探索的階段，也是培養(yǎng)幼兒情感認知能力的關鍵時期。通過幼兒園音樂教育可以有效促進幼兒的健康發(fā)展，包括身體上的健康以及心理上的有愛和諧。幼兒園階段的幼兒雖然生理年齡比較小，但是也可以表現(xiàn)出一定的個性，發(fā)揮一定的智力。在音樂教育中，利用音樂特有的魅力可以有效滋潤幼兒的情感抒發(fā)，提升幼兒的情意體驗，引導幼兒掌握初級的音樂賞識能力。音樂中蘊含的情意十分豐富，有的是好的情意，有的是不好的情意。通過體驗不同音樂中的不同情意，幼兒可以應用正確的方式去了解、抒發(fā)、發(fā)泄、釋放自己的情感。例如，《祖國祖國我愛你》音樂中具有強大的感染力，其中蘊含的情感是熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。而讓幼兒通過傾聽可以感受到音樂中的號召力，可以啟發(fā)幼兒對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而讓幼兒帶著情感吟唱這首歌，可以讓幼兒內心模糊的情意變得更加清晰，更加容易讓幼兒體會其中的情意。（三）開發(fā)幼兒的智力。幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質，增強幼兒的情意體驗，還可以開發(fā)幼兒的智力。幼兒的智力開發(fā)主要包含以下幾方面：第一培養(yǎng)幼兒的注意力以及記憶力；第二培養(yǎng)幼兒的想象力以及思維能力；第三培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力以及表達能力。幼兒園音樂教育可以有效開發(fā)幼兒的智力，并使其保持穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。例如，剛出生不久的嬰兒，在母親唱歌的時候，雖然不會說話，但是依然可以表達出喜悅之情，表現(xiàn)出專注的神態(tài)。如果長期堅持這種行為，相信幼兒的注意力、傾聽能力等方面一定會有一個扎實的基礎。而歌詞也濃縮了人們語言的精華內容，尤其是一些經典民族歌曲，不僅是人們智慧的體現(xiàn)，更是人與人溝通交流的方法。所以唱歌也可以培養(yǎng)幼兒的表達能力。（四）促進幼兒的身體健康以及心理健康。幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐可以促進幼兒的身體健康以及心理健康。首先，當幼兒在進行歌唱練習的時候，會對肺活量起到鍛煉的作用，進而有效增強幼兒的身體素質。其次，音樂與心理之間存在緊密的聯(lián)系，兩者互為因果，相互融合。優(yōu)美的旋律可以給幼兒以愉悅、有愛的體驗，可以有效穩(wěn)定幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的正面情緒。所以，通過音樂教育可以促進幼兒的心理健康發(fā)展。例如，《春江花月夜》不僅可以陶冶幼兒的情緒，還可以激發(fā)出幼兒積極向上的情緒。另外，在人類社會中，音樂治療也是一種心理健康治療的方法。

