導(dǎo)語：體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，我國相關(guān)教育部門對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，怎樣有效提高音樂課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂審美的全面發(fā)展，是廣大音樂教師一直在思考和探索的問題。其中體態(tài)律動教學(xué)是有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與審美能力。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；策略探究

音樂課堂中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐創(chuàng)新意識，使音樂知識內(nèi)容具象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，體態(tài)律動在教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)過程中一些音樂教師對律動教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，在教學(xué)過程中不能將其融入教學(xué)方法中。因此，筆者希望通過對體態(tài)律動應(yīng)用的分析探討，可以為小學(xué)音樂教學(xué)提出一些有意義的建議參考。

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

體態(tài)律動在教學(xué)應(yīng)用過程中主要通過調(diào)動學(xué)生的身體律動，來增強(qiáng)對音樂情感的體驗(yàn)和感知。教師在課堂中通過合理地調(diào)整應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生積極主動地參與到音樂課堂中來[1]。第一，體態(tài)律動具象化的表現(xiàn)形式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生在身體律動中可以充分感受到音樂節(jié)奏帶來的美感以及學(xué)習(xí)音樂的樂趣；第二，由于小學(xué)生天性活潑好動，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，很難集中精神完成學(xué)習(xí)，而體態(tài)律動極大地豐富了音樂教學(xué)形式，通過身體對音樂的感知，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和思維創(chuàng)新能力，有利于深化學(xué)生對音樂知識的理解和感悟，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和鑒賞能力。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體態(tài)律動應(yīng)用音樂教學(xué)非常符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教師在課堂中開展體態(tài)律動教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加深入地了解音樂的內(nèi)涵和背景，讓學(xué)生通過肢體律動與節(jié)奏的融合內(nèi)化音樂知識內(nèi)容，將抽象的音樂元素轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的肢體語言，在豐富課堂教學(xué)形式的同時，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松歡樂的氛圍中更具有學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而快速理解相關(guān)音樂知識內(nèi)容[2]。比如，在教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》這首歌曲內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，跟隨音樂節(jié)奏一起表達(dá)歌曲的內(nèi)容。教學(xué)開始前教師首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們最喜歡的玩具叫什么名字呀?”當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師讓學(xué)生各自扮演玩具的角色，并在歡樂氣氛中彈奏《玩具兵進(jìn)行曲》，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏來設(shè)計自己喜歡的動作，這樣在增強(qiáng)學(xué)生對音樂理解的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）音樂教學(xué)中通過體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和表現(xiàn)力。第一，小學(xué)時期的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，他們天性活潑好動，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過體態(tài)律動教學(xué)形式，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。第二，小學(xué)生正處于思維發(fā)育的關(guān)鍵時期，豐富的教學(xué)形式有利于促進(jìn)學(xué)生音樂思維的創(chuàng)新發(fā)展。比如，在教學(xué)《百鳥朝鳳》這首歌曲時，教師可以在學(xué)生熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生來模仿各種鳥類動物的樣子，使學(xué)生通過肢體語言動作與音樂節(jié)奏的融合，生動形象地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。在表演過程中教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解鳥類動物都有哪些，同時要對學(xué)生提出的建議給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新表演形式。小學(xué)生通常對音樂的節(jié)奏強(qiáng)弱非常敏感，教師可以使學(xué)生通過身體的動作來感受音樂的變化。比如，在教學(xué)《大雨和小雨》這首歌曲時，教師首先通過創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生去感受大雨和小雨不同的強(qiáng)弱節(jié)奏感，并指導(dǎo)學(xué)生用拍手、拍腿、跺腳或敲擊桌子等豐富的體態(tài)形式，來表現(xiàn)大雨和小雨落在地上的動作。在表演的過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，明顯區(qū)分開大雨和小雨的節(jié)奏，這樣不僅可以使學(xué)生清晰地分辨出強(qiáng)弱節(jié)奏，同時還可以增強(qiáng)律動表演的趣味性，促使學(xué)生在輕松歡快的氛圍中來理解音樂節(jié)奏的變化，進(jìn)而使學(xué)生充分理解節(jié)奏強(qiáng)弱對音樂產(chǎn)生的影響和作用，并有效培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的創(chuàng)新實(shí)踐。（三）教學(xué)中通過體態(tài)律動使音樂知識具象化。教師在音樂課堂教學(xué)中可以通過體態(tài)律動教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到音樂的表現(xiàn)形式。小學(xué)時期的學(xué)生認(rèn)知能力和判斷能力較為有限，難以理解音樂課堂中體現(xiàn)出的抽象內(nèi)容，因此，教師可以通過體態(tài)律動節(jié)奏感來培養(yǎng)學(xué)生對音樂文化的感知，從而有效促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展。比如，在音樂課程中學(xué)生對音調(diào)的理解較為困難，教師可以通過體態(tài)律動教學(xué)將音調(diào)生動具象地展現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的全面理解。（四）體態(tài)律動應(yīng)用要做到因材施教。小學(xué)生對音樂的感知經(jīng)驗(yàn)非常少，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合理的肢體動作來表現(xiàn)和體驗(yàn)音樂，并遵循循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)。教學(xué)過程中最重要的是對學(xué)生音樂認(rèn)知能力的調(diào)動，教師要盡量讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，歌曲中雨點(diǎn)的關(guān)鍵詞，可以用“滴滴嗒嗒”來表示，這樣可以增強(qiáng)歌詞的形象感和節(jié)奏感。此外，在體態(tài)律動音樂課程中，教師還要重視學(xué)生的參與性以及學(xué)生的個性發(fā)展，確保班級內(nèi)每個學(xué)生都可以依據(jù)自我特點(diǎn)，跟隨音樂節(jié)奏開展體態(tài)律動。學(xué)生在學(xué)習(xí)體態(tài)律動時，并不需要優(yōu)美的動作，而是讓學(xué)生通過肢體語言的律動去感受音樂節(jié)奏的變化，使學(xué)生在此過程中感受到音樂帶來的快樂。例如，在教授關(guān)于動物的歌曲時，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，并依據(jù)教師所說出的動物，模仿具有個性的相關(guān)動作。教師在音樂課堂中要給予每個學(xué)生充分的表演機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽想象，對學(xué)生表現(xiàn)出的新奇動作要及時給予表揚(yáng)和肯定，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。豐富的教學(xué)形式可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，教師要讓學(xué)生懂得用身體去感受音樂的美，師生之間共同參與體驗(yàn)、相互影響、相互滲透，在課堂中始終貫穿以審美為核心的教學(xué)理念，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感的表現(xiàn)能力和審美能力。

綜上所述，體態(tài)律動可以有效提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。體態(tài)律動教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體感知，教師在音樂課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主地體會音樂；同時小學(xué)音樂教師要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，靈活調(diào)整體態(tài)律動的教學(xué)方式，通過合理的教學(xué)設(shè)計最大限度地發(fā)揮出體態(tài)律動的教學(xué)優(yōu)勢。

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[1]董瑞琦.小學(xué)音樂課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效策略——體態(tài)律動[J].遼寧教育,2014(01):66.

[2]姜璐璐.淺談體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(05):35.

作者:謝小青 單位:福建省晉江市東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)