二、幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的具體實踐

（一）分析幼兒音樂并尋找音樂中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)。幼兒音樂的形式多種多樣，常見的有唱歌、純音樂欣賞、打擊樂、集體舞蹈以及音樂游戲等，不同的音樂作品蘊含著不同的音樂核心素養(yǎng)。教師首先要提升自己的音樂素養(yǎng)，才能將之傳遞給幼兒。其次教師需要全面分析音樂作品，然后有針對性地制定教育措施，科學培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)。例如，《小女孩和星星》是一個兒童繪本，《致愛麗絲》是貝多芬的著名音樂之一。將兩者結合起來，可以在音樂的渲染下，讓幼兒更好地體會繪本故事中蘊含的各種情緒，而幼兒也可以通過音樂表達出自己對該故事的了解和體會。又如，《小鳥找家》是一個典型的音樂游戲，教師可以通過播放音樂，引導幼兒跟隨音樂的節(jié)奏控制自己的身體，并在唱歌游戲中，按照游戲規(guī)則找到小鳥的家[2]。（二）合理設計幼兒園音樂教學核心素養(yǎng)的實踐目標。音樂是藝術的一種表現(xiàn)形式，藝術可以在大自然與實際的社會生活中激發(fā)幼兒對美的體驗和感悟，進而提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。所以，幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐目標并不只是單純的教會幼兒唱歌，還要通過歌曲向幼兒傳達美好的意境，讓幼兒用心體會音樂旋律、音樂節(jié)奏等音樂元素的魅力。例如，《水果總動員》的教學就可以先讓幼兒用“你問我答”的說唱形式跟隨音樂節(jié)奏說出自己喜歡的水果，突出藝術的表現(xiàn)力。然后再使用“貼皇冠”的游戲，根據音樂節(jié)奏進行創(chuàng)編歌曲的演唱，引導幼兒通過自己喜歡的游戲，通過自己的親身體驗愛上音樂。最后再引導幼兒、安靜、認真地傾聽歌曲中的節(jié)奏和規(guī)律，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質，為幼兒后期的健康成長打好基礎。（三）科學處理幼兒園音樂教育素材。在進行幼兒園音樂教育的時候，教師還要根據教學實際情況靈活處理音樂教育素材。因為一次音樂教育受到各方面的限制，不可能培養(yǎng)并提升幼兒所有的音樂核心素養(yǎng)。所以，教師必須要學會對教學素材進行科學的取舍，突出重點。例如，《未出殼雛雞的舞蹈》既包含純音樂，又需要配合舞蹈。尤其是在快要結束的時候，其音樂速度明顯加快，教師就可以根據音樂的段式結構設計相應的魔術活動。例如，教師可以給每一個幼兒發(fā)一個裝有水的礦泉水瓶，然后在每一個瓶蓋上點上顏色。當音樂較慢的時候，教師就和幼兒一起完成一些吹氣、抖瓶子的動作，然后將一塊黑布蓋到瓶子上；當音樂節(jié)奏變快的時候，就可以增加幼兒抖瓶子的動作幅度；當音樂結束的時候，每一個幼兒手中的瓶子也有了顏色的變化。此時此刻，幼兒的好奇心就會被充分激發(fā)出來，就會認真傾聽音樂的節(jié)奏、速度，同時幼兒的創(chuàng)造性也會被激發(fā)出來，幼兒的音樂核心素養(yǎng)就會得到啟發(fā)和培養(yǎng)[3]。（四）選擇適宜的音樂教學措施。要想培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)，有必要分析幼兒的學習特點以及音樂水平，針對性地選擇適合的教學措施。首先，教師需要設計有趣的教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，《游樂園》的教學需要教師創(chuàng)設一個游樂園的教學情境，邀請幼兒去游樂園玩，音樂一響起，教師就可以和幼兒一起開始玩玩具，體會音樂中蘊含的快樂情緒。其次，教師需要以圖譜的方式將歌詞呈現(xiàn)出來。圖譜的運用可以有效幫助幼兒進行歌詞的記憶以及歌曲句式結構的理解，從而幫助幼兒更好地理解和欣賞歌曲。例如，《幸福的豬小弟》音樂活動中，教師就可以按照歌詞內容進行圖譜的描繪，讓幼兒積極主動地參與到音樂活動中，確保幼兒可以精準理解歌曲中的信息，感受歌曲中的情緒，然后在圖譜的形象表現(xiàn)下掌握歌曲句式結構。再次，教師可以運用音樂游戲展開音樂教育，即將枯燥單調的歌唱與各種游戲進行融合，從而激發(fā)幼兒的好奇心和好勝心，并通過游戲吸引幼兒的注意力，讓其積極主動地參與到音樂教育中?；顫?、好動是幼兒的天性，即便是一個簡單的游戲，幼兒也會在反復的玩耍過程中體會到無窮的樂趣。所以將音樂教育游戲化，可以充分激發(fā)學生對音樂教育的參與積極性和投入程度。最后，還要給幼兒更多的表現(xiàn)機會。例如《母雞孵蛋》音樂游戲中，教師就可以為每一個幼兒準備好相應的墊子和雞蛋，讓幼兒在真實的情境中展開音樂的學習。同時，給予幼兒足夠的空間和時間，讓幼兒自主探索、自主表達、自主反思、自主調整，加深幼兒對音樂的理解，提升幼兒自主學習能力，進而有效提升幼兒的音樂核心素養(yǎng)[4]。

三、結語

綜上所述，幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)對于幼兒的成長發(fā)揮著十分關鍵的作用，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質、提升幼兒的情意體驗、開發(fā)幼兒的智力、促進幼兒的身體健康以及心理健康。所以，教師要通過分析幼兒音樂并尋找音樂中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，合理設計幼兒園音樂教學核心素養(yǎng)的實踐目標、科學處理幼兒園音樂教育素材、選擇適宜的音樂教學措施等方法來引導幼兒愛上音樂，并不斷獲得成長與進步。

作者:周菊芬 單位:甘肅省臨洮縣八里鋪幼兒園